微課教學(xué)論域下高職院校體育發(fā)展的變革與途徑

□莊麗（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東廣州510640）

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微課教學(xué)論域下高職院校體育發(fā)展的變革與途徑

□莊麗（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東廣州510640）

摘要：本文通過(guò)分析當(dāng)今高職院校體育現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，根據(jù)體育理論教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，分析微課在高職院校體育教學(xué)上的可行性，同時(shí)基于目前微課體育教學(xué)的新形勢(shì)，提出實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)領(lǐng)域下的高職院校體育發(fā)展的變革與途徑，以期為新時(shí)期的高職院校體育教學(xué)工作提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微課高職院校體育變革

1、當(dāng)今高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

大部分高職院校的體育專職教師很少，體育教學(xué)一般采用理論教授和隨機(jī)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。除了每周幾節(jié)體育課外，很少有接觸體育的機(jī)會(huì)。在課堂上缺乏師生間的互動(dòng)，教師沿用固有的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，高職學(xué)校的招生對(duì)象決定了學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平存在很大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和策略上得不到有針對(duì)性的指導(dǎo)，這些因素都直接導(dǎo)致了學(xué)生的體育水平普遍較差。因此，改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是高職體育教學(xué)中需要解決的重要問(wèn)題。在各高職院校擴(kuò)招規(guī)模不斷加大、社會(huì)需求不斷飽和的情況下，高職院校體育專業(yè)就業(yè)面臨多重壓力，尤其是在當(dāng)今快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，體育專業(yè)對(duì)口項(xiàng)目少，這直接導(dǎo)致了作為高職院校重要組成部分的體育專業(yè)就業(yè)出現(xiàn)瓶頸。而社會(huì)體育專業(yè)是依靠市場(chǎng)而開(kāi)設(shè)的新型專業(yè)，因此社會(huì)體育應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)用性、操作性、務(wù)實(shí)性等特點(diǎn)，但如果社會(huì)體育專業(yè)脫離了實(shí)踐教學(xué)，那么社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將會(huì)與整個(gè)市場(chǎng)脫軌無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，慢慢的這些學(xué)生將慢慢淡化自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)。

2、微課教學(xué)的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)方案

2.1、微課教學(xué)的內(nèi)涵

微課教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，將課程小型化，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。微課教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。微課教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。通過(guò)微課教學(xué)可以幫助學(xué)生更加深入理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更快地參與到體育學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力。借助微課教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)教師在微課教學(xué)中要注意確保學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位，還要突出教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容貼近學(xué)生生活等原則。才能在此基礎(chǔ)上運(yùn)用微課教學(xué)來(lái)做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.2、微課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方案

選課方案；建立教師的電子檔案，高職院校在體育教研組網(wǎng)頁(yè)上建立體育教師和外聘教師的電子檔案為學(xué)生的選課建立起直觀的感念，為學(xué)生的電子選課系統(tǒng)鋪設(shè)基礎(chǔ)，使學(xué)生的網(wǎng)上選課成為可能。把自己專項(xiàng)所需要的學(xué)生和這方面特別有天賦的學(xué)生通過(guò)雙向選擇先選到自己所擔(dān)任的專項(xiàng)課內(nèi)，然后通過(guò)網(wǎng)上課程報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行選課編班。每班最少20人，最多不超過(guò)28人，每次對(duì)相應(yīng)的班級(jí)開(kāi)設(shè)7個(gè)項(xiàng)目的課程，如果班級(jí)選擇某一項(xiàng)目的學(xué)生比較多的時(shí)候，老師采取考核的方式擇優(yōu)錄取，其它同學(xué)進(jìn)行調(diào)配的方式進(jìn)行，力爭(zhēng)讓同學(xué)們都能選擇一項(xiàng)適應(yīng)自己身心發(fā)展和興趣的項(xiàng)目作為自己專項(xiàng)化發(fā)展途徑進(jìn)行身體鍛煉。

專項(xiàng)課時(shí)間安排和班級(jí)數(shù)量：按“1+2”模式（每周1節(jié)30分鐘體育常規(guī)課和身體素質(zhì)課+1節(jié)30分鐘專項(xiàng)技術(shù)課）進(jìn)行教學(xué)組織安排。微課教學(xué)開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，學(xué)校采取是為教師同時(shí)進(jìn)入課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，按學(xué)生興趣選項(xiàng)分班，一個(gè)微課教學(xué)班不超過(guò)28名學(xué)生。具體安排如下：（1）部分同學(xué)通過(guò)教師上體驗(yàn)課程時(shí)選擇進(jìn)入相應(yīng)的班級(jí)（2）教師個(gè)人介紹和教師對(duì)學(xué)生的要求的資料，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)教師和相應(yīng)的課程；（3）根據(jù)項(xiàng)目人數(shù)限定的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的選擇；（4）對(duì)于學(xué)生熱門的項(xiàng)目我們采取開(kāi)設(shè)多班并進(jìn)行分層的方式進(jìn)行教學(xué)；（5）我們開(kāi)始的專項(xiàng)班級(jí)根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)有些項(xiàng)目男女分班進(jìn)行教學(xué)，有些項(xiàng)目進(jìn)行男女分班教學(xué)。盡可能滿足學(xué)生的需求，如果同一項(xiàng)目報(bào)名人數(shù)眾多進(jìn)行選拔性的分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行。專項(xiàng)課的項(xiàng)目設(shè)置；根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和師資情況，在保持學(xué)校傳統(tǒng)的體育特色項(xiàng)目基礎(chǔ)上確定籃球、足球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、形體與健身七項(xiàng)作為學(xué)生選項(xiàng)的主要課程，其中籃球項(xiàng)目、羽毛球項(xiàng)目、網(wǎng)球項(xiàng)目學(xué)生選擇比較多我們進(jìn)行分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，其它項(xiàng)目由于學(xué)生的選擇比較少我們采用一班一教師的方式進(jìn)行教學(xué)。

我們?cè)谕七M(jìn)“30分鐘+10分鐘+30分鐘”的教學(xué)模式，應(yīng)該在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，掌握好教學(xué)節(jié)奏。教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)換課時(shí)觀念。制定契合高職院校的“30分鐘+10分鐘+30分鐘”體育教學(xué)計(jì)劃。教師通過(guò)三年的技術(shù)教學(xué)，不僅要是使學(xué)生獲得體育基本技能和相關(guān)體育理論知識(shí)，積累體育技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)身體、心理向全面、主動(dòng)、和諧健康的方向發(fā)展。還要在體育文化素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，逐步形成一條“普及-提高”循環(huán)發(fā)展的趨勢(shì)，在實(shí)踐和反思中探索后備人才的培養(yǎng)機(jī)制。使學(xué)生在今后的人生道路上，可以使用所學(xué)的技能去進(jìn)行身體鍛煉，參與業(yè)余或?qū)I(yè)的比賽，通過(guò)體育技能打開(kāi)視野，逐步樹(shù)立科學(xué)的生活觀和積極進(jìn)取的人生觀，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣。

3、微課教學(xué)論域下高職院校體育發(fā)展的變革與途徑

3.1、深化微課教學(xué)理念

在學(xué)校教育中，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)中常常需要一些短小精悍的教學(xué)視頻用于講解和演示。以往的在線視頻往往冗長(zhǎng)，經(jīng)常需要再加工才能使用。增加了教師的使用難度，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。微課因其本身就是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者一個(gè)例題，或者一個(gè)現(xiàn)象，或者一個(gè)案例來(lái)展開(kāi)的，因此，它天然地為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造了便捷條件。

3.2、提高課堂質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法

教師在微課教學(xué)中要特別重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的思維深度。時(shí)刻關(guān)注課堂學(xué)生的反應(yīng)，達(dá)到更高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出。在教學(xué)中，如果教師的示教全都是低水平問(wèn)題或絕大多數(shù)是低水平問(wèn)題，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展，智力就得不到開(kāi)發(fā)，也就達(dá)不到真正的教育目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生給自己創(chuàng)設(shè)盡可能多的使用體育的環(huán)境，把體育體育練習(xí)貫穿到每天的日?；顒?dòng)中。

3.3、提高體育教師的教學(xué)能力

在微課教學(xué)中，準(zhǔn)確把握活化教材是前提、提升教師話語(yǔ)內(nèi)涵是基礎(chǔ)、提高情境創(chuàng)設(shè)有效性是關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育要求教師不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)，而且要求教師要掌握熟練地教學(xué)技能。在體育體育教學(xué)中，要提高學(xué)生的體育體育水平，教師就必須具備較高的體育能力，也即是用體育教學(xué)的能力?，F(xiàn)階段，高職學(xué)校體育教師比較少，學(xué)校實(shí)行擴(kuò)招后，師資力量更為薄弱，再加上體育教師的年齡結(jié)構(gòu)老化，學(xué)歷層次不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，阻礙了體育體育教學(xué)水平的提升。所以，提高高職學(xué)校體育教師的水平成為迫切需要解決的問(wèn)題。教師的教學(xué)策略水平的高低在一定程度上決定了教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和教學(xué)改革的成敗，因此，提高體育專業(yè)教師的教學(xué)策略水平勢(shì)在必行。只有教師不斷地提高自己的教學(xué)水平，采用多樣化的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)的藝術(shù)型，滿足當(dāng)前體育體育教學(xué)的需要。

4、結(jié)語(yǔ)

“微課”的教育模式是教育信息化的新進(jìn)程，代表者新的教育革命?！拔⒄n”可以推動(dòng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用微課教學(xué)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？茖W(xué)地進(jìn)行微課教學(xué)，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的目的，從而有效的提高高職學(xué)生的體育體育能力。

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