流光溢彩 唯美唯真
——淺談幼兒園區(qū)域彩繪活動的組織開展

廣東省廣州市從化希賢幼兒園 陳劍華

《指南》：指出“每個幼兒心里都裝著一顆美的種子?！庇變罕旧砭途哂袗郛嫷奶煨裕L畫能讓幼兒在自由的活動中，借最佳的繪畫語言舒展自己內(nèi)在的情感，獲得教育意義上的功效。在幼兒園，彩繪作為美術(shù)活動中的一種，因其獨(dú)特的魅力而吸引著幼兒：多彩變化的顏色，平面立體的材料，多種多樣的繪畫工具等。如果幼兒對色彩有深刻的情感，他們的作品會體現(xiàn)出淋漓盡致的色彩。教師在引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域彩繪活動時，結(jié)合兒童的成長特點(diǎn)和彩繪特征，能更好地促進(jìn)幼兒智力、審美和心靈健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)區(qū)域彩繪環(huán)境，獲得美的體驗(yàn)

我們非常重視環(huán)境對幼兒的影響，對園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計(jì)、藝術(shù)布置，通過區(qū)域彩繪環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把美育滲透到幼兒園的各個角落，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿色彩和童趣、能讓幼兒開闊眼界和自由想象的開放環(huán)境。

1.色彩紛呈的大環(huán)境

幼兒天性愛美，我們選擇了幾款色彩鮮艷、明亮、溫馨的顏色布置園內(nèi)大環(huán)境，主要以橘紅、淡黃來裝點(diǎn)幼兒園的大環(huán)境。走進(jìn)幼兒園,仿佛走進(jìn)色彩紛呈的世界：大廳天花用橙黃、淺黃、果綠色、粉紅色相間的色彩圖案配以點(diǎn)綴，長廊里彩繪燈籠交錯著隨風(fēng)擺動，色彩鮮明調(diào)和的鄉(xiāng)土彩繪藝術(shù)作品穿插其中，讓幼兒時刻融入藝術(shù)的世界里，給幼兒美的視覺享受。一幅幅孩子們稚拙而可愛的作品縈繞在走廊、樓梯、美工室里，既讓孩子體驗(yàn)到了成就感，又激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望。各年齡班結(jié)合彩繪特色布置了和諧優(yōu)美、生動鮮明的樓道環(huán)境和走廊環(huán)境。一幅幅稚嫩而富有童趣的“線條變變變”的彩繪美術(shù)作品放入鏡框，變成精美的藝術(shù)品展示在樓道四周；孩子親手彩繪的廢舊竹筒和葫蘆的巧妙組合，盡顯美感；大塊荔枝木塊面的具有抽象主義色彩的壁畫賦予了孩子想象的空間……使幼兒抬頭便能欣賞到色彩鮮艷、造型生動的作品，時刻融入美的世界里，獲得美的體驗(yàn)。

2.充滿彩繪特色的區(qū)域班級環(huán)境

在班級環(huán)境的布置中，我們在立足于兒童化、鄉(xiāng)土化和教育性原則的基礎(chǔ)上，更注重幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主體作用,創(chuàng)設(shè)一個充滿彩繪特色的班級環(huán)境。如在“美麗的花兒”中班主題墻面的創(chuàng)設(shè)中，孩子們通過想象與創(chuàng)造，利用竹條、竹片、竹圈、石頭，采用擺、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法來展現(xiàn)春天里的爭相斗艷的花兒，有拼貼畫、有創(chuàng)意組合印畫、有彩色線描畫等，形式多樣的表現(xiàn)手法使主題墻面變得更加生動、多彩，充滿生機(jī)。

二、走進(jìn)大自然，提升色彩感知

幼兒生活中五彩繽紛的世界中，從他們的生活入手認(rèn)識色彩對于年齡小的幼兒來說是非常合適的。美術(shù)心理學(xué)的研究表明，對幼兒而言，來自現(xiàn)實(shí)生活并且經(jīng)過作者親身體驗(yàn)的知覺材料遠(yuǎn)比間接知覺刺激有效得多。大自然是一本很好的教科書，正是幼兒區(qū)域彩繪活動鮮活的創(chuàng)作之源、想象之本。因此，我們常常通過散步、參觀、郊游等活動，帶領(lǐng)孩子們欣賞大自然的花草樹木，近郊的農(nóng)田及水果蔬菜市場，讓孩子與花草樹木對話，學(xué)習(xí)捕捉事物的個性美、充分感受色彩豐富和美，提升色彩的感知，激發(fā)幼兒對色彩的興趣，幫助有積累豐富分色彩認(rèn)知方面的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對生活的熱愛和創(chuàng)作的激情。例如在帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散步時，幼兒對隨風(fēng)飄來飄去的各種葉子的顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的說葉子是嫩綠色，有的說葉子是綠油油的，有的說一片葉子有黃色和淺黃色，有的說葉子落到地上會變成褐色,有的說葉子是紅色等。在引導(dǎo)幼兒拾落葉時，我啟發(fā)幼兒觀察葉子的性質(zhì)、顏色，感受葉子的天然紋理，并鼓勵幼兒自由拼拼擺擺。

三、尊重個性風(fēng)格，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)

德國心理學(xué)家和美學(xué)家瑪克思·德索認(rèn)為：幼兒繪畫時絕不是對客觀事物的簡單復(fù)寫，而是表現(xiàn)一個整體的世界。這個過程是非邏輯性的,無固定的規(guī)律和操作步驟。它們所顯示的是一種對世界的感性認(rèn)識。相對于其他的藝術(shù)形式，彩繪更具有人性化、親切感，它不僅給我們帶來了新鮮感和愉悅的視覺享受，更因?yàn)樗撕⒆幼约旱南才?，隨性而至卻又創(chuàng)意無限。加德納的多元智能理論認(rèn)為每個人的智力都有著自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式，而個體智力發(fā)展的方向受到環(huán)境與教育的影響，因而教育應(yīng)該尊重每個幼兒的智力風(fēng)格，采用多種教育手段，使每個幼兒的智力強(qiáng)項(xiàng)都能發(fā)揮出來。其觀點(diǎn)為教師及采用適宜的指導(dǎo)策略提供有力的理論依據(jù)。在區(qū)域彩繪活動中支持和引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美，能促進(jìn)幼兒富有個性地發(fā)展。在開展區(qū)域彩繪活動中，遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，重視并鼓勵幼兒從事彩繪涂鴉和“符合表現(xiàn)”活動，如我園小班舉行了“鄉(xiāng)土材料變變變”的色彩涂鴉作品展活動，真正反映幼兒彩繪繪畫的發(fā)展軌跡。當(dāng)然，順其自然并不是撒手不管。老師在恰當(dāng)?shù)臅r候用恰當(dāng)?shù)姆绞健包c(diǎn)撥”幼兒，使其能大膽作畫、大膽彩繪，縮短由涂鴉階段過渡到圖式階段或由圖式階段過渡到寫實(shí)傾向階段的時間。

四、引進(jìn)新的美術(shù)要素，釀出美妙作品

兒童心理學(xué)的研究表明，兒童早期的動作發(fā)展是其自我意識發(fā)展、思維發(fā)展的一個重要標(biāo)志。對于3—6歲的幼兒而言，他們好奇、好動天性。《指南》強(qiáng)調(diào)：最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此，讓一個持續(xù)的區(qū)域彩繪美術(shù)活動過程不乏味，而且還有發(fā)酵，釀出美妙、創(chuàng)意的作品，就要引進(jìn)新的相關(guān)要素。新的要素及包括欣賞具有更高級形式規(guī)律的作品，也包括將創(chuàng)造遷移于新的題材內(nèi)容。如開展《葫蘆娃娃線條裝飾畫》區(qū)域彩繪活動時，在第一次活動中，作為欣賞要點(diǎn)的美術(shù)要素是初級的，大班幼兒比較容易入門。第二次活動增加線條元素彩繪葫蘆，第三次活動則增加了線條、圖案等元素彩繪裝飾。這樣，在不斷有新要素、新難度出現(xiàn)的后續(xù)活動中，幼兒進(jìn)行著有序的發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)作。從最后一次的彩繪作品看，幼兒彩繪繪畫涉及的事物是廣泛，裝飾線條、花紋與色彩豐富美妙。這要?dú)w于新要素的不斷注入。

讓我們秉承一顆熱忱、開放的心，讓孩子時時處處把眼前的物像、靈感和“灰塵”“亮光”相接，尊重幼兒個性風(fēng)格，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引進(jìn)新的美術(shù)要素，流光溢彩、唯美唯真，用他們的童心妙筆去彩繪美好燦爛的明天！