家長課堂
——家園共育新篇章

廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)碧桂園外國語幼兒園 藍(lán)小燕

一、分析家校合作存在的必然性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的工作的開展是離不開家長的理解、支持和參與的。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為：教育是學(xué)校的事情，一切關(guān)于學(xué)生的教育問題都只與學(xué)校有關(guān)，與社會、與家庭沒有關(guān)系。家長將學(xué)生送到學(xué)校就完全解決了學(xué)生的教育問題。然而事實(shí)上并非如此?！梆B(yǎng)育一個(gè)孩子需要全村人的努力”這句話深刻的說明孩子的教育問題不單只是學(xué)校的責(zé)任，也是社會的責(zé)任，每一個(gè)家庭的責(zé)任。

以美國為例，近年來，美國為研究解決公立學(xué)校的危機(jī)問題，把“家校合作”作為教育研究和學(xué)校改革的主題。他們相信，學(xué)生的學(xué)校教育能否順利進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)怎樣，都與家長有密切的關(guān)系，家庭文化對于學(xué)校教育有很大的影響。美國教育部發(fā)表的題為《強(qiáng)化家庭，強(qiáng)化學(xué)?！返膱?bào)告指出，當(dāng)父母以各種方式參與孩子的學(xué)習(xí)，孩子的測驗(yàn)成績就比較高，且留在學(xué)校受教的時(shí)間也較長，孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有改善的傾向。其次，父母所做的，比起其收入及教育程度，對孩子的成功更為重要。從美國學(xué)校的做法中，我們看到：開展家校合作，請父母到學(xué)校擔(dān)任某些“工作”對學(xué)生在不同方面有促進(jìn)作用，同時(shí)對于家庭而言，參與學(xué)校的教學(xué)工作，也是服務(wù)于社會的另一種很不錯(cuò)的方式。在當(dāng)今中國一些發(fā)達(dá)城市的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)，也開始了家校合作、請家長入校參與學(xué)校教學(xué)工作，探索更合適現(xiàn)代教育的家園共育方式。

二、“家長課堂”的誕生

學(xué)校、家庭、社會是影響學(xué)生成長的三個(gè)主要因素，它們以不同的內(nèi)容、方式影響著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向著大家期望的方向發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生快樂成長，單靠學(xué)校的力量顯然無法完成。學(xué)校、家庭和社會三者必須通力合作才能完成教育人這一復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。于是，一種更靈活有效的家長參與學(xué)校教育和管理的實(shí)踐形式誕生了—— 家長課堂。它成為學(xué)校整合家庭、學(xué)校和社會的教育影響，形成教育合力的有效依托和抓手。

在西方國家的學(xué)校里，他們的學(xué)校有一群“特殊的”教育工作者——家長義工（peratant，是指利用業(yè)余時(shí)間，不計(jì)任何報(bào)酬參與學(xué)校服務(wù)的學(xué)生家長。）在美國、香港等地，“家長義工”很是普遍，幫老師批作業(yè)、協(xié)助老師指導(dǎo)學(xué)生做課外拓展活動、到圖書館整理書籍、給小朋友們做有趣的實(shí)驗(yàn)等……

在參考西方國家的做法，筆者結(jié)合班級的家長資源，尋找出一種合適的家園合作的方式——家長課堂。其目的和意義在于從另一個(gè)層面增進(jìn)家園之間的合作與互動，讓家長參與到我們的教學(xué)活動中，更大限度的整合家長資源，擴(kuò)大、豐富我們的教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教育來源于生活，讓教育回歸生活，讓孩子們在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)。班級里的家長們來自各行各業(yè)，他們在各自的行業(yè)和工作領(lǐng)域上積累了一定的社會經(jīng)驗(yàn)，基于上述原因的考慮，故“家長課堂”由此應(yīng)運(yùn)而生。

三、“家長課堂”的開展與實(shí)施

第一，在開展“家長課堂”活動前，召開班集體家長會議，班主任向家長傳達(dá)開展“義工家長”活動的目的和意義。向家長征求開展“義工家長”活動的人員安排及輪換方法的意見及建議。

第二，班主任需每一次與每一位家長進(jìn)行課前協(xié)調(diào)、商議家長將要向?qū)W生們開展的活動。在此過程中，以家長為主，教師輔助及提供支持。比如在活動方案的設(shè)計(jì)上，教師基于對學(xué)生的了解程度，對家長的活動方案可酌情給予建議或補(bǔ)充或修改。但需在尊重家長設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上。

第三，班主任需在班集體中樹立“家長課堂”的榜樣，樹立典范。通過如“班級博客”、班級QQ交流群、班級微信群或幼兒園微信公眾號等多種渠道宣傳班級義工家長的開展情況，教師可從家長角度、學(xué)生角度分析、報(bào)道義工家長活動所帶來的正面的、積極的影響！讓更多的家長知悉班級義工家長活動的開展情況，從而達(dá)到正面的宣傳效果，擴(kuò)大班級“家長課堂“的影響力！

四、“家長課堂”活動的甄選

教育來源于生活。生活即是最好的教育題材。對學(xué)齡前（幼兒園）的孩子來說，生活中的所有事物都是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們要培養(yǎng)眼界開闊的學(xué)生，單從老師的課堂中獲取并不足夠，如果能夠在“家長課堂”活動中獲取學(xué)校教學(xué)計(jì)劃外的知識，這對學(xué)生來說是有莫大的利處。加大對學(xué)生輸入的信息量，給學(xué)生更多元化的知識滲透，有利于拓寬學(xué)生的知識面。

現(xiàn)在的幼兒園的家長普遍都是屬于“80后”一代，（也有小部分“70后”），這些家長群體現(xiàn)在正是社會的中流砥柱，他們處于各行各業(yè)，有些甚至是各行各業(yè)的精英，他們各自在自己的專業(yè)領(lǐng)域中掌握了技能，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在開展“家長課堂”的時(shí)候，班主任基于對各家長了解的基礎(chǔ)上，邀請家長向?qū)W生展示自己的專業(yè)技能，班主任在甄選這些活動時(shí)，應(yīng)考慮以下方面：一是否是學(xué)生所感興趣的。二是否能夠在課堂上體現(xiàn)出家長們的專業(yè)水平的。三是學(xué)生能否在家長的這個(gè)活動中得到一些積極的、正面的影響。

五、開展家長課堂的形式

除上述的邀請家長來校做“老師”的形式外，還有其他形式，有的家長是醫(yī)院的保健醫(yī)生，那么可以邀請他（她）來園給其他家長(老師)做關(guān)于兒童保健與護(hù)理的健康知識講座；如有的家長是做禮儀培訓(xùn)的，可以邀請其到幼兒園給老師們上禮儀培訓(xùn)的課程，提升幼兒園教師的形象。

開展家長的課堂形式可多種多樣，但始終堅(jiān)持的原則是：以自愿為原則，促進(jìn)家園共育。

六、開展“家長課堂”的后續(xù)工作

在開展了家長課堂工作后，班主任可以邀請家長撰寫參加義工家長活動的心得和體會。宣揚(yáng)積極正面的信息，樹立班級義工家長的典范，提升班級義工家長活動的影響力。

從家長撰寫的心得體會中，可以看出，家長課堂活動受益的不單只是學(xué)生，還有家長。家長在開展“家長課堂”的教育過程中也“被教育”。同時(shí)，也加深了家長和教師之間的另一層互動與合作?！凹议L課堂”活動對學(xué)生而言，對開展班級活動而言都是有促進(jìn)作用！

堅(jiān)持推進(jìn)家長課堂活動，完善家長課堂開展組織活動，為家園共育書寫新的篇章！