淺談初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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淺談初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

?江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校張燕

在新課改的背景下，當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)更加側(cè)重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此初中英語教師在實際的英語教學(xué)中，應(yīng)該通過一些有效策略，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升英語閱讀課堂的教學(xué)效果，促進學(xué)生更加全面的發(fā)展，進而推動我國初中英語教育事業(yè)的健康發(fā)展。本文主要論述了在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些有效措施。

一、加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中生的學(xué)習(xí)能力還比較欠缺，而英語又是一門語言學(xué)科，因此教師應(yīng)該加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合理、有效，又兼具趣味性和探究性的問題，讓學(xué)生結(jié)合這些實際的問題進行自主預(yù)習(xí)，同時教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排教學(xué)活動。學(xué)生在課前進行了充分的預(yù)習(xí)，他們便可以帶著問題來上課，這樣不但可以促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)活動中，而且有效提升了課堂教學(xué)效率。教師可以傳授給學(xué)生一些基本的英語預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中有效搜集一些跟教學(xué)活動有關(guān)的資料，從而有效解決教師提出的一些問題，并且通過預(yù)習(xí)找出自己不理解的知識，在課堂上通過教師的講解或是學(xué)生之間的交流溝通，從而有效解決自己的問題?？梢?，初中生的英語課前預(yù)習(xí)活動是非常有必要的，有效的預(yù)習(xí)活動可以促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

如在蘇教版七年級英語第一單元“This is me！”一課的教學(xué)前，教師就要求學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，并給學(xué)生提出了一些要求：1.分清a, an, is, am, are的具體用法；2.找出文章中用到這幾個單詞的句子，并將其翻譯成漢語；3.分別使用上述幾個單詞造一個句子。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也對文章的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識和理解，同時通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，也可以促使他們更加獨立自主地進行思考，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，先以提問學(xué)生的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣也能有效檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師提問學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合文章中的內(nèi)容依次回答下列問題：

1. Theyare all 12 years old now，sotheyare ofan a__.

2. Amy’s hair isn’t long，it’s s__.

3. We have Chinese，English，M__ and PE on Monday.

這些問題都是文章中的內(nèi)容，只要學(xué)生進行認(rèn)真預(yù)習(xí)，就可以很快得出這些問題的答案，通過這樣的方式，增強了學(xué)生的信心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們積極主動地投入到教學(xué)活動中，進而有效提升英語閱讀課堂的教學(xué)效率。

二、積極調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師。英語是一門語言學(xué)科，初中生往往對英語閱讀的學(xué)習(xí)提不起興趣，這樣不但制約英語閱讀課堂的教學(xué)效率，同時也會制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在實際的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往也不高，也不會積極地進行英語的學(xué)習(xí)，因此，初中英語教師應(yīng)該通過一些有效手段，如給學(xué)生營造一個輕松、自由的英語閱讀氛圍，采用多元化的教學(xué)方式，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方法等，積極調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，加強師生之間的溝通和交流，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有效調(diào)整教學(xué)活動，進而促使他們更加積極主動地投入到英語閱讀教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升英語閱讀課堂的教學(xué)效果。

如在蘇教版七年級英語“Welcome to”一個詞匯的教學(xué)中，教師首先通過一些簡單的句子，如“Welcome to school”歡迎來到學(xué)校，“Welcome to China”歡迎來到中國，讓學(xué)生明白這個詞匯的用法和含義。隨后要求學(xué)生進行自主對話練習(xí)，通過練習(xí)加深學(xué)生對這個詞匯的理解和運用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而一般Welcome to會與問候的單詞一起使用，表達初見一個人時對他的問候。接著教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的句子，進行自主學(xué)習(xí)，理解文章中對話的含義，隨后跟同學(xué)一起進行對話練習(xí)，可以同學(xué)之間用英語互相介紹，也可以進行一些簡單的問候?qū)υ?，這樣不但更好地理解了一些問候句子的用法，同時加深了學(xué)生對這些知識的理解和掌握。而學(xué)生也能自主投入到教學(xué)活動中，從而有效培養(yǎng)并提升他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語閱讀的學(xué)習(xí)是一個長期、系統(tǒng)的過程，因此初中英語教師在實際的英語教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的英語學(xué)習(xí)情況，建立合理、有效的學(xué)習(xí)計劃，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促使學(xué)生更加積極主動地進行英語閱讀的學(xué)習(xí)，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)活動中，教師依據(jù)自己制定的教學(xué)目標(biāo)來進行教學(xué)，而學(xué)生也只能按照教學(xué)計劃和活動安排來進行學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制定，同時也制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師在實際的英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生充分的自由，積極引導(dǎo)他們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，并確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按照計劃，進行自主學(xué)習(xí)，從而更好地完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

要想更加有效地進行英語閱讀的學(xué)習(xí)，必須要掌握大量的英語詞匯。英語詞匯的理解和記憶是一項枯燥無味的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況制定一些合理有效的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，促使學(xué)生更加自主地進行英語詞匯的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)單詞friend時，它的意思是“朋友”，由它又可以演變出很多的單詞，如friendship“友情”，friendly“友好地”，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用單詞擴展記憶法，可以更加快速、有效地掌握這些單詞的含義，同時還可以結(jié)合這些單詞，制定一個短期的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，即用這些單詞造一些簡單的句子，加深學(xué)生對這些詞匯的理解、掌握和記憶。再如對must, can, may, ought to等情態(tài)動詞的理解和運用，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生制定一個長期的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，進而通過句子的學(xué)習(xí)，更好地理解這些情態(tài)動詞的具體用法。

四、讀前預(yù)測是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

教學(xué)活動是在教師和學(xué)生之間展開的，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動的有效開展離不開教師和學(xué)生的共同參與。因此，初中英語教師在實際的英語教學(xué)中，應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極開展一些課前預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)任務(wù)進行有效預(yù)測，這樣可以促使學(xué)生更加自主地進行學(xué)習(xí)，并且可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升英語閱讀課堂的教學(xué)效果。

如在蘇教版七年級英語“Getting to know you”一課的教學(xué)中，教師不是一上來就給學(xué)生講授這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，而是先跟學(xué)生合唱英文歌曲“Where are you from”，通過讓學(xué)生演唱自己所熟悉的英語歌曲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。接著，教師讓學(xué)生結(jié)合文章主題和標(biāo)題，以及教師事先準(zhǔn)備好的一些圖片，來猜測本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)重點，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，從而促使教學(xué)活動的有效開展，而教師也可以依照學(xué)生猜測出的教學(xué)任務(wù)進行授課，合理調(diào)整教學(xué)活動的內(nèi)容，從而有效提升英語閱讀教學(xué)效率。在學(xué)生進行預(yù)測的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有效的問題，來引導(dǎo)學(xué)生進行正確預(yù)測，而且學(xué)生在預(yù)測過程中也能更好地思考這些問題，提升自主學(xué)習(xí)能力。

總之，初中英語閱讀的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中非常重要的一部分。在當(dāng)前新課程改革的背景下，英語閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此初中英語教師應(yīng)該通過一些有效手段，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而有效提升他們的英語學(xué)習(xí)效率，促進他們更加健康、全面的發(fā)展。

編輯/丁俊玲

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