論大數據時代大學生社會主義核心價值觀的培育

張世忠（安徽工貿職業(yè)技術學院，安徽淮南232007）

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論大數據時代大學生社會主義核心價值觀的培育

張世忠
（安徽工貿職業(yè)技術學院，安徽淮南232007）

摘要：大數據時代是人類社會發(fā)展的必然結果。它的到來給培育和踐行大學生社會主義核心價值觀帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。我們應直面大數據時代，強化大數據意識，充分運用大數據技術，建立社會主義核心價值觀培育的認同機制以及監(jiān)控、預警、干預、追蹤機制，創(chuàng)新開展大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行。

關鍵詞：大數據時代；大學生；社會主義核心價值觀；培育

自從黨的十八大提出培育和踐行社會主義核心價值觀以來，習近平總書記多次就此問題發(fā)表重要談話，提出明確要求。2014年2月24日下午，中共中央政治局召開第十三次集體學習，習總書記在主持學習時強調：“要切實把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活方方面面，要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有”。當前，隨著互聯(lián)網、手機、云計算、人工智能、物聯(lián)網、可穿戴設備等信息來源或數據承載方式的飛速發(fā)展，大數據時代已悄然來臨，并從各個方面影響著社會的生產生活和人們的思想行為，給大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，成為其無法抗拒和回避的新環(huán)境。

一、大數據時代培育和踐行大學生社會主義核心價值觀面臨的機遇和挑戰(zhàn)

隨著全球信息量的爆炸式增長，大數據時代的到來成為人類社會發(fā)展的必然趨勢。近年來，“大數據時代”日益成為人們討論和研究的熱點課題，但截至目前，國內外學界對于大數據還未形成統(tǒng)一、權威的定義。作為大數據領域的權威學者，國外的維克·托邁爾一舍恩伯格和國內的涂子沛等都分別給大數據進行了定義。綜合來看，研究者們大部分認為，大數據是指大小已超出傳統(tǒng)意義上的數據集，其核心就是以前所未有的方式，通過對多樣的、可有效利用的海量數據進行處理、分析，發(fā)現(xiàn)新的知識，構建新的價值。大數據浪潮的到來，必然對人類社會的各個方面產生深遠的影響，給包括核心價值觀培育在內的大學生的思想觀念和行為方式的形成帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。

（一）大數據給大學生帶來海量數據信息的同時，也對社會主義核心價值觀的培育造成沖擊

大數據的根本優(yōu)勢在于信息量大、來源廣泛、種類繁多、方便快捷。大數據時代，由于網絡和博客、微博、微信、手機報、QQ等新媒體的廣泛普及，大學生在數據爆炸中可以快捷地獲得各種信息，這些多維的海量信息更新了大學生的思想觀念，幫助他們更好地尋找到新看法、新趨勢，確立新的價值觀念；另一方面，大數據實現(xiàn)了教育資源的開放性、共享性，教育者可以有針對性地正面引導大學生接受主流價值觀念，澄清在價值觀方面存在的模糊認識，客觀上推進了大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行工作。

但同時我們也應看到，由于大數據具有信息量大、覆蓋面廣、無屏障性、隱蔽性、虛擬性、交融性強等特點，加上我國改革開放和社會主義市場經濟的發(fā)展帶來的人們思想意識的多元多樣多變以及國際范圍內各種思想文化的交流交融交鋒，對培育和踐行大學生社會主義核心價值觀造成了極大的沖擊。一是無屏障的海量的數據信息魚龍混雜、良莠不分，易使大學生的價值觀受到各種社會思潮的影響，加上西方敵對勢力利用大數據趁機傳播他們的價值觀念和意識形態(tài)，“西化”國民，客觀上造成大學生價值取向的多元多樣多變，使他們的主流價值觀念產生動搖，一定程度上沖擊了社會主義核心價值觀的培育和踐行；二是大數據的虛擬性和隱蔽性容易造成大學生價值觀念模糊、誠信意識缺失。大數據時代，由于信息來源的廣泛性、信息傳播的自由性、內容形式的虛擬性，給各種不實信息的傳播提供了較大的空間；加上我國相關法律法規(guī)建設的滯后，一些別有用心者，也會趁機傳播一些虛假信息或偏激觀點，引發(fā)人們對各種數據信息產生懷疑，客觀上造成大學生價值觀念模糊、誠信意識缺失等現(xiàn)象，影響著社會主義核心價值觀的培育和建設。

（二）大數據既給大學生核心價值觀的培育提供了新的載體，又對傳統(tǒng)價值觀的教育模式帶來了挑戰(zhàn)

在大數據時代，借助大數據在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，可以使其更好地融入社會、融入學生、融入生活，在被學生理解和接受的基礎上，內化為學生的價值取向，并外化為學生積極踐行社會主義核心價值觀的自覺行為。大數據時代是一個信息爆炸時代，海量的、多維的、數據化的信息日益成為大學生獲取知識、表達情感、交流思想的重要載體；同時，互聯(lián)網、手機、平板電腦等新媒體的快速發(fā)展和廣泛應用，給各種數據的收集、傳播、分析等提供了極大的便利。根據第36次中國互聯(lián)網發(fā)展狀況統(tǒng)計報告顯示，截至2015年6月，全國有6.68億網民，互聯(lián)網普及率為48.8%，手機網民達5.94億，大學生中幾乎人人都有手機，人人都上網。為此，我們應具有陣地意識，在培育大學生社會主義核心價值觀時，主動適應并積極跟進大數據時代，充分利用互聯(lián)網、手機等新載體，通過微博、QQ、微信、飛信等途徑，加強主旋律教育，傳播社會正能量，掌握教育主導權。只有這樣，才能促使社會主義核心價值觀走進大學生日常生活，才能真正像習近平總書記所說的“形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有”。

另一方面，大數據時代又給傳統(tǒng)的核心價值觀的教育模式帶來了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的核心價值觀的教育中，教育主體起著主導作用，是信息的傳播者，大學生則是信息的被動接受者，話語權掌握在教育者手中，大學生往往無法選擇教育的內容。在大數據時代，人人都是數據的制造者、傳播者，同時也是數據的共享者。大學生往往可以通過互聯(lián)網等新媒體來獲取各種數據信息，主體意識不斷增強，從而使教育者的主導地位受到沖擊。由于大數據具有信息量大、覆蓋面廣、易于傳播等特點，直接影響著學生的思維方式、生活方式和價值取向，對傳統(tǒng)的核心價值觀的教育模式提出了挑戰(zhàn)。

二、直面大數據時代，創(chuàng)新開展大學生社會主義核心價值觀培育和踐行工作

大數據時代的到來給人類社會的各個方面帶來了深刻的變革，影響著包括大學生社會主義核心價值觀的培育和建設在內的人們的思想和行為。面對大數據時代帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，我們不能回避和退縮，而應勇于直面大數據時代，主動適應和積極應對，努力實現(xiàn)大學生社會主義核心價值觀培育和建設的創(chuàng)新。在大數據時代，深刻認識大數據的重要作用，認真收集、整理、存儲、分析各種數據信息，采用相關數據技術，利用數據分析的結果推進大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行，不僅是一個亟待思考和解決的理論問題，也是大學生思想政治教育實踐提出的一個亟待解決的現(xiàn)實問題。

“昆北”陽平聲字“樵”的唱調（《長生殿·酒樓》【集賢賓】“姓字老樵漁”，776），該單字唱調的過腔是，其中的是第一節(jié)主調性過腔，是第二節(jié)級音性過腔，由此構成的即“主調+級音”兩節(jié)型過腔。

（一）樹立大數據意識，充分發(fā)揮其在大學生社會主義核心價值觀培育中的作用

在大數據時代，數據是一個重要的資源，是一切價值的源泉。數據信息與每個人的行為都息息相關，每個人都是數據的制造者和傳播者，人們每天的日常行為如網上活動、通訊行為、購物、消費、監(jiān)控影像下的進出、理財、圖書借閱等都會留下痕跡，都可以被記錄，也可以通過互聯(lián)網、手機等媒介即時傳播信息，影響其他受眾；每個人又都是數據的共享者和分析對象，當數據信息累積到一定量時，就能夠通過數據技術分析大規(guī)模的、多維度的數據背后的人與人、人與信息、信息與信息等的相互關系，揭示人的生活習慣、行為方式、個性特征、個人好惡、價值取向等，為相關商業(yè)活動、行為干預、教育管理等提供有針對性的資源。正如維克·托邁爾一舍恩伯格在《大數據時代》一書中所說的“大數據是人們獲得新的知識、創(chuàng)造新的價值的源泉；大數據還是改變市場、組織機構，以及政府與公民關系的方法”[1]（P8-9）“一旦世界被數據化，就只有你想不到，而沒有信息做不到的事情了”[1]（P125）這些論述充分揭示了大數據本身的價值所在。

對于大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行來說，必須進一步強化大數據意識，深刻認識和充分發(fā)揮大數據的價值，不斷提高培育的針對性和實效性。首先，采取科學方法，主動收集、整理大學生群體和個體的數據信息并認真加以分析，找準與學生思想的共鳴點、與學生利益的交匯點，聚焦學生的利益訴求和價值關切，有針對性的開展社會主義核心價值觀的培育和建設。通過對學生群體或者個體網上活動留下的痕跡或現(xiàn)實生活中產生的各種數據進行收集、整理和分析，把握這一群體或個體的思想及其變化狀況，揭示蘊藏在其中的群體或個體思想與特定事件的內在關聯(lián)，進而掌握該群體或個體的價值取向及其變化情況，有針對性的進行核心價值觀的預防或干預。其次，借助大數據，在教育方式、手段、載體等方面積極創(chuàng)新，采取學生樂于參與、便于參與的方式創(chuàng)新開展社會主義核心價值觀的培育和踐行，以提高工作的實效。為充分發(fā)揮大數據在培育和踐行社會主義核心價值觀中的作用，必須強化大數據意識，用大數據的視角來看待社會主義核心價值觀的培育和踐行；增強對數據的敏感性，擅于對來源廣泛的、不同種類的、大規(guī)模的數據信息進行收集、匯總、整理和分析；運用大數據技術，找出不同信息之間的相互關系，特別是挖掘出隱藏在數據背后的人與人、人與信息、信息與信息等的深層次規(guī)律，推進大學生核心價值觀的培育和建設。

（二）運用大數據技術，創(chuàng)新開展大學生社會主義核心價值觀培育工作

在大數據時代，加強大學生社會主義核心價值觀的培育和建設，必須深入學習大數據理論，在深刻把握社會主義核心價值觀培育基本規(guī)律的基礎上，綜合運用各種數據技術，大力推進社會主義核心價值觀培育的內容、形式、手段等的創(chuàng)新，將社會主義核心價值觀融入學生、融入生活、融入實踐，形成學生人人踐行社會主義核心價值觀的生動景象。

1．運用大數據技術，建立大學生對社會主義核心價值觀的認同機制

價值觀是人們對客體價值的總的根本的看法。價值觀分為一般價值觀和核心價值觀兩類，其中，核心價值觀是一個國家價值體系中起決定作用的價值。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。人的價值觀一旦形成，就具有相對穩(wěn)定性，成為指導其思想行為的準則。大學生社會主義核心價值觀的培育過程，從本質上來說，就是社會主義核心價值觀的認同過程，就是使大學生真正認同并確立社會主義核心價值觀，成為指導其思想和行為的基本準則。

在大數據時代，世界范圍內的各種思想文化交流交融交鋒，國內由于改革開放和社會主義市場經濟發(fā)展引起的大學生思想意識多元多樣多變，客觀上造成他們各種思想認識相互激蕩，各種價值觀念相互較量，這就要求我們必須采取措施，增強大學生對社會主義核心價值觀的認同。為此，應該充分運用大數據技術，從以下方面進行培育。

二是運用大數據，加強對互聯(lián)網的管理，建設社會主義核心價值觀的網上傳播陣地。大數據時代，互聯(lián)網由于開放性、平等性、便捷性等優(yōu)勢日益成為人們學習生活、獲取信息的重要渠道，但同時由于其隱蔽性、虛擬性等特點對社會主義核心價值觀形成了極大的沖擊。因此，強化陣地意識，加強互聯(lián)網管理，建設核心價值觀的網上陣地尤為重要。一方面，通過對大學生在網上交流論壇、聊天記錄等的實時數據跟蹤分析，及時了解和掌握學生的思想動態(tài)，適時進行價值觀的預防干預；另一方面，建立“互聯(lián)網+社會主義核心價值觀培育”模式，發(fā)揮網絡的宣傳、教育、傳播等功能，主動作為，通過網上新聞發(fā)布、主題網站、網上交流平臺、微訊平臺等渠道提供大量的、直觀的數據信息，用正面聲音和先進文化搶占網絡陣地，使其成為弘揚社會主義核心價值觀的重要載體。

三是運用大數據，發(fā)揮其在涵養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的實踐活動中的作用。借助大數據，建立覆蓋全校學生的征信系統(tǒng)，既便于記錄、查閱學生的信用狀況，又能及時曝光失信行為，促進校園誠信建設；通過大數據，及時記錄、整理、分析學生在生活、學習、工作等方面的道德行為，宣傳先進典型，曝光失德行為，通過正反兩方面的宣傳教育，增強大學生對社會主義核心價值觀的認同。

2．運用大數據技術，建立大學生社會主義核心價值觀的監(jiān)控、預警、干預和追蹤機制

在大數據時代，人們所看到的不僅僅是數據本身，而是通過數據算法，挖掘和分析出隱藏在數據背后的人與人、人與商品、信息與信息、信息與商品等各種關系，將人的需求同各種以信息為基礎的商品的價值鏈接起來，預測人的行為方式?！按髷祿暮诵木褪穷A測?！盵1]（P16）大數據的主要功能就是運用數據算法，通過對海量的數據信息的分析，尋找出新的趨勢，預測出新的價值。例如我們在網上瀏覽影片時，經常會看到有一個推薦影片的目錄，而這些極有可能是你感興趣的影片，這就是基于對若干年來數以萬計的觀眾瀏覽這部影片時的海量數據進行計算，預測出瀏覽這部影片的人通常還會瀏覽哪些影片，這正是大數據具有預測功能的具體體現(xiàn)。

在培育和踐行大學生社會主義核心價值觀過程中，應充分發(fā)揮大數據的預測功能，利用大數據技術，建立核心價值觀的監(jiān)控、預警、干預和追蹤機制。一是建立健全核心價值觀的監(jiān)控機制。通過建立和完善相關法律法規(guī)、規(guī)章制度，加強對互聯(lián)網等自媒體的監(jiān)督監(jiān)控，及時從社交網絡、搜索引擎、微博微信等網絡活動及大學生日常生活和行為中獲取數據信息，為進行價值觀的預警、干預等提供條件；二是建立核心價值觀的預警機制。對收集、匯總的海量數據，通過大數據技術進行數據挖掘、數據計算、數據分析，預測出特定的學生群體或個人在特定時期的思想動態(tài)，及時捕捉那些價值觀念波動較大，逐漸偏離社會主義核心價值觀的學生及行為，并適時提出預警；三是建立核心價值觀的干預機制。對提出核心價值觀預警的特定學生群體和個人，通過大數據技術，采取學生樂于接受的方式，有目的、有計劃、有針對性的及時進行心理疏導、思想教育等價值觀干預，讓他們在潛移默化中矯正自己的不科學的價值觀念，澄清在價值觀中存在的模糊認識，逐步認同并最終確立社會主義核心價值觀。四是建立核心價值觀的追蹤機制。由于人的思想觀念的復雜性，為避免學生價值觀的反復，增強價值觀培育的實效性，在對學生核心價值觀進行干預后，還應建立核心價值觀的追蹤機制。通過追蹤收集、整理、分析特定學生群體和個人的數據信息，進一步掌握大學生社會主義核心價值觀轉變的敏感階段與心理機制，發(fā)現(xiàn)大學生社會主義核心價值觀的認同歷程，以便今后更有效地進行有針對性的干預教育。

3．運用大數據技術，建立大學生社會主義核心價值觀培育的“云課堂”

在大數據時代，大數據正以數據化、互聯(lián)網化、智能化為基本模式，廣泛滲透到人類生活的各個方面。為培育大學生社會主義核心價值觀，基于大數據的開放性、可選擇性、互動性、個性化等特點，我們可以主動建立一個大學生自主學習的“云課堂”。這種依靠大數據技術建立起來的“云課堂”，將突破傳統(tǒng)課堂的時間、地點、教育方式、教育內容等的限制，由大學生自主選擇教育的時間和地點，教育者和被教育者地位平等，可以在線互動交流，通過潤物細無聲的方式使學生潛移默化的接受教育。同時，通過大數據終端，可以隨時掌握大學生的思想動態(tài)、學習進度、教育效果、意見建議等數據，并及時反饋給教育者，以便其有針對性的改革教育內容和方式，提高教育實效。在教育領域的慕課課堂就是一個典型代表。所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”即Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人；第一個字母“O”為Open（開放），課程對全世界開放，只要想學，都可以來學；第二個字母“O”為Online（在線），學習在網上進行，不受時空限制；“C”的意思為Course（課程）。它是近年來才涌現(xiàn)出來的一種在線教育方式，目前正在全世界廣泛普及，這給我們建立大學生社會主義核心價值觀培育的“慕課課堂”提供了很好的啟示。

除了建立慕課課堂以外，還可以通過在互聯(lián)網上建立大學生社會主義核心價值觀培育的專題網站，即時發(fā)布相關教育信息，適時開展價值觀培育方面的互動交流，實現(xiàn)數據信息發(fā)布和互動交流的動態(tài)化、立體化，幫助人們建立中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信；依托QQ群、BBS論壇、博客群等，建立網上交流平臺，經常性的開展網上談心談話活動，以獲取更多、更直觀的數據信息，及時回應學生關切，主動有效進行教育引導；依托手機報、微訊平臺、短信平臺等“移動個人信息庫”，整合各種熱點資訊并及時發(fā)布，同時，還可以設置一些熱點“微”話題開展討論交流，通過學生喜聞樂見的方式在潛移默化中引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

當前，大數據正以一種新的革命方式改變著人類社會生活的各個方面，給培育和踐行大學生社會主義核心價值觀帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我們應積極應對大數據的挑戰(zhàn)，進一步樹立和強化大數據意識，充分運用大數據技術，創(chuàng)新開展大學生社會主義核心價值觀的培育，為促進社會全面進步，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢做出應有的貢獻。

（注：本文系2015年安徽高校省級人文社會科學研究項目《大數據時代在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀研究》；2014年安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計劃）

參考文獻：

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