激情與英語教學

陜西省楊陵區(qū)楊凌高新初級中學 鄭 敏

說到教育，大多數(shù)人想到的是愛與耐心，很少會有人想到激情二字；但仔細觀察周圍成功的教師，大多數(shù)都是富有激情的教師，他們將教育作為了自己的事業(yè)而非職業(yè)。他們把自己對教育的激情帶給了學生，讓學生能夠?qū)W習富有激情，產(chǎn)生興趣，能夠自主的去學習、探究，從而真正的做到將課堂還給學生，達到授之以漁而非授之以魚。

在教學實踐中，大多數(shù)學生對學習總是缺乏那種興奮、樂趣甚至熱情；同時也經(jīng)常聽到不少老師議論，現(xiàn)在的學生難教，現(xiàn)在的教師難做，做教師是身心疲憊。那么，為什么學生會出現(xiàn)這樣的學習狀態(tài)？老師會有這樣的抱怨？這樣的教師也許非常敬業(yè)，甚至任勞任怨，但這樣的教師肯定不是學生眼中理想的教師。因為，這樣的教師缺少激情，墨守成規(guī)，不能讓學生感到學習的樂趣，他們讓學生感到的是老師傳統(tǒng)、毫無活力與創(chuàng)新的教學方式與理念。所以，學生對學習缺乏那種興趣甚至熱情的狀況越來越嚴重，而老師也是出現(xiàn)了學生難教的感慨，于是兩者之間便開始這樣惡性循環(huán)！

那么如何做一個富有激情的老師呢？

第一，充滿熱情。

觀察大多數(shù)優(yōu)秀的、富有激情的教師，他們最顯著的特點就是富有熱情——不僅是對生活的熱情，更是對學生和教育事業(yè)的熱情！他們將自己的一腔熱血奉獻于教育事業(yè)，用熱情詮釋責任，用生命擁抱教育，使自己的身心與教育融為一體！

眾所周知，李陽瘋狂英語之所以能被多數(shù)學生喜歡，就是因為教學過程中教師教學的熱情帶動了學生學習的興趣，從而學生產(chǎn)生了學習的動力與激情。例如在授課時教師大量運用不同聲音、音調(diào)，讓學生對自己所學的內(nèi)容感到興奮，用其嗓音去強調(diào)關鍵詞或概念，用其音質(zhì)去贏得學生的注意力，并且恰當運用肢體語言、面部表情等來讓學生對學習充滿興趣，產(chǎn)生動力。所以，讓我們做一個熱情似火的教師吧！讓我們將教學的熱情化為學生學習的動力，使學生不僅掌握正確的方法，真正提高英語總體實力，而且還能長期保持英語學習的熱情和動力！

第二，關愛學生。

關愛學生可以讓學生感到老師對自己的重視和關心；可以讓師生間的關系更加親密與和諧；可以使教學效果更加顯著。在教學實踐中，大多數(shù)老師都是喜歡學生的，但有時他們的所作所為卻恰恰相反，如不重視學生的時間，拖堂；布置的作業(yè)難度不適當；無視學生的想法，與學生不能達到真正的平等，不能真正的去關愛學生……這些都是造成學生缺乏學習激情與興趣，老師抱怨學生難教，自己身心疲憊的主要原因。所以，讓我們從現(xiàn)在開始就關愛學生，并在一言一行中清清楚楚地表露出來；讓我們心甘情愿地去傾聽學生的心聲，學習學生的優(yōu)點，與學生進行心與心的交流。傾聽學生的心聲，尊重學生的想法，讓學生感到上課就是與老師進行思想與觀點的平等交流，老師就是自己的一個伙伴。那么在這樣的課堂上，學生是快樂的、平等的，而學生獲取知識的速度與渴望程度也是成倍增加的！

第三，善于學習、敢于創(chuàng)新。

富有激情的教師應該是善于學習、敢于創(chuàng)新的，而不是墨守成規(guī)、毫無活力的。墨守成規(guī)的教學只能讓學生感到學習的枯燥與乏味，而不是學習的興趣與動力。所以，就讓我們從今天的教學開始做一個富有激情的教師吧！比如，課堂上可以讓學生成為主人，自己組織課堂的教學活動，打破以往教師教、學生學的教學模式；課堂上學生之間可以相互探討、相互改錯，改變以往的學生必須認真聽講的教學模式；課堂學習可以進行小組比賽、游戲，改變以往那種課堂就是學生規(guī)規(guī)矩矩坐在那里的教學情形……通過這一系列的改變，讓學生將游戲、比賽等多種活動方式寓于學習之中，讓學生在快樂與探索中學習，從而激發(fā)學生的學習興趣與激情!

北京新東方副校長、著名的英語教學專家江博獨創(chuàng)了“激情教學法”。他認為：激情是英語教學中唯一理性的動力。激情并不是簡單意義上的瘋狂，而是一種對英語語言學習的熱情、對學生深沉的愛、和對英語語言教與學的創(chuàng)新。激情是點燃學生熱情的火炬，是促使學生學習的動力；激情是教師工作的催化劑，是教師永遠年輕的標志。沒有激情的課堂，激發(fā)不起學生的學習興趣，只能是死水一潭，毫無生機。

所以，讓我們做一個富有激情的教師吧！讓我們用激情詮釋責任，用生命擁抱教育，使自己的身心與教育融為一體；讓我們用自己永遠年輕的心與學生的心一起跳動，用自己的智慧催生學生的智慧，贏得教與學的雙贏吧!