淺談《師生互動(dòng)的有效性》

四川省鹽邊縣和愛彝族鄉(xiāng)中心校 蔡宇寒

課改后的課堂上充滿了生氣與活力，學(xué)生“動(dòng)”起來了，自主探索、辨析討論、合作交流等形式豐富多彩，搞得轟轟烈烈，但深入地看，許多參與只停留在表面上的熱鬧，還存在著學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)，教師也只滿足于課堂上此起彼伏的熱鬧場(chǎng)面，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層的思維，只把一些簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化、重復(fù)化，存在著走過場(chǎng)之嫌。如何讓科學(xué)理念正確付諸于我們的教學(xué)實(shí)踐，是我們當(dāng)前正在思考的課題之一，現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高師生互動(dòng)的有效性，談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)情境，能促使學(xué)生知識(shí)情感的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。

例如，在低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容為“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自己去尋找身邊的角，比比哪組找的角最多。然后老師利用多媒體手段把學(xué)生收集到的角一一展示給學(xué)生看，大家一起來感受角的特征。

第一步，通過視覺刺激讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。

第二步，讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸他們找到的角，用詞語去形容它的特征。孩子們通過自己動(dòng)手感受，得到了第一手資料，互相小組交流討論，開闊了孩子的思維，拓展了他們的思路。

通過這兩步教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)角有了初步的了解。一看，二動(dòng)手讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，近距離的去觀察、了解生活中的角，通過自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，歸納出角的特征，極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的那份渴求。這一過程無疑是加深了學(xué)生對(duì)“角的認(rèn)識(shí)”，這樣的師生互動(dòng)才是真正有效的。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)

新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提倡學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，我們教學(xué)的目的已不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的落實(shí)，而且還要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，我們所提的主動(dòng)參與也離不開教師的引領(lǐng)指導(dǎo)。在日常教學(xué)中經(jīng)常性重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好習(xí)慣，提高學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這也是保證主動(dòng)參與有效的有力舉措之一。

例如，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)自己的同伴，會(huì)無拘無束地發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間可以討論、辯解、交流，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)。但是在討論交流時(shí)，如果學(xué)生們各說各的，不互相配合，不傾聽和接受別人的意見，那么這樣的討論交流毫無效果。因此，我們?cè)谄綍r(shí)就要指導(dǎo)好合作學(xué)習(xí)的三個(gè)問題，一是學(xué)會(huì)善于表達(dá)，二是學(xué)會(huì)傾聽，三是分工明確。如教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓四個(gè)學(xué)生合作，從各個(gè)方位進(jìn)行觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？每個(gè)學(xué)生至少說出一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)用筆將這些發(fā)現(xiàn)記錄下來。通過合作、交流，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有6個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，而且只有相對(duì)的兩個(gè)面大小相等、形狀相同，才是長(zhǎng)方體。

三、以“情感體驗(yàn)”為特征的師生互動(dòng)

情感的滲透應(yīng)該貫穿在所有師生互動(dòng)的過程中。教師唯有自身情感的投人才能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的教育熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是影響師生互動(dòng)的重要因素。如在“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，其中有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)“十進(jìn)制”表示數(shù)的優(yōu)越性。實(shí)際教學(xué)中，由于數(shù)據(jù)的局限，學(xué)生很難體會(huì)到這一點(diǎn)，因?yàn)檫@種優(yōu)勢(shì)學(xué)生沒有經(jīng)歷過，沒有感受過，他們當(dāng)然會(huì)有意無意地抵制與自己原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的不同方法。此時(shí)，我并不急于求成，而是繼續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行“數(shù)小棒比賽”，讓學(xué)生通過比賽體驗(yàn)方法的優(yōu)劣，完善想法，優(yōu)化策略，從而達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn)“十進(jìn)制”表示數(shù)的優(yōu)越性，真正理解“十個(gè)一轉(zhuǎn)化成一個(gè)十”的意義，從而接納這種方法，使其得到內(nèi)化。

四、留足空間，保證主動(dòng)參與實(shí)施

我們讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并不能滿足學(xué)生表面的、形式上的參與，比如僅僅舉舉手、同學(xué)之間爭(zhēng)論爭(zhēng)論，而應(yīng)讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地思考、積極地探索。而實(shí)現(xiàn)這一目的必須先給學(xué)生留足空間，給足探索數(shù)學(xué)思維的空間，探索方式的空間，探索時(shí)間的空間。只有給他們想、做、說的時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，我們應(yīng)該做到“教和學(xué)的有效統(tǒng)一”，追求教學(xué)的有效性才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。