高職院校青年教師教學(xué)能力構(gòu)成要素及提高途徑

董 璐

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150001)

高職院校青年教師教學(xué)能力構(gòu)成要素及提高途徑

董 璐

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150001)

近幾年，隨著高職院校青年教師的數(shù)量和比例不斷增加，使得青年教師逐漸成為教師隊伍中的中堅力量，但由于青年教師的教學(xué)經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)并不是特別完整，導(dǎo)致很多高職院校青年教師的教學(xué)能力相對較弱。因此，進一步加大力度提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量對我國高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

高職院校；青年教師；教學(xué)能力；構(gòu)成要素；提高途徑

1 高職院校青年教師教學(xué)能力構(gòu)成要素分析

1.1 教學(xué)認知能力分析

在我國的教育教學(xué)中，教師的教學(xué)認知能力主要是指教師對教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點等進行詳細分析的能力，是當(dāng)前提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)條件。目前我國高職院校的教學(xué)主要是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，注重的是自身能力的提升，并與知識、技能相結(jié)合進行綜合的培養(yǎng)，由于高職院校青年教師的教學(xué)經(jīng)驗有限，只是依靠崗前培訓(xùn)教學(xué)的理論知識達不到教育教學(xué)實際要求，所以加強高職院校青年教師的教學(xué)認知能力是教學(xué)的前提，可以有效促進青年教師迅速成長起來，進一步提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)的監(jiān)控能力分析

教學(xué)的監(jiān)控能力主要是指為了保證教學(xué)質(zhì)量的成功，進而達到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，將這一教學(xué)活動作為對象，對教學(xué)進行積極的計劃和檢查。目前教學(xué)監(jiān)控過程主要包括教學(xué)前的計劃準備、教學(xué)過程中的調(diào)配以及教學(xué)后的反饋，通過對教師與學(xué)生的教學(xué)反饋，高職院校的青年教師能夠及時的掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，并對課堂中出現(xiàn)的問題進行有效的處理，根據(jù)問題對自身的教學(xué)行為進行調(diào)整。從整體的教學(xué)情況來看，教學(xué)監(jiān)督在高職院校青年教師的教學(xué)能力構(gòu)成中處于非常重要的地位。

1.3 教學(xué)操作能力分析

教學(xué)的操作能力主要是指教師在實際的教育教學(xué)過程中能夠有效解決存在的問題，這一問題主要包括語言的組織能力、多媒體操作能力以及實踐動手能力。高職院校所培養(yǎng)的是集生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)于一體的一線技術(shù)型應(yīng)用人才，所以高職院校在教育教學(xué)中，對實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的把關(guān)非常嚴密，這就要求高職院校青年教師要具備扎實的理論知識，在此基礎(chǔ)上還要通過企業(yè)鍛煉等途徑來提高自身的實踐動手能力，通過各項教學(xué)的操作能力來提高教育教學(xué)的環(huán)境，保證教學(xué)活動能夠順利進行，促進教學(xué)目標(biāo)的形成。

1.4 教學(xué)創(chuàng)新能力分析

教學(xué)的創(chuàng)新能力主要是指教師在教學(xué)的過程中不要一味的用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段來講解知識點。青年教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)對象的特點，利用自身的知識儲備和經(jīng)驗，創(chuàng)造性的去開發(fā)新穎的教學(xué)觀念，創(chuàng)新能力能夠充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)的水平以及其在教學(xué)活動中發(fā)揮出來的能動性。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，注重的是學(xué)生的崗位職能認知和綜合技能水平的提升。除此之外，還注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，這一點對于高職院校青年教師的教學(xué)能力發(fā)展也非常重要。

1.5 教學(xué)研究能力分析

我國的高職院校與普通的?？圃盒Ｒ粯?，在教學(xué)研究能力上，都是凸顯運用科學(xué)合理的教學(xué)方法有計劃、有目的地對教學(xué)中的各類問題進行深入的分析和研究，進而達到解決教學(xué)問題、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為教育教學(xué)的發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐能力。現(xiàn)階段很多高職院校青年教師都非常注重科研，而對教研這一塊比較忽視，這就導(dǎo)致高職院校的青年教師其教學(xué)研究能力普遍不足。青年教師要想真正的提升教學(xué)的效果，就一定要研究教學(xué)的實際內(nèi)容和教學(xué)的對象，不斷探尋教學(xué)的規(guī)律，并對教學(xué)進行改革，不斷提升青年教師的教學(xué)能力。

2 高職院校青年教師教學(xué)能力有效提升途徑

2.1 通過不同渠道來增強青年教師的培訓(xùn)

當(dāng)前，很多高校都相繼成立了教師發(fā)展中心，通過教學(xué)講座以及教學(xué)質(zhì)量研討等形式來加強青年教師的培養(yǎng)，這對于青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃非常有幫助。除此之外，還可以從以下幾個方面來進一步加強高職院校青年教師的培訓(xùn)工作。首先，為高職院校的青年教師配備一對一的指導(dǎo)教師，發(fā)揮高職院校老教師的傳授和引導(dǎo)作用，讓青年教師能夠充分的熟悉教材，掌握學(xué)生的基本情況。其次，高職院校還可以開展青年教師的教學(xué)觀摩活動以及教學(xué)競賽等教研活動，來激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情。再次，充分運用國家的人才培養(yǎng)政策，并定期挑選一部分青年教師來進行進修和深造。

2.2 注重高職院校青年教師的企業(yè)實踐鍛煉

我國高職院校的目標(biāo)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，所以要求高職院校的教師除了要具備豐富的理論知識外，還要具備嫻熟的實踐操作技能。但是從當(dāng)前高職院校的實際情況來看，青年教師大部分都缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗，并不熟悉企業(yè)的實際操作業(yè)務(wù)，因此其實踐教學(xué)的能力相對較低，這在一定程度上影響了青年教師的教學(xué)工作質(zhì)量和教學(xué)效果。

一般全新的實用技術(shù)都是在企業(yè)生產(chǎn)的一線投入使用，這就要求高職院校教師要深入到企業(yè)的實踐生產(chǎn)活動中，這樣才能夠保持專業(yè)的技能水平，完成實踐教學(xué)任務(wù)。除此之外，高職院校還可以選派青年教師先進入到企業(yè)鍛煉，這樣做的目的也是為了進一步豐富青年教師的實踐經(jīng)驗。只有高職院校的青年教師自身具備了熟練的實踐動手能力之后，并將實踐知識與理論知識進行有效的結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出專業(yè)的、高技能高水平的專業(yè)人才。

2.3 不斷完善青年教師的知識結(jié)構(gòu)

一般來說，高職院校青年教師參加工作的時間都不是很長，短1年，長的也不到3年，在這一教學(xué)學(xué)年內(nèi)，青年教師的教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)能力以及心理素質(zhì)都是形成的關(guān)鍵時期。這一階段青年教師的自我發(fā)展意識相對較強，希望可以盡快的勝任教學(xué)工作，所以他們在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并接觸大量的相關(guān)學(xué)科文化知識，所以高職院校還要加強青年教師的知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)。第一，高職院校的青年教師在入職之前，高等教育學(xué)、教師職業(yè)道德教育以及教育法等理論基礎(chǔ)都要熟練掌握，這是提升教學(xué)能力的基本前提。第二，專業(yè)技術(shù)知識是提高教學(xué)能力的關(guān)鍵組成因素。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此迅猛的今天，新的知識和技術(shù)手段的引用也讓高職院校青年教師感受到教學(xué)的樂趣。作為一名青年高職教師，一定要適應(yīng)這一變化，不斷學(xué)習(xí)新的知識，只有這樣才能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。高職院校的青年教師還要通過多種渠道對資源信息進行加工，進而不斷補充自己的知識結(jié)構(gòu)。

2.4 創(chuàng)建科學(xué)的考評制度

當(dāng)前，很多高職院校青年教師為了評上職稱，都將大量的時間和精力放在了科研上，而對教學(xué)往往都是忽視的態(tài)度。對此，高職院校要不斷的加強教師的教學(xué)成果在整個教師考評中所占的比例，制定科學(xué)合理的教學(xué)考評制度，不斷引導(dǎo)青年教師分配教學(xué)的時間和精力，幫助高職院校青年教師及時發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中存在的不足，進而有效提升青年教師的教學(xué)主動性，這樣也有利于青年教師教學(xué)水平的整體提升。

3 結(jié)語

青年教師是我國教育教學(xué)領(lǐng)域未來的希望，在高職院校的發(fā)展中，對青年教師的發(fā)展和培養(yǎng)也是非常重要的一個組織環(huán)節(jié)。因此，高職院校一定要充分認識到青年教師在整個教育教學(xué)中的作用，注重對青年教師的培養(yǎng)，將培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力納入到高職院校教育教學(xué)的章程中，通過各種渠道來提升青年教師的實際教學(xué)能力，這樣也能夠為青年教師在高職院校的教育教學(xué)中發(fā)揮自己的力量做準備。

[1] 蘇曉麗，吳紅，祝木偉，等.高職院校青年教師教學(xué)能力構(gòu)成要素及提高途徑[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，(02)：184.

[2] 杜振華，陳國民，馮劍，等.提高青年教師教學(xué)能力的途徑[C]//中國圖學(xué)新進展2007——第一屆中國圖學(xué)大會暨第十屆華東六省一市工程圖學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集.2007.

The component elements and improving ways of teaching capability of young teachers in higher vocational colleges

DONG Lu

(Harbin Railway Vocational and Technical College, Harbin 150001, China)

In recent years, with the increasing number and proportion of young teachers in higher vocational colleges, young teachers have gradually become the backbone; however, the teaching ability of young teachers in vocational colleges is relatively weak due to the insufficient teaching experience and knowledge structure. Therefore, it is of practical significance to the sustainable development of higher vocational colleges to further enhance the teaching ability and teaching quality of young teachers.

Vocational colleges; Young teachers; Teaching ability; Component elements; Improving ways

2016-09-23

董璐(1987-)，女，講師，碩士。

G715

B

1674-8646(2016)23-0138-02