落實(shí)學(xué)科育德，打造溫潤(rùn)課堂

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)嘉定外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 宓曉瑛

教學(xué)如果沒(méi)有道德教育，就是一種沒(méi)有目的的教學(xué)；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是失去手段的教育。

——赫爾巴特

·生情介紹

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)嘉定外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所地處安亭地區(qū)的九年一貫制公辦學(xué)校。我所任教的英語(yǔ)興趣課競(jìng)賽班采用走班形式，從六年級(jí)新生中選拔而來(lái)，學(xué)生水平處于年級(jí)前三分之一的位置，但口語(yǔ)表達(dá)能力參差不齊。學(xué)生們?cè)谙嗵帟r(shí)關(guān)系友好融洽，行為舉止方面常會(huì)互相影響。

·教育情境

開學(xué)伊始，為了幫助學(xué)生盡快熟悉班級(jí)成員，也為了讓我對(duì)學(xué)生們有更深入的了解，每一節(jié)課前的5分鐘讓學(xué)生通過(guò)名卡的制作與展示，向大家做簡(jiǎn)單的自我介紹。雖然都做了認(rèn)真準(zhǔn)備，但各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)還是有一定的差異。有的同學(xué)走上講臺(tái)大大方方，自信流利地用英文介紹自己；有的同學(xué)目光始終黏在自己手中的名卡上，不與臺(tái)下聽眾做任何眼神交流；還有的同學(xué)極為緊張，聲音輕語(yǔ)速慢，肢體也很僵硬。臺(tái)下的同學(xué)們也有相應(yīng)的情緒流露：對(duì)于講得精彩的，他們的眼神專注；講得一般的或者不盡如人意的，他們就會(huì)撇撇嘴，搖搖頭，甚至相互間議論兩句、發(fā)出嬉笑聲，弄得臺(tái)上本就發(fā)揮不佳的學(xué)生更為無(wú)措。

在觀察了兩節(jié)課后，我在第三次name card環(huán)節(jié)前問(wèn)學(xué)生們：“大家是不是用心制作了自己的名卡？”學(xué)生們弄不清我的意圖，但是一致點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“那么大家是不是都認(rèn)真準(zhǔn)備了自我介紹呢？”所有學(xué)生又集體答“是”。我接著問(wèn)：“如果你用心準(zhǔn)備了，也講得很精彩，是不是期待著大家給予你肯定？”我頓了頓，又繼續(xù)說(shuō)：“如果你認(rèn)真寫了講稿卻沒(méi)有發(fā)揮好，是不是很難過(guò)，特別渴望別人的理解和鼓勵(lì)？”學(xué)生們似乎有些明白了我想說(shuō)什么，看向我的眼神開始有些閃爍。我沒(méi)有繼續(xù)再發(fā)問(wèn)，而是給學(xué)生們講起了英語(yǔ)演講的基本禮儀：在演講時(shí)聽眾要認(rèn)真傾聽，不隨意發(fā)出干擾的聲音；而在演講結(jié)束后演講者一定要說(shuō)一句“That’s all.Thank you.”以表示對(duì)聽眾耐心聆聽的感謝；而聽眾則用掌聲來(lái)肯定演講者的付出。聽完我的介紹，教室里安靜了好一會(huì)兒，學(xué)生們似乎都在回味與思考。靜待片刻，我示意開始今天的名卡環(huán)節(jié)。這一次，學(xué)生們聽得都很專注，即使有位同學(xué)還是講得不甚流利，也沒(méi)有再出現(xiàn)不和諧的聲音；而今天這幾位同學(xué)做完自我介紹之后，都沒(méi)有忘記說(shuō)一句“That’s all.Thank you.”相應(yīng)地，他們也都獲得了鼓勵(lì)的掌聲。在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：“你們今天也應(yīng)該為自己鼓鼓掌，因?yàn)槟銈兌际巧屏嫉暮⒆?，接受和運(yùn)用新知識(shí)的能力都很強(qiáng)，表現(xiàn)得都很棒！”說(shuō)完便帶頭鼓掌。學(xué)生們都笑了起來(lái)，也頗為不好意思地給自己鼓了鼓掌。直到現(xiàn)在，每次課前的duty report環(huán)節(jié)，大家都遵循著這基本的禮儀，精心準(zhǔn)備，專心聆聽，互致尊重。

在英語(yǔ)興趣課上，我常結(jié)合西方主要節(jié)日，為學(xué)生介紹相關(guān)的文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗，并與我們的中華傳統(tǒng)民俗進(jìn)行比較，進(jìn)行跨文化教育。當(dāng)感恩節(jié)來(lái)臨時(shí)，我在課堂上以PPT課件的形式向?qū)W生系統(tǒng)介紹了感恩節(jié)的起源、傳統(tǒng)食物和風(fēng)俗活動(dòng)，著重介紹了文化背景知識(shí)，并向?qū)W生展示了常用的感恩用語(yǔ)和祝福用語(yǔ)。課件結(jié)尾部分是一首致上帝的贊美詩(shī)。我問(wèn)道：“西方人信仰上帝，所以他們要感謝上帝的恩賜。我們不信基督教，但是同樣有值得感謝的人。大家說(shuō)說(shuō)，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？”多數(shù)學(xué)生回答爸爸媽媽，也有回答老師和同學(xué)的。我說(shuō)道：“是啊，所有這些幫助過(guò)我們、關(guān)心過(guò)我們的人都值得感謝，那么你們有沒(méi)有當(dāng)面對(duì)他們說(shuō)過(guò)謝謝？”“太奇怪了，所以……沒(méi)有！”一個(gè)學(xué)生說(shuō)道?！暗拇_，”我說(shuō)，“我們中國(guó)人講究的是含蓄，經(jīng)常把情感深深地埋在心里。但是呢，老師覺(jué)得，有些時(shí)候，我們還是要學(xué)學(xué)西方人，把自己的心意表達(dá)出來(lái)。就比如，老師現(xiàn)在，也有想要感謝的人，那就是小王同學(xué)和小金同學(xué)。我要感謝他們從開學(xué)擔(dān)任課代表以來(lái)，一直認(rèn)真收發(fā)作業(yè)本，細(xì)致統(tǒng)計(jì)平時(shí)分?jǐn)?shù)?！蔽铱粗@兩位同學(xué)的眼睛，誠(chéng)懇地說(shuō)道：“Thank you so much for your support!”并同時(shí)送上了兩張感恩卡片。他們二人的臉?biāo)查g紅了，囁嚅著低聲道了謝。其他同學(xué)的神情有點(diǎn)復(fù)雜，既高興有羨慕，似乎還有些小失望。我又看向所有學(xué)生，“我也要感謝所有的同學(xué)們，因?yàn)槟銈兌际呛芸蓯?ài)的孩子，在課堂上認(rèn)真聽講，對(duì)待作業(yè)也認(rèn)真細(xì)致，非常配合我的教學(xué)工作。所以，謝謝大家對(duì)我的支持！”所有的學(xué)生都笑了。

課后，在學(xué)校組織的情系黃絲帶活動(dòng)中，我讀到了很多感人的文字。學(xué)生們用課上學(xué)到的英語(yǔ)祝福用語(yǔ)向關(guān)愛(ài)他們的人表達(dá)了感激之情。他們將感恩的對(duì)象又進(jìn)行了延伸，不僅有父母老師同學(xué)，還有學(xué)校里的門衛(wèi)伯伯，食堂阿姨和保潔員。大家還紛紛選擇了用做家務(wù)的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)父母的感激之情。

·智慧啟迪

一、學(xué)科育德，要立足教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中貫徹立德樹人，就要以教學(xué)內(nèi)容為本，無(wú)痕滲透人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中健全人格，充盈精神，提升思維品質(zhì)。

如果進(jìn)行空泛的感恩教育，相信沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)真正有所觸動(dòng)。但是隨著感恩節(jié)這一西方節(jié)日的來(lái)臨，感恩教育就有了具體的抓手。作為英語(yǔ)老師，我不僅要幫助學(xué)生解決語(yǔ)言上的障礙，讓他們能夠讀懂相關(guān)的節(jié)日介紹文本，更要讓學(xué)生從心底里認(rèn)同感恩的重要性和必要性，讓這個(gè)節(jié)日具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠?qū)嵺`操作。因?yàn)槲移诖M(jìn)行的教育，都是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開，學(xué)生們不會(huì)覺(jué)得突兀而有所抗拒，同時(shí)又有各類示例予以正面投射，因此教育的效果格外好。

二、學(xué)科育德，要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

學(xué)校的一切教育教學(xué)都是由一個(gè)個(gè)具體的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不但能賞識(shí)學(xué)生，更能從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。

Name card環(huán)節(jié)時(shí)的失態(tài)和臺(tái)下同學(xué)的嬉笑，足以打擊一個(gè)本就不自信的孩子。若我當(dāng)場(chǎng)呵斥，對(duì)于臺(tái)上臺(tái)下的人都是當(dāng)頭一棒。雖然也能達(dá)到教育目的，但恐怕學(xué)生們的心都是冷的?？紤]到這些學(xué)生都是經(jīng)過(guò)選拔而來(lái)，基本素養(yǎng)還是不錯(cuò)的，不需要我來(lái)重錘。所以，干脆來(lái)個(gè)劍走偏鋒，從演講基本禮儀入手，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向自身，內(nèi)省他們的行為是否恰當(dāng)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)環(huán)節(jié)里關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，教師才能敏銳地抓住每一個(gè)育德細(xì)節(jié)，打造出一個(gè)溫潤(rùn)的課堂，彰顯學(xué)科德育內(nèi)涵的魅力。