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    本期主題:暢通生活與習作的渠道

    2016-03-15 20:59:46
    湖南教育 2016年35期
    關(guān)鍵詞:事例渠道習作

    本期主題:暢通生活與習作的渠道

    策劃:熊 妹

    習作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),但對很多小學生來說,寫作文,實在是一件令人發(fā)愁的難事。且看以下鏡頭:

    鏡頭一:無話可寫

    ……今天,我玩得很開心。太開心了。好高興,好高興!你是不是也高興?來吧,和我一起開心地笑吧。哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!哈!

    這是一篇三年級學生的考場作文。在檢驗一學期學習成果的重要考試中,這個孩子為了讓自己的習作看起來“長”一些,只好使出了“湊字數(shù)”的辦法。學生幼稚可笑的行為背后折射的是習作“無話可寫”的困窘。

    鏡頭二:千篇一律

    在一次以“弘揚社會主義核心價值觀”為主題的中小學生征文活動中,不少學生在征文中例舉了自己“誠信”或“不誠信”的事例。令人驚訝的是,事例幾乎是一個模子印出來的,不是和同學約好去做某事,但因種種原因失約了;就是打碎了家里的花瓶或鄰居家的玻璃,為是否承認而苦惱。除此之外,鮮見其他事例。習作,本該充滿個性色彩,但居然如此千篇一律、面目模糊!

    鏡頭三:胡編亂造

    今天天氣很好,我和李小樂出去郊游,路上他的自行車沒氣了,想起要學雷鋒,我就把我車上的氣門芯拔下來給他的車裝上,打好氣,我們又開心地出發(fā)了。

    顯而易見,這次不合常理的助人為樂是小作者編造的。胡編亂造也是小學生習作中的一個通病。習作中有笑話:“我感冒發(fā)燒后,醫(yī)生給我開刀,燒就退了”;也有奇景:“今年中秋節(jié)下了雨,但我們一家人吃著月餅,賞著明月,感覺很快樂”。濟南市教研室小學語文教研員江洪春曾做過一個調(diào)查,他隨機調(diào)閱了濟南一所小學兩個班級的作文,結(jié)果發(fā)現(xiàn)50%左右的作文內(nèi)容明顯不真實。

    學生習作為什么會陷入上述困境?原因很多,但對生活缺乏有效關(guān)注,由生活體驗到習作表達的渠道不暢通,是其中的一個主因。那么,在習作教學中如何引導學生關(guān)注生活,走出習作困境呢?

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