畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和就業(yè)一體化模式的初步探索*

劉春輝，韓培林，白文科

(1 許昌學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，河南　許昌　461000;2 河南維諾生物科技有限公司， 河南　上蔡　463800)

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畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和就業(yè)一體化模式的初步探索*

劉春輝1，韓培林1，白文科2

(1 許昌學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，河南許昌461000;2 河南維諾生物科技有限公司， 河南上蔡463800)

應(yīng)用型化學(xué)化工類的專業(yè)培養(yǎng)中，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作存在嚴(yán)重脫節(jié)，極大地影響了就業(yè)的質(zhì)量。針對這種情況，我院實(shí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作一體化模式，經(jīng)過一年多的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)此模式對于拓展大學(xué)生的實(shí)踐渠道，提高就業(yè)和畢業(yè)論文的質(zhì)量具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，是企業(yè)、高校和個(gè)人三方共同獲益的一件事情，值得在實(shí)踐中不斷的探索和完善[1]。

畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)；一體化模式

近年來, 應(yīng)用型化學(xué)化工專業(yè)的教育教學(xué)改革取得了較大的進(jìn)步，但是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作存在嚴(yán)重脫節(jié)，阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[1]。之前我院在應(yīng)用型化學(xué)化工專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)工作三者分開進(jìn)行，第七學(xué)期安排兩個(gè)月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)，第八學(xué)期安排兩個(gè)月左右的畢業(yè)設(shè)計(jì)，期間穿插就業(yè)工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般設(shè)在第七學(xué)期期中，是將所學(xué)知識融于實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，之前我院通常安排學(xué)生在附近的化學(xué)化工類企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是一方面由于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，另一方面教師忙于教學(xué)任務(wù)，很難長期呆在企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一安排、管理和指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)被弱化，學(xué)生在這個(gè)過程中無法得到相應(yīng)的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生專業(yè)培養(yǎng)中最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，之前是由教師給出論文題目，學(xué)生選題后直接在教師的科研室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式存在很多弊端，如選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)用性不強(qiáng)，和企業(yè)需求脫節(jié)；題目過于單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生得不到綜合性訓(xùn)練等。同時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文期間又穿插著就業(yè)工作，學(xué)生忙于尋找工作，造成很多本科畢業(yè)論文質(zhì)量較差，沒有起到培養(yǎng)綜合能力的作用[1]。以上種種情況導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合能力較差，增加了學(xué)生就業(yè)的難度。

基于以上的狀況，我院積極嘗試以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，嘗試畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)工作一體化模式，使三者時(shí)間提前和合并，并延長實(shí)習(xí)時(shí)間為一年，通過提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量的就業(yè)。具體來說，畢業(yè)實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐的平臺和設(shè)計(jì)的題目，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼近工業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)又豐富了畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，全面了解企業(yè)生產(chǎn)的需求，從而增加了就業(yè)機(jī)會；通過結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力和專業(yè)素質(zhì)都得到了提升，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)一體化模式，我院采取以下具體的措施。

1　建立實(shí)習(xí)基地

根據(jù)南方化學(xué)化工類企業(yè)較多，學(xué)生就業(yè)門路寬的特點(diǎn)，我院領(lǐng)導(dǎo)積極主動(dòng)聯(lián)系蘇州工業(yè)園區(qū)、鹽城濱海工業(yè)園區(qū)等地區(qū)的相關(guān)企業(yè)，共建實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)的范圍，延長實(shí)習(xí)的時(shí)間，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的情況，一般由學(xué)校內(nèi)部的教師和企業(yè)共同負(fù)責(zé)完成8～10名學(xué)生三個(gè)階段的全程管理、指導(dǎo)和服務(wù)工作[2]。實(shí)習(xí)基地的建立，無論從學(xué)校層面還是從企業(yè)層面來說都非常有益。企業(yè)可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間就有目的地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)方面的能力，一旦學(xué)生畢業(yè)就可直接留在實(shí)習(xí)企業(yè)參加工作，縮短了學(xué)生到用人單位的見習(xí)期。這種模式的實(shí)施，對于提高我院畢業(yè)生的就業(yè)能力、促進(jìn)我院人才培養(yǎng)與企業(yè)接軌、縮短用人單位與畢業(yè)生雙方的選擇時(shí)間都具有十分重要的意義。

2　提前啟動(dòng)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)工作

結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適度加大了畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，如將畢業(yè)實(shí)習(xí)提前到第七學(xué)期初，既大四開學(xué)后啟動(dòng)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，提前讓學(xué)生介入企業(yè)的實(shí)習(xí)，經(jīng)過將近一年的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)的熟悉，畢業(yè)之后學(xué)生就可以直接在該實(shí)習(xí)企業(yè)工作。這對于培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合以及創(chuàng)新能力具有重要作用[3-5]。同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況和現(xiàn)有的項(xiàng)目，自己選擇合適的題目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并由企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師和教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際。并且學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)提前邁入社會，為就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。避免學(xué)生在畢業(yè)前才考慮尋求工作，以至于手忙腳亂，自信心不足。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生提前介入企業(yè)運(yùn)行，了解企業(yè)的需求，并將自己所學(xué)的專業(yè)知識和企業(yè)的需求接軌，具有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)的運(yùn)行。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)習(xí)被實(shí)習(xí)單位留用是學(xué)生就業(yè)的一條主要途徑。

3　擬修訂專業(yè)的培養(yǎng)方案

通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作一體化模式的初步研究與實(shí)踐，我院在2015級培養(yǎng)方案中，突出實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生能力、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，使學(xué)生下到工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間長達(dá)一年。刪掉和當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)需求相脫節(jié)的課程，增加各專業(yè)中與實(shí)際聯(lián)系比較緊密的課程，使學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識和企業(yè)需求相適應(yīng)。各主要專業(yè)課程安排在前三年，減少第四學(xué)年的計(jì)劃課程，以便于學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。三者在時(shí)間的安排上無須劃分明確的界限。隨后我們學(xué)院嘗試推行“3+1”的培養(yǎng)模式，在具體安排上靈活掌握，一切從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)效。

4　結(jié)　論

我院通過一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作一體化模式，成效顯著, 今年學(xué)生畢業(yè)后，我院組織部分學(xué)生座談，學(xué)生普遍反映這種模式比較有利于學(xué)科發(fā)展，一方面這種模式提高了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有位學(xué)生曾感慨的說之前在學(xué)校不喜歡化學(xué)，覺得化學(xué)沒有機(jī)械電子類專業(yè)有用，通過這一年的實(shí)踐認(rèn)識到了化學(xué)的重要性，對化學(xué)的興趣提高了，也意識到自己知識的欠缺，很后悔以前沒有努力學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期間自己積極主動(dòng)的把大學(xué)的課程又自學(xué)鞏固了一遍。這位學(xué)生依自己的親身經(jīng)歷為以后畢業(yè)的學(xué)生提供了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。另一方面學(xué)生視野開闊了，不再像以前和社會脫離，畢業(yè)后兩眼一抹黑，為找工作忐忑不安。學(xué)生們通過實(shí)習(xí)對社會和企業(yè)有了初步的了解，根據(jù)自己的實(shí)際情況對自己的未來有了更清晰的規(guī)劃。畢業(yè)后很大一部分學(xué)生直接留在實(shí)習(xí)單位；也有部分學(xué)生通過實(shí)習(xí)增強(qiáng)了知識和自身素質(zhì)，根據(jù)自己的具體情況選擇適合自己的工作；也有的學(xué)生認(rèn)識到自己知識的不足，考取研究生繼續(xù)深造。同時(shí)對于家庭困難的學(xué)生，通過實(shí)習(xí)可以獲得一定數(shù)額的工資，其總數(shù)額可以支付自己大學(xué)四年的學(xué)費(fèi)。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作一體化模式是企業(yè)、高校和個(gè)人三方共同獲益的一件事情，值得在實(shí)踐中不斷的探索和完善。

[1]周慶云，包文姝. 應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建[J]. 湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版), 2010, 12(2):229-230.

[2]齊文春，王云. 工科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式研究與實(shí)踐[J]. 南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2004, 5(1):8-11.

[3]張起祥，李祖欣. 畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化改革模式探析[J], 黑龍江高教研究, 2011(9):163-165.

[4]屈俊林,肖祥. 本科生就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究[J]. 職業(yè)時(shí)空，2010(1):104-105.

[5]劉春生. 畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化指導(dǎo)模式的研究與實(shí)踐[J]. 黑龍江教育(高教研究與評估)，2010(4):92-93.

A Preliminary Exploration on the Integration Mode of Graduation Practice, Graduation Design and Employment*

LIU Chun-hui1, HAN Pei-lin1, BAI Wen-ke2

(1 School of Chemistry and Chemical Engineering, Xuchang University of China, Henan Xuchang 461000;2HenanVinoBiologicalTechnologyCo.,Ltd.,HenanShangcai463800,China)

In the professional training of applied chemistry and chemical engineering, there is a serious gap between graduation practice, graduation design and employment, which greatly affects the quality of employment. In the view of this situation, the integration mode of graduation practice, graduation design and employment work was performed in our college. One year later, it was found that this model was very important to expand the practical channels for the students and improve the quality of employment and graduation design. It was worth to explore and improve in the practice.

graduation practice; graduation design; employment; the integration model

許昌學(xué)院校級科研項(xiàng)目(02014084)。

劉春輝(1982-)，女，博士，講師，主要從事物理化學(xué)教學(xué)。研究方向：計(jì)算化學(xué)。

TQ914.1

A

1001-9677(2016)01-0181-02