活化德育 播種希望
——淺談營造班級“文化場”在德育教育中的作用

四川省成都市大邑縣安仁中學 王婷婷

營造班級“文化場”——是全體師生通過教育與教學活動所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)。在學校，一切教育和教學活動都是通過班級進行的。班級的文化對于中學生的教育和學習、成長和成才起著重要的不可估量的作用。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化等。加強“立體化”班級文化建設，把教育思想滲透于整個文化環(huán)境，使學生在良好的班級文化氛圍中健康成長。

德育教育的實質是在學生心靈深處播種下良好的做人道理和社會公德的種子，以此規(guī)范行為，砥礪心智，使學生最終成為有益于社會的人。

一、營造良好的班級“文化場”，將德育潤物細無聲地滲透其間

優(yōu)美的班級物質環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，讓學生在不知不覺中受到暗示，熏陶和感染，給他們的學習生活增添了無窮的樂趣，吸引學生投身“物質文化文化”的布置中，將教室有限的空間成為無限的教育資源，點燃孩子們頭腦中的火種，引導他們走出封閉狹隘的世界。我班在環(huán)境布置中，充分利用好每一個空間，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己動手、布置“共同的家園”。通過這樣的活動，貼近現實生活，開展德育教育，將德育潤物細無聲地滲透其間。

二、加強制度文化建設，提供自主管理的機會

我曾看過一篇關于班級管理提到“人治”與“法治”，文章中提到“人治”班級的幾個弊端，其中提到的一個弊端我最深有感觸，“人治”的班級的學生自我約束力不強，作為班主任會感到身心疲憊。如果學生能養(yǎng)成按規(guī)則辦事的習慣，他們就不會只看老師的臉色行事。只有“法治”的班級才能學會自我管理。要能讓孩子們熱情高漲執(zhí)行班規(guī)，骨子里自覺地遵守班規(guī)，自覺維護班規(guī)，這份班規(guī)必須是和孩子們共同制定的。

新課程倡導為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的個性，重視學生的情感體驗，鼓勵學生互助合作，共同學習，這一切都要依靠班級這樣一個集體來加以實施。具有特色班級文化的激勵作用，能使班級中的每一位同學精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結，高度信任，人際關系和諧，促使學生在良好班級文化氛圍的熏陶下快樂健康地成長。