淺議多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的使用和推廣

四川省隆昌縣付家橋小學 邱興金

從馬克思主義的觀點來看，教育是人類所特有的現(xiàn)象，他僅存于人類社會中，因為教育是一種有意識的活動。教育過程中人們所進行的的一切活動，是人類社會所特有的傳遞經(jīng)驗的形式，靠的是信息的存儲和傳遞。教育者們把歷史所積累的、人類所擁有的知識經(jīng)驗呈現(xiàn)在每個個體面前，必然會促進每個個體的感知、思維等能力的發(fā)展。隨著以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展和廣泛應用，信息傳播進入了一個全新的階段。與信息技術(shù)密切相關(guān)的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和難得的發(fā)展機遇。

傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學，是以教師為主體，都是以教師在課堂上講授為主，課堂僅限于對話、討論、講解，一支粉筆、一本書、一塊黑板，組成的是千篇一律的課堂模式，學生處于被動的學習狀態(tài)，教學設(shè)備單一，教學形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，不利于學生積極主動的學習。然而通過多媒體技術(shù)與課堂的整合，促使逐漸向以學生為主體的階段轉(zhuǎn)變。這個過程，多媒體技術(shù)不但為學生發(fā)揮主體作用，增強學生的興趣和積極性提供了平臺。也為促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變提供了客觀條件。

課堂教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，要讓學生樂學重在培養(yǎng)興趣。在傳統(tǒng)教學中，教師繪聲繪色的講解，啟發(fā)學生的積極思考，把抽象的東西描述成表象，個體思維程度不能整齊劃一，對于學習困難者，難以達成目標，師者往往是如碾槽中的輪子，一遍一遍的反復碾壓，奈何聽者毫不知情，互望嘆息，索然無味，久之厭惡其人及其學。

因此，更新教學方法，運用多媒體技術(shù)在突出知識重點和難點，也為教師提供了其他教學工具無法代替的便利。盡管小學的教材具有基礎(chǔ)性的特點，但是相對于小學生而言，其中一部分內(nèi)容還是比較抽象的，這時候多媒體就有可能發(fā)揮它那高表現(xiàn)力的特點，讓學生身臨其境的體會。不僅解決了教學難點的問題，也促進了學生自身的知識建構(gòu)能力。古人云：“工欲善其事，必先利其器?！币馑际钦f要想成就一件事，必須先準備好工具，善于使用各種工具，任何有目的的實踐活動都依賴一定的手段來達成。通過多媒體技術(shù)的使用，促教，服務與學。

筆者記得上初中時，學習圓內(nèi)切多邊形，只見老師信手拈來一根細繩，一手固定，另一手繞繩飛速旋轉(zhuǎn)，干凈利落的畫出一個圓，這一手頓時鎮(zhèn)住了下面嗡嗡之眾，筆者直至現(xiàn)在課堂上也常出此招鎮(zhèn)堂。想那時，沒有媒體的輔助，學生能看到規(guī)則的幾何圖形，只能通過簡陋的手制膠片投影，如看西洋鏡般新奇。而今，多姿多彩、變化莫測的多媒體技術(shù)能將空洞抽象的概念制作成影像，構(gòu)成現(xiàn)實，幫助學生認識生澀的空間圖、立體結(jié)構(gòu)等。

在多媒體環(huán)境中，視聽覺并用，抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程。感性認識與理性思考有機結(jié)合，培養(yǎng)和提高了思維能力。尤其是在平面圖形和立體圖形的教學中，如小學數(shù)學中長方形面積的推導、三角形面積推導、平行四邊形及梯形面積推導，長方體正方體的表面積學習和體積的運用等，實物操作費時、費力，媒體技術(shù)通過聲、光、音、色、形等多種信息作用于學生，給學生以強烈的感官刺激，在他們的大腦皮層留下了很多深刻的印象，從而加深了學生對知識點的掌握程度，提高了學生的學習質(zhì)量。如六年級數(shù)學中體積的應用，關(guān)于長方體的切割，拼組類型，例如，把5個長5厘米，寬3厘米，高2厘米的小長方體拼成一個大長方體，拼得的大長方體表面積最小是多少？首先分析出拼出表面積要最小，就必須隱藏最大面（5×3），如何放置，若是用語言敘述，學生不知如何拼組，通常老師是在黑板上畫出一個簡單的示意圖，畫圖功底差的老師，恐怕是很難講出重難點，如果用簡單的PPT制圖，或是制作出FLASH，直觀的圖像展示，學生在瞬間的信息記憶，比起機械的死記硬背效果要好得多，在理解的基礎(chǔ)上加以吸收，變成自己的知識體系，這樣的知識點像烙印一樣深深的印在學生的心中。

媒體教學是伴隨著新科技手段的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，它在在設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境方面有著傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，多媒體教學給課堂帶來了生機與活力，產(chǎn)生了積極的效果。它在教學中產(chǎn)生了重大的作用毋庸置疑，但不是對教師自身的各項綜合素質(zhì)和能力的要求在下降。教師要從教學目標、教學手段、教討，從理論視角去探討多媒體課件設(shè)計與課堂教學效果提高策略和教學評價等方面，利用多媒體的綜合作用來調(diào)動提升課堂教學。學生的多種感官參與，使課堂教學獲得最佳效果。只有正確認識多媒體教學的境，其效果是任何一種單一的途徑所無法比擬的。 作用才能使其效能得到充分發(fā)揮，使教師和學生真正受益。教師必須具備良好的組織能力和課堂應變能力等綜合素質(zhì)的積淀，媒體僅作為一個輔助手段，卻不可過度于依賴它，如果教師沒有真正運用自己的教學理念來教學，僅僅是理論指導實踐的思考，那么媒體教學猶如化妝品，替人遮掩瑕疵，這樣的課堂就有走秀之嫌了。

教育工作者應面對新的教學模式，既立足于傳統(tǒng)教育，又要運用多種教學手段改變課型結(jié)構(gòu)調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)揮學生主體的真正作用，激發(fā)其創(chuàng)新能力，才能開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。

時代發(fā)展的腳步從不為任何人停滯，多媒體技術(shù)在教學中使用和推廣是必然的趨勢。要適應社會的需要，認真學習并且掌握多媒體技術(shù)是教師這個職業(yè)的必然要求。而明確多媒體技術(shù)在教學中的地位和作用是科學合理使用這個現(xiàn)代化工具的理論指導，是駕馭現(xiàn)代教學媒體的依據(jù)。