高職機(jī)械類專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

陳艷艷

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開封475004）

高職機(jī)械類專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

陳艷艷

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開封475004）

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要模式之一。針對機(jī)械類專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過構(gòu)建能力主導(dǎo)性的課程體系、實(shí)施“4＋2”的人才培養(yǎng)方案、改善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等主要做法，探索工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，為進(jìn)一步促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施提供依據(jù)。

高職院校；機(jī)械類專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

0　引言

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，是指學(xué)校與用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的一種人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵是指學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)，主要是在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，在學(xué)生就業(yè)和行業(yè)、企業(yè)用人上合作辦學(xué)，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展［1］。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是技術(shù)應(yīng)用型人才的基本培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要。筆者所在的黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“黃河水院”）機(jī)械學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)，幾年來積極探索實(shí)踐工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年始終保持在95.7%以上，企業(yè)對學(xué)生的總體滿意率在91%以上。

1　實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的主要做法

高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才［2］。機(jī)械類專業(yè)具有產(chǎn)業(yè)高度集成化且技術(shù)更新快、崗位結(jié)構(gòu)和技能要求變化快、崗位要求智能化和復(fù)合化等特點(diǎn)。畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是生產(chǎn)一線的操作工、管理員和技術(shù)員，職業(yè)能力要求主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力、崗位實(shí)踐操作能力、管理和營銷能力、社會交往能力等方面。學(xué)生形成專業(yè)技能，不僅需要掌握必要的專業(yè)理論知識，更重要的是要通過大量、反復(fù)的實(shí)踐技能訓(xùn)練來強(qiáng)化［3］。實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是提高學(xué)生專業(yè)技能的有效方式之一，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)［4］。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在機(jī)械類專業(yè)的主要做法有以下3個(gè)方面。

1.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐教學(xué)

1.1.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)行業(yè)或企業(yè)對高技能人才的需求，在多方論證的前提下，確定專業(yè)服務(wù)面向的崗位，按照崗位對知識、能力和素質(zhì)的要求，分析和確定各專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)，經(jīng)過幾輪的研討，制訂出新一輪的人才培養(yǎng)方案。采取強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，工學(xué)結(jié)合、校企合作等人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.1.2構(gòu)建能力主導(dǎo)性的課程體系

打破傳統(tǒng)的片面強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)性的課程體系，構(gòu)建能力主導(dǎo)性的課程體系。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程體系，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合和重組。對課程體系進(jìn)行模塊化處理，共分為A、B、C、D、S和E六大模塊，其中：A為職業(yè)核心能力課程模塊，B為專業(yè)基本技能課程模塊，C為專業(yè)核心技能課程模塊，D為職業(yè)拓展課程模塊，S為實(shí)踐教學(xué)模塊，E為人文素質(zhì)選修課。S模塊又分為課程單列實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

1.1.3實(shí)施“4＋2”的人才培養(yǎng)方案

“4”是指在前4個(gè)學(xué)期，進(jìn)行職業(yè)核心能力課程模塊、專業(yè)基本技能課程模塊、專業(yè)核心技能課程模塊、職業(yè)拓展課程模塊、部分的實(shí)踐教學(xué)模塊以及人文素質(zhì)選修課的教學(xué)；“2”是指在后2個(gè)學(xué)期，主要完成4項(xiàng)內(nèi)容，一是對專業(yè)核心技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)施人才培養(yǎng)精品工程，推行專業(yè)精湛技能證書制度；二是實(shí)施“雙證書”制度，進(jìn)行國家職業(yè)技能鑒定，使學(xué)生至少獲得一種職業(yè)資格證書；三是根據(jù)用人單位的要求進(jìn)行“訂單班”式的專項(xiàng)能力培訓(xùn)；四是頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。

1.1.4凝練了“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式

所謂“教”即教師講解示范，“學(xué)”即學(xué)生學(xué)，“練”即學(xué)生操作練習(xí)，“做”即完成實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的操作［5］。在整個(gè)教學(xué)過程中堅(jiān)持“理實(shí)合一”，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合。在理論教學(xué)中，密切結(jié)合實(shí)例，注重運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際操作講解理論知識，注重理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用［6］。例如，在進(jìn)行車輛維護(hù)與保養(yǎng)課程教學(xué)時(shí)，將教學(xué)任務(wù)劃分成：車身清洗、輪胎保養(yǎng)、各種液面的檢查和維護(hù)保養(yǎng)、前輪輪轂軸承的檢查與調(diào)整、“三濾”的檢查與維護(hù)保養(yǎng)和更換、火花塞與電瓶的檢查維護(hù)保養(yǎng)和更換、剎車片和節(jié)氣門的檢查調(diào)整、發(fā)電機(jī)皮帶檢查更換、大燈與噴油嘴檢查調(diào)整等10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生分組上課，指導(dǎo)老師首先布置教學(xué)任務(wù)，并講解任務(wù)的要求，讓每組的學(xué)生分別熟悉各自的任務(wù)要求，研討完成任務(wù)的操作方法，然后講解各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的操作要領(lǐng)并作出示范；學(xué)生分別操作練習(xí)，經(jīng)過一定時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，組織愿意參加并且操作能力強(qiáng)的學(xué)生，參加實(shí)車維護(hù)保養(yǎng)，得到車主的肯定。

1.1.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力

加大技能訓(xùn)練課時(shí)量，專業(yè)課與技能訓(xùn)練采用“一體化”和工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。將技能訓(xùn)練分為3個(gè)階段，即單項(xiàng)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)能力訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，每個(gè)階段都制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。前2個(gè)階段的教學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行，后1個(gè)階段結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成。

1.2改善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作

1.2.1加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

現(xiàn)在黃河水院建有機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、模具加工、數(shù)控加工、汽車檢測和維修等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室，普通機(jī)械加工、鉗工、電氣控制、數(shù)控技術(shù)、車輛運(yùn)用與維護(hù)、車輛檢測與修理6個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，包括2個(gè)車輛修理實(shí)習(xí)車間和2個(gè)生產(chǎn)車間的校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠。車間和實(shí)習(xí)工廠具有中小型企業(yè)的加工生產(chǎn)能力。

對技術(shù)裝備條件較好的1個(gè)實(shí)驗(yàn)室和5個(gè)實(shí)訓(xùn)室，按照真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)工藝流程的要求進(jìn)行設(shè)備調(diào)整和重組，建成了5個(gè)實(shí)訓(xùn)室；將原來數(shù)控實(shí)訓(xùn)室的1臺加工中心、1套多媒體教學(xué)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的240臺計(jì)算機(jī)組合在一起，建成加工中心實(shí)訓(xùn)室。近幾年平均每年投入約1 000萬元對實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行補(bǔ)充和更新，增大校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)容量。還組織實(shí)習(xí)教師和維修專業(yè)的學(xué)生對40多臺機(jī)加工設(shè)備、汽車和工程機(jī)械進(jìn)行維修，以保持和維護(hù)設(shè)備的良好狀態(tài)。

1.2.2校企合作共建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

本著互惠互利、培養(yǎng)學(xué)生的原則，吸引機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)，到學(xué)校建設(shè)兼顧學(xué)生實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)利用企業(yè)的設(shè)備和人力資源，面向社會組織生產(chǎn)，營造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)即可進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，做到“學(xué)習(xí)中生產(chǎn)，生產(chǎn)中學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)化［7］。同時(shí)建立和完善配套的管理制度，建立與企業(yè)合作的長效機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.2.3努力進(jìn)行內(nèi)部挖潛，提高實(shí)習(xí)設(shè)備利用率

調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)的組織形式，根據(jù)需要，對實(shí)習(xí)教學(xué)的班次進(jìn)行了調(diào)整，由原來的每天一班制改成兩班倒，以充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的效能，保證學(xué)生技能訓(xùn)練的有效作業(yè)時(shí)間。

1.3加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、努力改善實(shí)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選擇了一批規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、用工需求大的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地。借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，滿足了強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的需要，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。這些企業(yè)主要有洛陽中信重機(jī)有限公司、鄭州宇通車輛公司和中國水利水電工程局等，共計(jì)20余個(gè)單位。

1.3.1與校外企業(yè)簽訂協(xié)議，明確校企雙方的責(zé)任

學(xué)校機(jī)械專業(yè)先后與20余家校外生產(chǎn)企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，明確校企雙方的責(zé)任。企業(yè)的責(zé)任主要是：承擔(dān)學(xué)生入廠后的一切生產(chǎn)、教育、培訓(xùn)活動，其中包括對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)教育；挑選專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能指導(dǎo)和完成生產(chǎn)任務(wù)；提供學(xué)生飲食、住宿和勞動保護(hù)的基本條件，根據(jù)地域差別，適當(dāng)提供實(shí)習(xí)學(xué)生的生活補(bǔ)貼；負(fù)責(zé)在實(shí)習(xí)學(xué)生中選拔留廠就業(yè)人員等。

校方的責(zé)任主要是：選派帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，配合企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行日常管理、教育和實(shí)習(xí)指導(dǎo)；結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)要求，制訂并實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃；配合企業(yè)做好留廠就業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生的選拔工作等。

1.3.2加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)和管理工作

為了加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)和管理工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取“校企共同負(fù)責(zé)、共同管理，專人具體實(shí)施”的分層管理辦法。在每個(gè)校外實(shí)習(xí)基地都建立由校企領(lǐng)導(dǎo)、車間負(fù)責(zé)人和帶隊(duì)教師、工人師傅組成的三級管理小組，對參加頂崗生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理。生產(chǎn)車間負(fù)責(zé)人和帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)給學(xué)生安排生產(chǎn)任務(wù)和技能訓(xùn)練課題等日常協(xié)調(diào)、管理工作；生產(chǎn)一線崗位的工人師傅和帶隊(duì)教師共同承擔(dān)對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評價(jià)。

2　實(shí)施工學(xué)結(jié)合的效果

實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建好校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高等職業(yè)教育的客觀要求，是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要，也為實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏創(chuàng)造了機(jī)會。

2.1實(shí)行工學(xué)結(jié)合的效果

2.1.1校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的前提條件

打造高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才隊(duì)伍，離不開職業(yè)教育和職業(yè)院校，也離不開校企合作。只有校企雙方緊密銜接，畢業(yè)生才能更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求；只有企業(yè)積極參與，才能讓職業(yè)院校更多地了解企業(yè)的人才需求，做好專業(yè)建設(shè)工作。

2.1.2有利于學(xué)?！半p師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)

專業(yè)教師通過帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)，不僅可以做到對生產(chǎn)一線的經(jīng)營管理、勞動組織、技術(shù)工藝心中有數(shù)，還可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足，努力提高實(shí)踐能力，解放思想、轉(zhuǎn)換觀念，積極投身專業(yè)的教學(xué)科研活動。幾年來，先后有90%的專業(yè)課教師參加了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，100%的中青年教師得到了在企業(yè)鍛煉的機(jī)會，目前，“雙師素質(zhì)”教師的比例由原來的70%提高到85%。

2.1.3有利于提高學(xué)校的辦學(xué)能力

實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過安排3年級的大部分學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，騰出了學(xué)校的部分辦學(xué)資源，相應(yīng)的拓展了辦學(xué)空間，有利于擴(kuò)大招生規(guī)模和提高辦學(xué)能力。

2.1.4有利于合作企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展

實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)校的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且為企業(yè)提供了勞動力，充實(shí)了企業(yè)的生產(chǎn)力量，緩解了當(dāng)前企業(yè)技術(shù)工人緊缺的狀況。同時(shí)，校企合作、工學(xué)結(jié)合也提升了企業(yè)品牌的內(nèi)涵和影響力，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才到企業(yè)后縮短適應(yīng)期；有利于學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，就業(yè)后能很快融入企業(yè)員工團(tuán)隊(duì)，因而是企業(yè)保持穩(wěn)定發(fā)展的長期戰(zhàn)略。

2.1.5增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力

學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合，直接參加企業(yè)生產(chǎn)，不僅操作技能迅速提高，而且還增強(qiáng)了質(zhì)量意識、工時(shí)觀念和效益觀念，從而提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的綜合能力和就業(yè)競爭力，充分體現(xiàn)了實(shí)習(xí)基地的教育功能。并且大部分合作企業(yè)，既是實(shí)習(xí)基地又是就業(yè)基地。

2.1.6工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是集技能培養(yǎng)與助學(xué)幫困于一身的辦學(xué)模式

實(shí)行工學(xué)結(jié)合，能減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，能讓更多的貧困家庭子女上得起學(xué)、接受職業(yè)教育、學(xué)得到本領(lǐng)，而且學(xué)生畢業(yè)后能很快成為企業(yè)的生力軍。因此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不僅解決了貧困生上不起學(xué)的難題，更是校企合作背景下職業(yè)教育一種新的育人模式。

3　存在的問題和進(jìn)一步改進(jìn)措施

3.1工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式存在的問題

目前存在的問題主要有：學(xué)校主動、企業(yè)被動的局面；學(xué)校缺乏完善“工學(xué)結(jié)合”的專門管理體系；課程體系設(shè)置不科學(xué)；離校的學(xué)生管理跟不上；企業(yè)參與積極性不高等。

3.2進(jìn)一步促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的措施

為保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的有效實(shí)施，還需要政府的大力支持，制定和完善相關(guān)的政策，建立有效機(jī)制，提高企業(yè)參與的積極性和主動性。學(xué)校方面應(yīng)建立工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因地制宜建設(shè)教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地；整合完善專業(yè)課程體系；強(qiáng)化學(xué)生在企業(yè)的管理和指導(dǎo)等。

4　結(jié)語

實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要，是造就高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本培養(yǎng)模式。采用工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，可以通過頂崗工作讓學(xué)生獲得一定的報(bào)酬，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的素質(zhì)，提高其就業(yè)能力，提高教師職業(yè)技能。

［1］閆金奎.淺談“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式［J］.出國與就業(yè)，2011（10）：243-243.

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［3］魯昕.切實(shí)加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，深入推進(jìn)校企合作［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014（12）：54-56.

［4］劉日鑫，陳曉松.“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式創(chuàng)新性探索［J］.教育與職業(yè)，2013（3）：94-95.

［5］張麥秋.論高職院校人才培養(yǎng)功能的實(shí)現(xiàn)途徑［J］.教育與職業(yè)，2011（17）：39-40.

［6］陳強(qiáng)，姜蘋，劉軍.機(jī)械制造專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2015（3）：45-46.

［7］魏文杲.高職機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)踐與探討［J］.科技資訊，2012（32）：182-183.

[責(zé)任編輯馮峰]

Practice and Reflection on W ork-integrated Learning Teaching Model of Mechanical Specialty in Higher Vocational Colleges

CHEN Yan－yan
（Yellow River Conservancy Technical Institute，Kaifeng 475004，Henan,China）

Work－integrated learning teaching model is one of the important models of cultivating high－quality technology applied talents.In view of the existing teaching model of Mechanical Specialty，this paper explores the practice and implementation of work－integrated learning teaching model by constructing the ability－leading course system，implementing“4＋2”talent cultivation plan，improving the campus practice condition and the off－campus practice base construction and other main measures，which provides reference bases for further promoting the implementation of work－integrated learning teaching model.

Higher vocational colleges；Mechanical Specialty；work－integrated learning；teaching model；talent cultivation；practical teaching

G420

A

1008-486X（2016）02-0071-04

2015-12-24

陳艷艷（1982-），女，河南洛陽人，講師，碩士，主要從事機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)與研究工作。