試論農(nóng)村初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)

云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學(xué) 羅沛然

新課程標(biāo)準(zhǔn)給語文下的定義是“語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。強調(diào)了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。對作品的質(zhì)疑問難，或殊途同歸，或另辟蹊徑，都體現(xiàn)了讀者的主體參與。所以教會學(xué)生閱讀是“大語文教學(xué)觀的要求”，也能夠體現(xiàn)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用。抓好語文中的閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，通過閱讀優(yōu)秀作品，體會到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。要達(dá)到這一目標(biāo)，語文教師應(yīng)該不斷更新語文教學(xué)觀念，改革語文教學(xué)方法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐。

一、農(nóng)村初中生閱讀水平的現(xiàn)狀

語文是母語課程，它在中學(xué)教育中的位置相當(dāng)重要，是傳承傳統(tǒng)文化的重要科目。然而在實際學(xué)習(xí)中，只有20%的同學(xué)對語文感興趣，大部分同學(xué)“煩它范圍廣，知識一大片”，或說“語文費時多，收效卻小，不如多花時間搞數(shù)理化科目，收效大，能拿高分，對升學(xué)考試有利”。同時，由于升學(xué)考試的壓力，家長、教師、社會對學(xué)生考試成績的期望與導(dǎo)向，學(xué)生大部分時間是學(xué)習(xí)數(shù)理化英語，做習(xí)題、試卷，閱讀時間和空間受到嚴(yán)重擠壓。95%的學(xué)生每天閱讀時間不足半小時，70%的學(xué)生經(jīng)常閱讀的課外讀物是“優(yōu)秀作文選”。農(nóng)村家庭的學(xué)生，回家不是干農(nóng)活，就是看電視放松在校緊繃的神經(jīng)，使得閱讀這種真正有益身心的活動變得十分貧乏，所以，農(nóng)村初中生閱讀面太窄，閱讀量太小成為不爭的事實。除此之外，令人擔(dān)憂的是學(xué)生閱讀層面的低下，沒有閱讀的習(xí)慣。

首先表現(xiàn)在中學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的接受量上，四大名著看過的學(xué)生在農(nóng)村初中每班不足10%，他們喜歡的是那些豪情、美艷的卡通書畫、武俠言情小說、少男少女雜志。其次大部分學(xué)生閱讀能力低，不愛看書，沒有良好的閱讀習(xí)慣。語文課中肢解性地講析使語文喪失美感，是語文失去活力與魅力，師生沉溺于應(yīng)試教育的泥潭，拘泥于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生喪失了創(chuàng)新的能力。

二、閱讀能力培養(yǎng)的方法和途徑

（一）重視閱讀興趣的培養(yǎng)

我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生對閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的興趣，也才能事半功倍。

此外，教師標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，有情感的朗讀課文，能把學(xué)生帶到業(yè)務(wù)這個有趣的天地。抑揚頓挫，幽默詼諧的語言，是學(xué)生受到潛移默化的感染，激發(fā)起他們的一定興致，那么怎樣才能讓學(xué)生感受閱讀的興趣呢？

1.以情激趣

教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生不知不覺中進(jìn)入文章蘊含的意境中，老師生動形象的講解，帶著情感的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的美妙之處，讓他們不由自主地為文章所感染，而記住精彩的內(nèi)容，進(jìn)而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地去閱讀背誦詩文中的佳詞好句、精美段落。

2.聽讀激趣

即聽名家或教師對名著片段、精彩詩文的配樂朗誦，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求教師多方收集資料或預(yù)先錄制有關(guān)的語段朗讀磁帶，在課堂上播放給學(xué)生欣賞。

3.活動激趣

無論在課堂中還是在課外活動中都可創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生興趣、豐富審美情操的一定活動。教學(xué)中可以采取以下方法激發(fā)學(xué)生的一定興趣。

（二）加強對閱讀方法的指導(dǎo)

第一，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。

1.朗讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)加強朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。所以我們要充分利用語文課的時間指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中開始嶄新的一天，在書聲瑯瑯中度過愉快的每一天。

2.默讀

默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就會快得多。

3.精讀

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐句逐字由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注。

4.略讀

這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。對于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食?！闭_掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識的效率。

第二，上好閱讀課。

要以讀代講、以讀代問，讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟。在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之后，這時需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。

第三，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野。

課外閱讀既可以拓寬學(xué)生的視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如醉如癡，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

第一，養(yǎng)成普通話正確流利地朗讀的習(xí)慣。因受方言的影響，朗讀中難免有讀不準(zhǔn)的情況，這時應(yīng)逐步克服，不要急躁，多查字典找規(guī)律。

第二，養(yǎng)成集中精力默讀的習(xí)慣。默讀比朗讀更有利于集中注意力思考，提高閱讀的效率。養(yǎng)成習(xí)慣，就會提高閱讀的速度和效率。

第三，勤于思考的習(xí)慣。讓情感態(tài)度和價值觀滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好理想，從中對自然、社會、人生獲得有益的啟示。

總之，語文教學(xué)中有通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受到閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生在閱讀中感受到成功的快樂、閱讀的快樂。