高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

江新華

（萬博科技職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)分院，安徽合肥230000）

高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

江新華

（萬博科技職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)分院，安徽合肥230000）

現(xiàn)階段，高等職業(yè)教育目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能性、?？茖哟蔚娜瞬?。企業(yè)招聘更注重動(dòng)手實(shí)踐能力，因而高職教育的目標(biāo)和學(xué)校方向更加明確?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是各會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)，其實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以企業(yè)需要為基礎(chǔ)，注重會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄螌?duì)實(shí)訓(xùn)體系效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

高職院校；實(shí)訓(xùn)體系；“一、二、三”實(shí)踐教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得會(huì)計(jì)人才需求數(shù)量劇增，推動(dòng)了會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，很多高職院校辦了相關(guān)專業(yè)來培養(yǎng)會(huì)計(jì)類人才。然而，一方面很多學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生找不到對(duì)口工作，另一方面用人單位又招不到滿意的會(huì)計(jì)人才。造成這種狀況的原因主要是學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐，一方面大部分用人單位比較“務(wù)實(shí)”，希望學(xué)生有操作方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入單位馬上就可以滿足職位要求。另一方面學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，動(dòng)手能力較差，畢業(yè)生通常要經(jīng)過較長的實(shí)習(xí)期?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程是各會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果的好壞將對(duì)后續(xù)課程將產(chǎn)生重要影響，也影響學(xué)生在會(huì)計(jì)方面的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）缺乏完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材

很多高職院校沒有或有很少專門針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，甚至學(xué)院未設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，市場(chǎng)上針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)較規(guī)范實(shí)訓(xùn)教程也相對(duì)缺乏?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程選擇的業(yè)務(wù)類型和項(xiàng)目單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般是從編制憑證—登記賬簿—編制報(bào)表的循環(huán)，包括常見原始憑證的填制、三種專用憑證的填制、產(chǎn)品銷售成本的計(jì)算、總賬和明細(xì)賬的登記、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等，對(duì)會(huì)計(jì)納稅申報(bào)流程、費(fèi)用報(bào)銷流程等較少涉及。缺少針對(duì)具體崗位如出納、一般會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一般實(shí)訓(xùn)教材也沒有對(duì)會(huì)計(jì)書寫能力、點(diǎn)鈔、裝訂等基本技能的要求和訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教程內(nèi)容單一，缺少對(duì)學(xué)生在復(fù)雜問題方面的訓(xùn)練，如編制銀行存款余額調(diào)節(jié)時(shí)，教材通常是直接給出企業(yè)的未達(dá)賬項(xiàng)，學(xué)生直接依據(jù)材料編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，沒有根據(jù)銀行對(duì)賬單和銀行存款日記賬進(jìn)行未達(dá)賬項(xiàng)的查找和分析的過程。

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏基本技能的訓(xùn)練

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所引用的資料大多是虛擬的或打印的黑白紙張，尤其是原始憑證，學(xué)生很難得到填制真實(shí)憑證的機(jī)會(huì)。受學(xué)時(shí)、經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等限制，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容所涉及的憑證、賬簿種類有限，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，包括會(huì)計(jì)文字和數(shù)字規(guī)范書寫、原始憑證的粘貼、憑證裝訂、印章保管和使用、點(diǎn)鈔、偽鈔鑒別、各種票據(jù)如發(fā)票、支票、匯票等填寫，學(xué)生畢業(yè)后短期難以滿足職位需要，造成“供給”與“需求”不相符的矛盾。從近年來各高職院校參加會(huì)計(jì)技能大賽的情況也可以看出這一點(diǎn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺少積極性

很多高職院校的會(huì)計(jì)教師具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，缺少企業(yè)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)多停留在理論方面。現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)一般先由教師講解或演示再由學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)多是課堂內(nèi)容的重復(fù)，教師處于教學(xué)中心，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。無法根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)，難以滿足培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的需求。根據(jù)國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）的要求，應(yīng)注重雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%。受各種因素影響和約束，很多高職院校然未達(dá)到這一要求。

（四）實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地未發(fā)揮真正作用

因?qū)嵱?xùn)室缺乏或會(huì)計(jì)軟件的缺乏，很多院校還無法實(shí)現(xiàn)電子計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的緊密結(jié)合，學(xué)生會(huì)計(jì)電算化方面操作能力較弱。學(xué)生只有親自動(dòng)手，才能全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)核算過程，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，將抽象的理論變?yōu)榫唧w操作。由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，學(xué)生難以接觸到企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，企業(yè)也不愿讓頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生真正接觸實(shí)際的業(yè)務(wù)處理，通常是打打下手，實(shí)訓(xùn)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

受資金、學(xué)時(shí)、師資、學(xué)生的認(rèn)知和接受能力等因素影響，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求制定培養(yǎng)方案，突出實(shí)用性。

（一）教學(xué)計(jì)劃方面

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃明確了該課程的整體規(guī)劃，涉及到課程的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分設(shè)置、學(xué)期安排等，需要根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)生接受能力、專業(yè)要求等進(jìn)行修訂。對(duì)不適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院可根據(jù)企業(yè)各崗位對(duì)人才的要求或直接邀請(qǐng)企業(yè)部門負(fù)責(zé)人對(duì)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并以此為依據(jù)進(jìn)行教材的選定。可“工學(xué)結(jié)合”由教師和企業(yè)專業(yè)人才合作自主編寫教材，實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)注重資料前后的統(tǒng)一性和連貫性，同時(shí)具有實(shí)用性。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)技能項(xiàng)目和崗位技能項(xiàng)目?；A(chǔ)技能項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能為目標(biāo)，具體包括會(huì)計(jì)文字和數(shù)字規(guī)范書寫、憑證的粘貼和裝訂、印章保管和使用、點(diǎn)鈔、各種票據(jù)的填寫等，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生容易掌握，是學(xué)生上崗后必備的技能。這些技能可在各會(huì)計(jì)課程教學(xué)中不斷練習(xí)，不斷操作，達(dá)到不斷鞏固和提高的目的。學(xué)生基本的會(huì)計(jì)技能的掌握為專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)開展提供了可能。崗位技能項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)以鍛煉學(xué)生的崗位實(shí)用技能為目標(biāo)，根據(jù)各會(huì)計(jì)崗位對(duì)技能要求進(jìn)行教學(xué)。如出納要進(jìn)行現(xiàn)金和銀行存款的日記賬的設(shè)置、登記和清查，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，企業(yè)日常的費(fèi)用報(bào)銷，庫存現(xiàn)金的核對(duì)和保管等。會(huì)計(jì)要進(jìn)行記賬憑證的填制和審核，收入、財(cái)務(wù)成果和稅金的計(jì)算，會(huì)計(jì)資料的整理和保管，往來款項(xiàng)的清查和核對(duì)等。會(huì)計(jì)主管要進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的復(fù)核，財(cái)務(wù)收支和資金計(jì)劃完成情況分析，會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)等。可讓學(xué)生先進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系，掌握各崗位操作技能。在分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握后，學(xué)生根據(jù)給定的企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，獨(dú)立完成從原始憑證取得、填制，到會(huì)計(jì)賬簿登記、對(duì)賬和結(jié)賬，再到財(cái)務(wù)報(bào)表編制的全過程。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式方面

明確了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還需要尋找合適的的教學(xué)模式來完成這些任務(wù)，“一二三”實(shí)踐教學(xué)模式就是一種可行新模式。該模式中“一個(gè)中心”是指以會(huì)計(jì)基本理論和方法為中心，通過理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握從會(huì)計(jì)憑證填制和審核、到賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬，再到會(huì)計(jì)報(bào)表編制和分析的整個(gè)賬務(wù)處理流程。實(shí)踐教學(xué)讓同學(xué)們進(jìn)一步鞏固整個(gè)賬務(wù)處理流程。“二種手段”是指會(huì)計(jì)手工做賬與會(huì)計(jì)模擬軟件操作兩種手段并用。“三種技能”是指會(huì)計(jì)崗位應(yīng)具備的三種技能，分別是基本技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能?；炯寄苋缜八?。專業(yè)基礎(chǔ)技能是學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作崗位具備的技能，包括編制和審核憑證的技能、登記賬簿技能、編制會(huì)計(jì)報(bào)表技能和稅收申報(bào)技能等。專業(yè)技能是學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析技能、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和決策技能、對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用能力和持續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，時(shí)間間隔不宜太長，各項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在前，綜合實(shí)訓(xùn)在后。通過角色扮演和輪換，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，更好了解各崗位技能要求。

（四）師資隊(duì)伍方面

在師資隊(duì)伍方面，高職院校要以培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師為重點(diǎn)，提升教師隊(duì)伍整體水平。因在職的會(huì)計(jì)教師缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱。可邀請(qǐng)企業(yè)一線優(yōu)秀的人才兼任基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；同時(shí)也可以選派一部分優(yōu)秀的教師到企業(yè)中參與實(shí)踐，提高雙師素質(zhì)的專業(yè)教師比例。有條件的院校還可以聘任來自行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任專職教師。

三、實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)效果如何需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果向院校和實(shí)訓(xùn)老師反饋，確定現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理，實(shí)訓(xùn)模式是否有效。實(shí)踐教學(xué)效果可通過多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如可通過會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽或職業(yè)技能鑒定來檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，技能大賽既豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也檢驗(yàn)了教師和學(xué)生實(shí)踐能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)具有導(dǎo)向作用。也可由用人企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)教學(xué)效果，可用畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、責(zé)任感、動(dòng)手能力等指標(biāo)來衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（注：本文系安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)——基于職業(yè)能力的培養(yǎng)》，項(xiàng)目編號(hào)：2014jyxm656）

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[2]胡穎.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)[J].中國輕工教育，2010，（6）：93-95.

[3]陳萍.高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討——以社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013，（20）：173.

[4]朱萍.模塊化教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)施初探.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，（34）：180-181.

[5]李海平.基于就業(yè)視角下的工程類專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)探討.職業(yè)與教育，2014，（8）：133-134.