高中校園的戲劇風采
——參加全國第五屆中小學生藝術(shù)展演的幾點感悟

山東省青島二中 冷 霜

由中華人民共和國教育部主辦青島市人民政府承辦的全國第五屆中小學生藝術(shù)展演2016年四月在美麗的海濱城市青島落下帷幕。由我校代表山東參賽的校園劇《磨礪》獲得了展演一等獎和優(yōu)秀創(chuàng)作獎。成績的取得凝聚了我們幾年來對校園戲劇文化的辛勤培育，也凸顯了戲劇走進高中校園所承載的巨大文化內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。

本次全國藝術(shù)展演營造的就是“向真、向善、向美”的校園文化內(nèi)涵。戲劇專場組委會的領導向我們傳達的思想理念是“讓戲劇成為孩子們的一種樂趣，也成為孩子們歸納生活、提煉生活、表現(xiàn)生活的一種能力……”在這些思想的滲透和引領下，作為一線的美育工作者，我們也因此更加關(guān)注于學校藝術(shù)文化的普及和提升，堅實地做好校園戲劇的點滴工作。

“內(nèi)省”是一種重要的能力?！拔沂钦l？”“我與他人有何不同？”“我的優(yōu)點和長處在哪里？”……戲劇教育可以引導學生走進自己的內(nèi)心，尋找這些問題的答案。高中學校里，處在十六七歲的青春期的學子們已開始關(guān)注現(xiàn)實與未來，情感與現(xiàn)實生活中的矛盾沖撞，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮和不安全感。進入高中后，學生需要面對學業(yè)和職業(yè)發(fā)展的諸多選擇，各種壓力有增無減。如何將這些情感、思想困惑在恰當?shù)臈l件下合理宣泄，成為我們不可忽視的問題。學校在六年前引入了戲劇教育，聘請了戲劇專家為我們開展一系列的戲劇活動。我們深刻感受到，戲劇不僅有助于學生的個性發(fā)展和自信心養(yǎng)成，更能激發(fā)創(chuàng)造力，促進左右腦均衡發(fā)展，幫助學生紓解課業(yè)壓力。

一、用課堂引領戲劇

1.設置戲劇課堂，制定行之有效的教學內(nèi)容，引發(fā)樂趣

在校長的支持與幫助下，我們每學年會用相當?shù)恼n時針對一個年級的學生進行戲劇創(chuàng)作與排演指導。在課堂上，我們將問題一個個拋出。我們會找?guī)准c他們同齡的優(yōu)秀作品給同學們欣賞并分析討論：他們演得好在哪里？兩節(jié)課的基礎培訓之后，老師們會欣喜地發(fā)現(xiàn)，每一個班級都會涌現(xiàn)出喜歡戲劇創(chuàng)作的、喜歡編導的、喜歡表演的學生。畢竟，高中生是有一定文化積淀和創(chuàng)作能力的，一旦真心熱愛就會全情投入，會拿出相當?shù)恼n余時間和周末來排演話劇和音樂劇。

2.一劇之本的“創(chuàng)作”是關(guān)鍵

我們通常要求學生挖掘生活中的故事，讓藝術(shù)作品來源于生活，又高于生活。但這種創(chuàng)作，需要啟發(fā)學生的智慧。記得有一個班時同時上交了三個劇本，并且各有所長，很有趣。我就在課堂上組織三位編劇向全班講述他們創(chuàng)作的故事梗概，讓同學們來評判哪一出戲最適合本班同學來演，劇中的情節(jié)是否可以在故事的情理之中，又出乎大家的意料之外。這樣的討論會激發(fā)出學生的參與熱情，因為編故事是每一個孩子的天性。劇本一旦定下了，后續(xù)修改劇本中的臺詞、物色演員等一系列的工作就開始按部就班的展開了。

3.最有趣的環(huán)節(jié)是選演員

我們發(fā)現(xiàn)有些班級選角色時比較糾結(jié)，很多的時候大家都爭演一個角色；那些挑戰(zhàn)性的角色，比如說飾演老師、演父親、演宿舍管理員等，需要模仿和體會成年人的心理和語調(diào)，盡量演得生動而沉穩(wěn)，同學們或許會覺得有困難，不想演。這時教師需要引導和鼓勵大家，并組織一些同學“試鏡”，通過比較、評價甚至示范的方法，找出人物性格特點，揣摩成年人一些特征，這樣一來就顯得更有樂趣，也會消除學生些思想上的負擔與顧慮。

4.同學們走上舞臺進行展演才是最重要的

經(jīng)過一個月的時間準備，各班要進行一場匯報展演活動。我們利用學校的周末大舞臺時間請整個年級的同學都來觀看；或者用音樂課的時間，兩個班同時來上課，分別表演后請老師、專家和同學們進行現(xiàn)場的互動點評。最后將全年級獲獎的幾個班集中在大禮堂向全校進行一場匯報展演。

二、參與戲劇藝術(shù)，帶給孩子們一系列的優(yōu)勢智能，他是培養(yǎng)人最佳的手段和途徑

首先要了解，戲劇教育是培養(yǎng)學生能力的最佳方式。除了培養(yǎng)自信心、鍛煉公眾演講能力等顯而易見的益處，戲劇還能幫助學生提高時間管理、自我約束和汲取他人建議的能力。戲劇排演過程中演員會隨時聽到來自各方的反饋乃至批評，這種經(jīng)歷將讓學生習慣傾聽不同的聲音，在面對批評時能夠虛心受教，而非粗魯辯解。美國加州大學洛杉磯分校的研究發(fā)現(xiàn)，熱衷藝術(shù)課程及活動的學生，學業(yè)成績往往更勝一籌。

其次，除了戲劇之外，恐怕沒有哪門學術(shù)課程能夠培養(yǎng)學生的自信的表達能力。從職業(yè)發(fā)展的角度來看，戲劇對有志從事廣播、寫作或表演事業(yè)的學生有直接幫助，對希望進入教育、心理學、法律或政治領域的學生也有間接地輔助作用。戲劇訓練學生認真地聽，自信地說，無論將來從事何種工作，這些素質(zhì)都是重要的加分項。

戲劇教育內(nèi)生的“體驗式學習”方式，帶動了學校教育向更注重體驗和活動的方向發(fā)展。“體驗式學習”指的是從實踐和經(jīng)驗中學習，而不只是閱讀背誦書本知識。偉大的哲學家亞里士多德說過，“對于那些需要學習才能掌握的事情，我們在做的過程中學習。”一個年輕人想要學會溝通，他必須練習聽和說。如果他希望在人前自如地演講，他必須練習表演。在戲劇課上練就的技能并不只在戲劇課上有用，在英語、科學或社會研究等學術(shù)課上同樣有用武之地。

本次參加全國中小學生藝術(shù)展演的原創(chuàng)作品都是植根于學生的文化生活，表現(xiàn)了新時代中學生的學習生活和創(chuàng)新精神。人們常常在想：青春是什么？戲劇如何突出表現(xiàn)富有青春價值的東西？歷經(jīng)長時間的創(chuàng)作和沉淀，我們終于懂得：青春就要擁有夢想，敢于嘗試，勇于堅持。青島二中的校園劇《磨礪》向我們展現(xiàn)的就是基礎教育課程改革下一群追求夢想的青少年在研究性課題和社會實踐活動中經(jīng)歷的一段感人故事。這個劇本來源于學生的真實經(jīng)歷，創(chuàng)新實驗室的同學們要承擔一個化學實驗，完成了這個實驗才能拿到一家公司的贊助，從而舉辦全國范圍內(nèi)的模擬聯(lián)合國大會。為了實現(xiàn)目標孩子們克服了活動中遇到的種種困難，嘗盡了人間的各種酸甜苦辣，終于他們?nèi)〉昧顺晒Γ糙A得了社會、學校和家庭的支持和理解。作品得到了各級領導和專家的大力支持和肯定，全國中小學生藝術(shù)展演組委會的專家團老師指出：“這個劇符合基礎教育課程改革精神，主題深刻，有積極意義，并體現(xiàn)出了‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’的時代精神！”