微課程在初中語文中考復(fù)習(xí)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

河北保定三中分校 王冬燕

一、微課程的典型特點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，微課程的特點(diǎn)較明顯。筆者認(rèn)為微課程的典型特點(diǎn)：短小精悍，廣用途：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)為單呑據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，控制在擴(kuò)10分鐘內(nèi)的視頻片段，時(shí)間緊湊，短小精悍，可用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)等多種領(lǐng)域；目標(biāo)明確，顯主題：以—個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位，突出解決相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)。每個(gè)微課程只突出一個(gè)主題，內(nèi)容更精煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確；生動(dòng)活潑，多趣味：微課程的呈現(xiàn)形式多樣，知識(shí)背景豐富，圖文結(jié)合，視覺效果突出，加強(qiáng)科學(xué)內(nèi)容的趣味性和情境性；突出個(gè)性化教學(xué)，教授方式多樣化；使用方便，多自主：依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，資源多圖、文，易于在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)。使用簡(jiǎn)單，便捷，利于碎片化和個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，根據(jù)需要巧實(shí)基層或精講點(diǎn)撥。

二、語文微課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別

課程是教育的中樞神經(jīng)，是教育者與受教育者的聯(lián)結(jié)紐帶，是知識(shí)的載體。典型觀點(diǎn)認(rèn)為“課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和”。語文是我國(guó)文化的重要組成部分，是中國(guó)人民最主要的交流工具。語文更是中國(guó)化千年文化的結(jié)晶。語文課程性質(zhì)的核必強(qiáng)調(diào)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求“構(gòu)建新的教科書體系、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、要富于開放性和彈性。”因此，語文教育是要正確的把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，并努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

三、中考復(fù)習(xí)微課制作策略

總復(fù)習(xí)我校共安排三輪復(fù)習(xí)，我們根據(jù)每一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，制作不同類型的微課。第一輪復(fù)習(xí)根據(jù)中考要求解決的普遍存在的問題，需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)為內(nèi)容制作微課，第二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)的形式制作微課。第三輪以解題方法的指導(dǎo)制作微課。

1.解讀考綱，梳理知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

第一輪以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主的復(fù)習(xí)中，應(yīng)遵循一個(gè)原則“依據(jù)考試說明，溫故而知新”。以《中考說明》和規(guī)定的考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)，第一輪要結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊扣課本知識(shí)進(jìn)行知識(shí)回顧與整合。本輪復(fù)習(xí)側(cè)重為基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容多，微課的制作，結(jié)合初中階段的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，以所用的教材為本，全面復(fù)習(xí)，學(xué)生可以在一定的知識(shí)框架下理順知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成一個(gè)立體的語文復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)考能力；同時(shí)微課時(shí)穿插習(xí)題訓(xùn)練及答題技巧的輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的作答的信心和體驗(yàn)，提高成績(jī)。

2.專題復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突出

專題復(fù)習(xí)，將前后相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行比較、分析，構(gòu)建完整系統(tǒng)的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們?cè)谥暗难芯空n題當(dāng)中已經(jīng)完成了《趣味設(shè)計(jì)，讓古文教學(xué)神采飛揚(yáng)》——古文教學(xué)設(shè)計(jì)案例，和《讓你的語言魅力綻放》之類的研究成果。把中考復(fù)習(xí)弄成便于學(xué)生從整體上把握的，拓寬學(xué)生的答題思路，有利于系統(tǒng)全面、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)的微課程更加有助于大家的考前復(fù)習(xí)。

3.注意關(guān)注與教材相關(guān)的社會(huì)生活

中考語文在復(fù)習(xí)中要關(guān)注并精選既與教材知識(shí)相關(guān)聯(lián)、又體現(xiàn)時(shí)代性、貼近學(xué)生和社會(huì)現(xiàn)實(shí)或者是本地區(qū)社會(huì)生活的發(fā)展變化的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，制作微課時(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高分析材料、解決問題的能力。

4.突出重要的主干知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

中考命題涉及的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣。因此，制作的微課必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)要求。既可以有利于學(xué)生把握識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次的知識(shí)，又能減輕教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在中考復(fù)習(xí)的最后階段最重要的是回歸教材，錯(cuò)題重做。我們把學(xué)生普遍出問題的試題搜集起來，制作微課視頻，重點(diǎn)講清答題中需特別注意的知識(shí)點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)這種微課尤其是對(duì)中等水平的同學(xué)，通過反復(fù)觀看，給他們答題的具體點(diǎn)撥、啟發(fā)，效果較好。

四、不斷完善微課研究，落到教學(xué)的途徑

1.形成微視頻資源庫

將微課程與語文課堂教學(xué)改革整合，并做好課程資源整合，形成一個(gè)有參與，有反饋，有作業(yè)，有討論，有評(píng)價(jià)的完整教學(xué)模式，讓微課程真正成為學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型優(yōu)質(zhì)資源。剛開始學(xué)習(xí)微課程的時(shí)候，只是為配合區(qū)的教研課題，但應(yīng)用到教學(xué)中，微課視頻應(yīng)該向與教材配套方面發(fā)展。最好依據(jù)課標(biāo)，對(duì)適合制作的微課的內(nèi)容先設(shè)計(jì)出微課教案，然后在總結(jié)現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行整合，制作出適合自己學(xué)生的微課?？梢詫⒁徽n的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，落實(shí)到最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)可以將一個(gè)較復(fù)雜的問題再細(xì)化為若干小點(diǎn)，可以將每個(gè)重點(diǎn)制作一個(gè)微課視頻，這些視頻時(shí)間長(zhǎng)度不超過 10 分鐘，以 3～5分鐘為主，這些微課視頻制作相應(yīng)的鏈接，發(fā)布到網(wǎng)上或資源庫中供學(xué)生下載使用。學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可隨時(shí)點(diǎn)擊觀看，極大地方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.實(shí)現(xiàn)資源共享

我們一邊研究制作微課程的方法，一邊學(xué)習(xí)相關(guān)資源嘗試自己制作微課程，以教研組為單位成立開發(fā)團(tuán)隊(duì)。微課的制作是在全組老師共同努力下完成的，集思廣益，聽取其他老師的意見，同時(shí)我們還進(jìn)行了分工，細(xì)化責(zé)任。我們把制作好的微課放到學(xué)校的資源庫中，方便師生的使用。由于微課的制作需要大量的時(shí)間、精力，同時(shí)我們搜集網(wǎng)上的優(yōu)秀作品，補(bǔ)充到我們的資源庫中，實(shí)現(xiàn)資源共享是我們的努力目標(biāo)。

3.讓學(xué)生動(dòng)手制作微課

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上真正的主人只有一個(gè)就是學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)中要真正把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，變要我學(xué)為我要學(xué)。而且簡(jiǎn)單微課的制作并不復(fù)雜，一部手機(jī)、一只筆、一張紙也可以制作一斷微課，下一步我想嘗試一下，讓初一、初二年級(jí)學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)σ恍╇y以理解的概念讓學(xué)生去制作微課。在給學(xué)生布置任務(wù)，我要先給學(xué)生一個(gè)可以直接使用的微課教案，同時(shí)幫他準(zhǔn)備好視頻素材，這樣大大降低了學(xué)生的制作難度，制作完成后上課時(shí)播放給大家看，應(yīng)用于教學(xué)。