和諧課堂，樂(lè)也融融
——讓低年級(jí)口語(yǔ)交際活起來(lái)

廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第一小學(xué) 李徐鳳 鄭珊英

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一。而“口語(yǔ)交際課”是為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和思維能力的重要手段。它的主要任務(wù)是通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的對(duì)白言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際技能，養(yǎng)成與口語(yǔ)交往有關(guān)的良好習(xí)慣，以及待人處事的交往能力。因此，低年級(jí)口語(yǔ)交際課，要求教師不僅要用好教材中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，還要充分利用課內(nèi)課外資源，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，給孩子一個(gè)全新的“課堂”，體驗(yàn)生活，讓口語(yǔ)交際活起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

口語(yǔ)交際課講究的是交際的具體場(chǎng)景，所以在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語(yǔ)交際課的話題做好準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)交際條件，讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣。由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，因此，在課前，教師要事先安排一些活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內(nèi)容。例如，在上一年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，課前先讓學(xué)生自己觀察春天的特點(diǎn)，然后帶學(xué)生在學(xué)校內(nèi)找春天，最后，讓他們把自己眼中的春天畫下來(lái)。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想進(jìn)行交流的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。

二、適時(shí)利用“空白”，達(dá)到語(yǔ)言積淀

人教版教材一年級(jí)上冊(cè)圖文并茂，課文生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言。教學(xué)中，要利用教材的留白，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。如《自己去吧》一文，有這么兩句話：“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。”“過(guò)了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。”針對(duì)這兩句話留下的空白，特意設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論。如小鴨和小鷹是怎么學(xué)會(huì)游泳和飛翔的？學(xué)會(huì)后心情會(huì)怎樣？媽媽會(huì)怎么夸他們？問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生們就議論紛紛，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非常好。

課文中這樣的空白不少，教師如能巧妙設(shè)計(jì)話題，“填補(bǔ)”“空白”，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于深化對(duì)課文的理解，為口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力

（一）在課中，要充分體現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)的交際性特點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，它注重人與人之間的溝通交流，它應(yīng)該是聽(tīng)者和說(shuō)者雙向互動(dòng)的過(guò)程。在教材中，有些口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)是顯性的，易操作，但有些話題的互動(dòng)性是隱性的。如一年級(jí)上冊(cè)“我們的畫”這一話題的聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)是隱性的，按圖下要求，讓學(xué)生在小組里展示自己的畫，講講自己的畫，看看、評(píng)評(píng)別人的畫，展覽自己的畫，如果到此為止，充其量也僅僅是看畫說(shuō)話。所以在教學(xué)時(shí)，教師改變角色，扮演參觀者，煞有介事地邊觀看畫展，邊自言自語(yǔ)：“哇！這幅畫畫得真好。我真想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位畫家，和他談?wù)?。”面向?qū)W生，“請(qǐng)問(wèn)這幅畫是誰(shuí)畫的？請(qǐng)小畫家上來(lái)介紹介紹?！碑?dāng)師生對(duì)話結(jié)束后，從每一組抽幾個(gè)學(xué)生扮演參觀者，模仿剛才的師生對(duì)話，學(xué)生自由組合進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)，達(dá)到了學(xué)生與學(xué)生交流溝通的目的，使學(xué)生從竟?fàn)帯⒑献鞯慕?jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人，社交能力和自我調(diào)整的能力也能得到提高。

（二）營(yíng)造和諧、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際課是要讓全班學(xué)生都得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)話，多說(shuō)話，說(shuō)好話。如在教一年級(jí)上冊(cè)“小兔運(yùn)南瓜”，說(shuō)說(shuō)小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家。我們就可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以有好幾種辦法，只要學(xué)生說(shuō)得完整、連貫，就要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，讓每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。在學(xué)生與學(xué)生之間營(yíng)造一個(gè)輕松的、和諧友愛(ài)的、積極的口語(yǔ)交際環(huán)境是順利進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要問(wèn)題。一要引導(dǎo)學(xué)生虛心聽(tīng)取同學(xué)的說(shuō)話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。二是要為學(xué)困生說(shuō)話搭橋鋪路，幫助他們提高自信心，克服困難。三是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

（三）聯(lián)系生活，角色體驗(yàn)，讓口語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)

訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力并不僅僅局限于口語(yǔ)交際的課堂內(nèi)，我們要重視在語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如人教版一年級(jí)上冊(cè)《在家里》，在學(xué)生熟讀圖下幾句話的基礎(chǔ)上，提出：“孩子給爸媽送水果時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)，爸爸媽媽又會(huì)怎么說(shuō)？誰(shuí)上來(lái)演一演？”孩子們爭(zhēng)著、搶著，興致極高。在表演過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)，在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)了使用禮貌用語(yǔ)，知道怎樣做一個(gè)孝順的孩子，從而培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。

四、在學(xué)?；顒?dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際，形成交際能力

每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)開(kāi)展一系列活動(dòng)，如講故事、演講比賽，小品的表演等；班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙?tīng)到的新鮮事。此時(shí)的學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，十分樂(lè)意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說(shuō)話的作用。如一年級(jí)的孩子們度過(guò)了他們?cè)趯W(xué)校的第一個(gè)難忘的“六一兒童節(jié)”，組織本班學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，這可打開(kāi)了他們的話匣子，有的說(shuō)：“在學(xué)校過(guò)節(jié)可比幼兒園有趣多了?！庇械恼f(shuō)：“在學(xué)校過(guò)六一節(jié)真開(kāi)心！”教師就說(shuō)：“那就把你的開(kāi)心與大家一起分享吧！”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，把自己演節(jié)目、看節(jié)目時(shí)最難忘、最精彩的畫面都用語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。這些活動(dòng)都是學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中親身參與的，他們有講的意愿，講的興趣，學(xué)生間通過(guò)交流，口頭表達(dá)能力更強(qiáng)了。

總之，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們時(shí)刻給孩子們一個(gè)全新的“課堂”。無(wú)論什么時(shí)候，在教學(xué)中充分挖掘和利用教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的因素的同時(shí)，教師要以滿腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到口語(yǔ)交際的“魅力”，都能使自己的交際能力得到鍛煉、得到提高。