同心共筑“中國(guó)夢(mèng)”
——一位農(nóng)村教師的“教育夢(mèng)”

廣東省清遠(yuǎn)市英德市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 王天明

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，這是習(xí)近平總書記的中國(guó)夢(mèng)。實(shí)現(xiàn)“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”，這是廣東人民的中國(guó)夢(mèng)。作為一名人民教師的我的中國(guó)夢(mèng)是什么呢？“教師是人類靈魂的工程師”“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“老師是辛勤的園丁，培育祖國(guó)的花朵”……多美的贊頌??！但在這眾多的光環(huán)之下，我發(fā)現(xiàn)我只是一名平凡得不能再平凡的人民教師。雖是平凡，但熱愛(ài)祖國(guó)這塊熱土的我也有我的中國(guó)夢(mèng)——我的三尺講臺(tái)。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”對(duì)此，作為一名平凡的人民教師，我深深感受到了自己肩上責(zé)任之大，任務(wù)之重，充分認(rèn)識(shí)到教育是民族振興的基石。

有了夢(mèng)想就有了生活要達(dá)到的目標(biāo)，生命才有了意義，就有了為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力的方向。兒時(shí)的夢(mèng)想就是快點(diǎn)長(zhǎng)大，夢(mèng)想做個(gè)演員，也夢(mèng)想當(dāng)一名叱咤疆場(chǎng)的軍官。長(zhǎng)大后總覺(jué)得夢(mèng)消失了，在平凡的崗位上工作著卻缺少了追夢(mèng)的激情。如今習(xí)主席的中國(guó)夢(mèng)賦予我的夢(mèng)想新的含義，讓我重新認(rèn)識(shí)了自己的夢(mèng)并沒(méi)有消失，作為一名教師，我希望著孩子們能認(rèn)真學(xué)習(xí)并健康成長(zhǎng)，我期盼著他們長(zhǎng)大后能愛(ài)國(guó)愛(ài)家，??！原來(lái)我的夢(mèng)還在，只是變換了夢(mèng)境。而中國(guó)夢(mèng)就是全國(guó)各族人民共同的夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，每個(gè)人就有不同的夢(mèng)，那就是自己的夢(mèng)想，是自己努力的方向，匯聚在一起就是“中國(guó)夢(mèng)”。

作為一個(gè)普通教師，我的夢(mèng)想不偉大，除了渴望孩子們好好學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)，那就是提高工資水平和得到社會(huì)的理解和尊重。教育，不是一場(chǎng)考試。教育，關(guān)乎整個(gè)民族的精神風(fēng)貌。如何得到全社會(huì)的理解與尊重？如何才能幸福地投身教育工作，真正的體驗(yàn)到“人類靈魂工程師”的喜悅和自豪呢？習(xí)主席在廣東視察時(shí)提出的“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”給廣東的發(fā)展指明了目標(biāo)方向。而作為一名教師又如何定位自己的職業(yè)和率先垂范呢？

新課程要求教師要放下師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，師生構(gòu)建民主平等和諧的的對(duì)話關(guān)系，是輕松自如地開(kāi)展教學(xué)的，教學(xué)互動(dòng)往往在民主平等和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態(tài)，如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松愉快地對(duì)話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，用商量的語(yǔ)氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話，師生互相交流對(duì)話，當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)，人文關(guān)懷。教師只有時(shí)刻用職業(yè)定位約束自己，才能“以身立教”，在各方面起表率作用。

教育既是一種傳播知識(shí)的活動(dòng)，更是一種塑造精神的歷程。所以，時(shí)下同學(xué)們不只是在意老師的言傳技能，還不知不覺(jué)地留意或討論著老師的一舉一動(dòng)。這究竟是學(xué)生在注視著老師還是老師在感染著學(xué)生呢？我想這大概就是蘇霍姆林斯基所言：教師的語(yǔ)言是教育，行動(dòng)同樣是一種教育。所以每當(dāng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，我們就應(yīng)該檢查一下，是自己的教學(xué)技法不夠啟發(fā)人，還是自己的教學(xué)態(tài)度不能影響人？從某種意義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就是老師的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生的勤奮與創(chuàng)新精神往往源自于老師的敬業(yè)精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法折射了教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也反映了教師的學(xué)養(yǎng)水平。也就是說(shuō)，學(xué)生是教師照見(jiàn)自己的一面鏡子。

無(wú)論是在教學(xué)中，還是在生活中，凡是要求學(xué)生做到的，我首先要自己做到；要求學(xué)生完成的勞動(dòng)任務(wù)，我必定親身參加，親臨在第一線，哪怕是一次清潔，有老師的督促和參與，學(xué)生就是再苦也會(huì)干勁十足，覺(jué)得高興。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有他們的閃光之點(diǎn)、可愛(ài)之處，靠誠(chéng)摯的愛(ài)，寬闊的胸懷和友善的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步。因?yàn)椤皭?ài)”是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的基礎(chǔ)，“愛(ài)”是連接感情的的紐帶。因此，面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，我既從嚴(yán)要求，又如慈母般關(guān)心他們。使他們信賴我，喜歡我，愿意把心里話告訴我，然后在我的愛(ài)護(hù)幫助下不知不覺(jué)改正錯(cuò)誤，克服困難，既輕松，有愉快，在和諧中收到成效。

農(nóng)民朋友們每到收割之時(shí)就是他們的喜悅之時(shí)；演員在擁有鮮花和掌聲的時(shí)候才是最幸福的時(shí)候。而教師們只有滿目是同學(xué)們那豁然開(kāi)朗的眼神時(shí)，心中涌上的才會(huì)是難以描述的愜意。此時(shí)，我們的全身在發(fā)熱，內(nèi)心在燃燒，就是那種能換來(lái)同學(xué)們的快樂(lè)與成長(zhǎng)的燃燒。換來(lái)家長(zhǎng)的肯定和放心。當(dāng)我們回過(guò)神來(lái)，才發(fā)現(xiàn)這就是自己最幸福的時(shí)刻！這就是自己渴望得到的理解和尊重！這就是自己在教師這個(gè)崗位上每天追求的夢(mèng)！這也是一個(gè)美麗的中國(guó)夢(mèng)！