體育本體論視域下“快樂(lè)體育”教學(xué)理念及實(shí)踐研究

□劉橋（常州大學(xué)體育學(xué)院江蘇常州213164）

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體育本體論視域下“快樂(lè)體育”教學(xué)理念及實(shí)踐研究

□劉橋（常州大學(xué)體育學(xué)院江蘇常州213164）

摘要：分析體育本體視域下“快樂(lè)體育”的教學(xué)理念，明確體育本體論視域下“快樂(lè)體育”教學(xué)理念的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際活動(dòng)，提出結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；結(jié)合課程教學(xué)要求，豐富體育課堂教學(xué)的內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新體育綜合評(píng)價(jià)的方式等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：體育本體論“快樂(lè)體育”教學(xué)理念

“快樂(lè)體育”教學(xué)理念在體育教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，能夠更為關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展，對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的深入學(xué)習(xí)及良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章基于體育本體視域下“快樂(lè)體育”教學(xué)理念，分析“快樂(lè)體育”教學(xué)模式的具體開(kāi)展方式，希望能夠?qū)w育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生一定的積極影響。

1、體育本體論時(shí)域下“快樂(lè)體育”教學(xué)理念

體育本體問(wèn)題是通過(guò)哲學(xué)的思維與方式，對(duì)體育的本質(zhì)與關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析，是體育學(xué)術(shù)界長(zhǎng)時(shí)間討論和交流的課題內(nèi)容?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”號(hào)召下，各個(gè)學(xué)校更為注重學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。體育能夠豐富社會(huì)文化生活，進(jìn)而一些學(xué)者認(rèn)為體育具有“功能化”的特點(diǎn)，體育對(duì)個(gè)人主體的價(jià)值較為顯著。當(dāng)前體育本體論研究中仍然存在著較多爭(zhēng)議，但是核心不外乎于“促進(jìn)人的全面發(fā)展”以及“養(yǎng)乎吾生，樂(lè)乎吾心”。體育對(duì)人的價(jià)值、對(duì)人的影響是巨大的。

2、體育本體論視域下“快樂(lè)體育”教學(xué)理念的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

體育本體論視域下，更多關(guān)注學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，“快樂(lè)體育”教學(xué)模式將會(huì)使學(xué)生真正感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1、豐富體育課堂教學(xué)的內(nèi)容

體育本體論視域下“快樂(lè)體育”教學(xué)理念的實(shí)踐應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，單純聽(tīng)從教師指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，更為關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。“快樂(lè)體育”教學(xué)模式能夠豐富體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的體育學(xué)習(xí)，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2.2、關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式中，體育課堂教學(xué)活動(dòng)多采用“課前熱身—課中指導(dǎo)—課后練習(xí)”的方式開(kāi)展，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣較差，體育學(xué)習(xí)中沒(méi)有融入真正的情感，體育課堂教學(xué)活動(dòng)籠罩在壓抑的氛圍中?！翱鞓?lè)體育”教學(xué)理念在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中的深入應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，使每一位學(xué)生都能夠積極參與到其中，感受體育學(xué)習(xí)的價(jià)值，明確體育學(xué)習(xí)的價(jià)值。學(xué)生能夠在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中充分展示自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生多元智能的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、體育本體論視域下“快樂(lè)體育”教學(xué)理念的實(shí)踐應(yīng)用策略

體育本體視域下，“快樂(lè)體育”教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；結(jié)合課程教學(xué)要求，豐富體育課堂教學(xué)的內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新體育綜合評(píng)價(jià)的方式等，營(yíng)造“快樂(lè)體育”教學(xué)氛圍。

3.1、結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

體育本體論視域下，“快樂(lè)體育”教學(xué)理念在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，需要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，所感興趣的事物等開(kāi)展體育課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為體育課堂教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)“投籃”這一籃球課程的指導(dǎo)，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，課堂開(kāi)始前首先提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)科比嗎？”、“同學(xué)們，你們都知道哪些籃球明星呢？”等問(wèn)題，學(xué)生紛紛回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其后教師可以為學(xué)生介紹科比、林書(shū)豪等籃球明星在投籃中的精彩表現(xiàn)，提問(wèn)學(xué)生“你們想不想學(xué)習(xí)投籃的技巧，成為像他們一樣的籃球明星呢？”等問(wèn)題，使每一位學(xué)生都能夠躍躍欲試，在這種課堂教學(xué)氛圍中，開(kāi)展籃球課程教學(xué)活動(dòng)。

在籃球課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式中教師處于課堂教學(xué)主導(dǎo)的地位。教師需要走到學(xué)生身邊，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法和建議，平等看待每一位學(xué)生，積極引導(dǎo)每一位學(xué)生，使學(xué)生能夠充分融入到體育課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，感受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.2、結(jié)合課程教學(xué)要求，豐富體育課堂教學(xué)的內(nèi)容

體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合課程教學(xué)的具體要求，豐富體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)多種方式，真正使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（1）讓音樂(lè)融入體育課堂。

音樂(lè)融入課堂是快樂(lè)體育中的一種教學(xué)法。即把激昂熱情,富有節(jié)奏感的音樂(lè)貫穿于體育教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在歡樂(lè)和充滿激情的熱烈氣氛中開(kāi)展體育活動(dòng)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生熱身運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以借助一些學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)感型音樂(lè)，組織學(xué)生結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。比如教師可以為學(xué)生播放《小蘋(píng)果》，學(xué)生喜歡的歌曲能夠讓學(xué)生感受到熱身運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，保持良好的學(xué)習(xí)和身體狀態(tài)，為體育課程教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）讓游戲融入體育課堂。

學(xué)生普遍比較喜歡游戲，將游戲和“快樂(lè)體育”教學(xué)理念相結(jié)合，能夠使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在游戲的過(guò)程中形成良好的思想品格和堅(jiān)定的思想信念。教師可以基于課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行計(jì)劃性的教學(xué)引導(dǎo)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排球技能的時(shí)候，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成排球技能之后，組織學(xué)生玩排球接力的游戲。學(xué)生之間站成一個(gè)大圓，依次發(fā)球、接球、傳球，在哪一位學(xué)生的位置排球掉落，則這位學(xué)生需要接受懲罰，比如做仰臥起坐、蹲起等等。

再如教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，競(jìng)技的方式能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，同時(shí)也能夠使教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生排球技能比賽，按照正規(guī)比賽的要求開(kāi)展比賽活動(dòng)。勝利的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)男〗M需要集體表演，通過(guò)有獎(jiǎng)有罰，增加比賽的趣味性特點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，真正將“快樂(lè)體育”的教學(xué)理念滲透到體育教學(xué)的細(xì)節(jié)當(dāng)中。

3.3、結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新體育綜合評(píng)價(jià)的方式

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式中，教師僅僅憑借期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式忽視了學(xué)生的情感發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)具有片面性的特點(diǎn)。

體育本體論視域下“快樂(lè)體育”教學(xué)理念的深入應(yīng)用，需要關(guān)注學(xué)生思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)的全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。

例如在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等方式開(kāi)展，日常學(xué)生的合作能力、課堂表現(xiàn)也會(huì)納入到學(xué)生的總分當(dāng)中，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容能夠更為豐富，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。

4、結(jié)束語(yǔ)

體育本體視域下更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，這與新課程背景下體育課堂教學(xué)的實(shí)際要求不謀而合。體育本體視域下，“快樂(lè)體育”教學(xué)理念的實(shí)際應(yīng)用可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；結(jié)合課程教學(xué)要求，豐富體育課堂教學(xué)的內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新體育綜合評(píng)價(jià)的方式等，營(yíng)造“快樂(lè)體育”教學(xué)氛圍，為學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)的提升以及多元智能的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

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