《就任北京大學(xué)校長之演說》教學(xué)反思
——每一個奇跡背后是努力的集結(jié)

廣東省珠海市金灣區(qū)珠海一中 鄧詠霞

《就任北京大學(xué)校長之演說》是出自人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》必修二第四單元的一篇演講辭。關(guān)于《就任北京大學(xué)校長之演說》的教學(xué)，我打算用一個課時的時間來完成我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵點是在讓學(xué)生了解演講辭的特點以及結(jié)合現(xiàn)實意義去感受一篇好的演講辭。

在整個教案的設(shè)計和完成過程中，我查閱了關(guān)于這篇文章的大量相關(guān)資料，想作為我課堂的一個借鑒和補充，力求從一個全新的角度來完成這一堂課。因為我知道，這篇演講辭本身，對于我本人來說，是更愿意從一個人格教育的角度來展示的，但是一節(jié)課的容量很有限，所以我還是打算通過學(xué)生朗讀演說辭、并且在現(xiàn)實意義的自我感悟中來感受演講辭的特點。

在課堂的預(yù)設(shè)中，我本來是想在課堂中層層遞進，最后取得兩點：一是演講辭的特點；二是學(xué)生感受演講辭的現(xiàn)實意義。課堂是活潑的，但又是遺憾的。下面是我在高一（N）班《就任北京大學(xué)校長之演說》的教學(xué)后所做的一些思考。

一、教學(xué)方法反思——當(dāng)時若不登高望，誰知東流海洋深

如果從課堂的完整性和教學(xué)任務(wù)的完成度來看，整體的課堂基本完成?，F(xiàn)在我將自己的教學(xué)設(shè)計完整地呈現(xiàn)如下：

首先，學(xué)生從文本中找出相關(guān)語句談現(xiàn)實意義之后，教師在課堂上設(shè)置了一個環(huán)節(jié)：教師從文本中找出了讓自己感受最深刻的句子，結(jié)合屠呦呦在作諾貝爾文學(xué)報告時，瑞典醫(yī)學(xué)院教授始終跪著為她拿著話筒，有人說這是對屠呦呦的尊重，有人說這是對中國人的尊重，但是，我認為這是對人類科學(xué)的尊重。其實，蔡元培先生演講的真意也是如此。他看似給所有北大學(xué)子的計劃，實則是給整個中國學(xué)子的，更是對教育的尊重。所以，我們唯有對知識存有敬畏之心，才能不辜負蔡元培先生對我們最大的期望。

其次，我給學(xué)生用課件文字的形式，展示了一段中國80年代最權(quán)威的北大學(xué)者之一、錢理群先生的文字，意在表示對學(xué)生的期望。

最后，我在課堂設(shè)計的結(jié)尾，截取了習(xí)近平主席在2016年的一段給全國觀眾的演講辭。

我設(shè)計的問題是：讓學(xué)生結(jié)合演講辭的特征，在文本中找出習(xí)主席演講辭的共性。

在學(xué)生看演講辭的同時，我會做解釋：習(xí)主席在最近兩年到世界各國出訪的時候，每到一個地方，他就會在那里做一次演講。他去年在巴基斯坦做演講的時候，在座的議員拍掌表示認同的次數(shù)多達50次以上……而這一次，他的演講受到了中國人民的深深認同并且紛紛點贊。

學(xué)生找出了相同點后，是演講辭的特點，也是讓學(xué)生更加深入了解演講辭的特點了。

教師做總結(jié)：因為今日的北大，至少是大家艷羨向往之地；而習(xí)主席的演講，征服了全體的中國人民，甚至是他于世界所踏演講之地的人們、對他產(chǎn)生了敬仰之情?？梢哉f，從政界到學(xué)界，小到升斗小民、大到國家主席，演講辭發(fā)揮著它的魅力。由此可見，演講辭的魅力，中國語言的魅力?？梢哉f，一篇好的演講辭，實際在發(fā)揮著他的重要意義！這就倡導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會對演講辭的重視以及對中國語言的熱愛。

二、教學(xué)思想反思——從此進窗聞細韻，琴聲長伴讀書人

《就任北京大學(xué)校長之演說》是一堂淺顯的文言文構(gòu)成的演講辭，這篇演講辭，按照傳統(tǒng)的教授法無非就是教背景和文本的結(jié)構(gòu)，而對于這堂課真正意義上要讓學(xué)生明白什么，就是教給學(xué)生什么知識。我看過很多課件設(shè)計，無疑，對于現(xiàn)實意義的挖掘，是大部分老師所忽視的。

我就一直在想一個問題：在40分鐘的一節(jié)語文課堂上面，我要教給學(xué)生什么？

我一直認為，情感為紐帶，是貫穿在整個教學(xué)過程中的、師生的情感隨著課文情感的起伏而推進的延續(xù)。課堂教學(xué)因為有了情感紐帶的牽動維系，變得更富誘惑力。人文情懷這一點，在我平時授課的時候，就很喜歡帶入課堂。我要在這堂課上，讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和語言，再思考關(guān)于精神層面上的東西，從而來達到師生的共鳴。我清楚地明白這一節(jié)課，最應(yīng)該教給學(xué)生的，是一種真正的對知識的敬畏、對中國語言魅力的欣賞。因為每一個學(xué)生都要發(fā)展，但不必求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不必是同樣的提高。而要發(fā)展學(xué)生的情思，必須教師具有著真摯的感情。教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學(xué)生。

三、對學(xué)生的反思——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師，不會滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒、性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導(dǎo)。

對于學(xué)生，我向來喜歡用引導(dǎo)的方式或者自由討論的方式來傾聽他們的聲音。

從我課堂的前20分鐘在解決文本之中的問題的時候，我采用了獨立思考和全班齊答的方式。從獨立思考而由學(xué)生單獨起來回答問題來看，畢竟也存在一定的局限性，因為不能面面俱到，所以也會存在個別基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可能不能理解。

在課堂自由探討的環(huán)節(jié)，學(xué)生在說文本生成而來的時代意義的時候，有幾個學(xué)生的回答特別積極，并且發(fā)出了自己的聲音，其中有一個學(xué)生說：我們現(xiàn)在讀書很累，我們現(xiàn)在讀書功利性很強，蔡元培先生說當(dāng)時的北大學(xué)子身上的毛病他們有，現(xiàn)如今我們也有，我希望有一天，我讀書的時候，不為名不為利，就是一種純粹的讀書。

四、教學(xué)能力反思——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

雖然大家都說，每一節(jié)課堂的完成到最后都會留有遺憾。而我反思，無論從哪一個角度去剖析，都是自己教學(xué)能力不夠的一個綜合反映。

無論我在時間管理上面還是在我引導(dǎo)學(xué)生方面，我可以將環(huán)節(jié)之間更加緊湊一點，這是一種能力；我可以大概知道在有限的時間里如何取舍，這是一種能力；時間不太夠了，我怎樣將最精華的部分很自然地與學(xué)生共享，這也是一種能力……我必須承認我的教學(xué)能力有待提高。

這正是我的教師路——厚積薄發(fā)，做一位有大愛、有胸懷、有故事、有人文、并且心中有學(xué)生的語文教師！