基于團隊模式的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

張發(fā)勤

（滁州學院 教育科學學院，安徽 滁州 239000）

基于團隊模式的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

張發(fā)勤

（滁州學院 教育科學學院，安徽 滁州 239000）

我國的教育文化事業(yè)在近年來取得了長足的發(fā)展，教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高，為我國的國力增長輸送了大批大學生人才，受教育人數(shù)的增加使得大學生的數(shù)量也逐年增長，這為國家建設儲備了充足的人才資源。但是另一方面，很多單位的就業(yè)人員已經(jīng)處在飽和狀態(tài)，因此導致了就業(yè)難。一些大學生在畢業(yè)之后選擇自己創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)成功率并不高。我們的高校大學生在不斷的找尋創(chuàng)業(yè)的機會，想要找到合適的創(chuàng)業(yè)模式進行創(chuàng)業(yè)，文章對在團隊模式下培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力進行了相關探討。

團隊模式；大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

大學生就業(yè)難的問題不僅僅在中國是一個緊迫的話題，也是世界性比較緊迫的話題。面對這一問題，我國提出了很多針對大學生創(chuàng)業(yè)的政策，而且還提出很多能夠促進大學生創(chuàng)業(yè)的方法和措施，但其實施的效果并不太好。為了擺脫就業(yè)難的根本問題，國家出臺了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的政策，許多大學生為了擺脫就業(yè)難的問題，積極響應國家號召，自主創(chuàng)業(yè)。但是創(chuàng)業(yè)并不是想象中的那么簡單，需要投入相應的人力以及相應的資金，更需要充足的時間以及創(chuàng)業(yè)者豐富的經(jīng)驗。在這些創(chuàng)業(yè)條件中，大學生很少有全部具備的，憑借個人的努力創(chuàng)業(yè)成功是很難的。團隊式創(chuàng)業(yè)在此環(huán)境下成為了大學生創(chuàng)業(yè)依存的模式。一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊是受過良好的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的，在我國的大學生教育中應該進行行之有效地創(chuàng)業(yè)教育，對其創(chuàng)業(yè)能力在校內(nèi)進行良好的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一個社會責任感強，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的團隊，只有培養(yǎng)出這樣的創(chuàng)業(yè)團隊才可以說創(chuàng)業(yè)教育是成功的。

一、我國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)業(yè)教育已有十余年的發(fā)展歷史，但在我國高校當中只有那么幾個教育部指定的高校進行了比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，并取得較為不錯的成績。在全國范圍內(nèi)的高校來說沒有進行推廣，專業(yè)化的教學研究工作也沒有進行深入的開展。在全國內(nèi)推廣開來創(chuàng)業(yè)教育是一項緊迫的任務。就十多年的發(fā)展歷程來說，國家對高校的創(chuàng)業(yè)教育是給與了很大支持的，通過頒布法律、出臺政策、投入資金、設立專業(yè)賽事來推動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，給學生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，但是效果并不是很理想。據(jù)專業(yè)數(shù)據(jù)顯示：我國大學生的平均成功率為2%至3%，全世界大學生的平均成功率為20%，由此可見，我國的大學生創(chuàng)業(yè)成功率與世界水平相比是相差甚遠的。分析其中的原因很重要的是在大學生上學期間創(chuàng)業(yè)教育的培訓力度不夠，加之沒有良好的教師資源，［1］也沒有好的創(chuàng)業(yè)成功的藍本供學生們進行參考，這就導致了學生即使學到了相關的創(chuàng)業(yè)知識也不是很完整、很全面。創(chuàng)業(yè)教育因師資資源的薄弱而進程緩慢。我國政府在不斷地大力推動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但是存在差異，并沒有一視同仁，導致了高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展很緩慢。再就是受到政府支持的一些高校并沒有對創(chuàng)業(yè)教育很重視，很多流于形式。因此造成了成功率較低。

二、我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊現(xiàn)狀

團隊的力量是偉大的，可以克服創(chuàng)業(yè)過程中的各種困難，有助于在創(chuàng)業(yè)低谷時期進行相互激勵，共同渡過難關，更有助于提高創(chuàng)業(yè)的成功率。但在我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊中仍然存在著種種問題，導致了創(chuàng)業(yè)成功率較為低下，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）團隊成員組合搭配不合理

一個良好的創(chuàng)業(yè)團隊是精簡的，創(chuàng)業(yè)成員的人數(shù)并不是越多越好，大學生創(chuàng)業(yè)初期并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和團隊合作經(jīng)驗，誤認為在創(chuàng)業(yè)團隊上參與的人越多越好。創(chuàng)業(yè)團隊人員沒有進行合理的挑選，有能力的沒有能力的都參與進來，導致了創(chuàng)業(yè)團隊人員復雜。［2］創(chuàng)業(yè)團隊人員在某一個事情上面需要統(tǒng)一觀點時不能有效快速的進行，使得創(chuàng)業(yè)效率低下。

（二）缺乏全面的創(chuàng)業(yè)意識

大學生之所以組成一個創(chuàng)業(yè)團隊是因為他們在交往的過程中，慢慢的找到了可以進行創(chuàng)業(yè)的機會，就某一個創(chuàng)業(yè)想法達成共識并愿意付諸努力。他們在成立創(chuàng)業(yè)團隊的最初僅僅具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)的危機意識，這兩個創(chuàng)業(yè)意識也是創(chuàng)業(yè)團隊一開始團隊組建后所擁有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)團隊僅僅有這兩種意識是遠遠不夠的，所欠缺的還有風險意識、市場意識、競爭意識、管理意識、戰(zhàn)略意識等，這也是現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)團隊很難創(chuàng)業(yè)成功的一個重要原因。［3］

（三）創(chuàng)業(yè)時間規(guī)劃不合理

我們在上面也曾提到，大學生創(chuàng)業(yè)是一個耗費時間與精力的過程，是一個漫長的過程。大學生創(chuàng)業(yè)最大的一個成本就是時間，大學生在學校利用業(yè)余時間來創(chuàng)業(yè)，一邊顧著學習，一邊顧著創(chuàng)業(yè)，常常會顧此失彼。一個創(chuàng)業(yè)團隊成員的性格是不一樣的，有些成員急于求成，認為創(chuàng)業(yè)大于學業(yè)，于是耽誤學習時間進行創(chuàng)業(yè)甚至是放棄自己的學業(yè)。有的團隊成員認為學業(yè)非常重要，而放棄進行繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，導致了逐漸的退出這個創(chuàng)業(yè)團隊。這兩種現(xiàn)象都無疑增加了大學生進行創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)成本。

（四）創(chuàng)業(yè)成員心理承受能力弱

“創(chuàng)業(yè)有風險，投資需謹慎”，我們都知道創(chuàng)業(yè)的風險性是比較大的，并且創(chuàng)業(yè)的過程也是一個比較漫長的過程，在短期內(nèi)看不到效果，大學生進行的創(chuàng)業(yè)活動由于社會經(jīng)驗不足、資金緊張等很容易出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)上的挫折，這時創(chuàng)業(yè)成員就會發(fā)現(xiàn)，自己的付出并沒有和自己的收獲成正比，發(fā)現(xiàn)結(jié)局并沒有自己當初創(chuàng)業(yè)時想象的那么美好，失敗感就會涌上心頭。由于創(chuàng)業(yè)成員的心理承受能力較弱，很可能就會對此次創(chuàng)業(yè)失去信心，一蹶不振，那么就造成了創(chuàng)業(yè)的失敗。

（五）創(chuàng)業(yè)過程溝通不暢

團隊不是一個人組成的，三個人或者三個人以上才能稱之為團隊。在創(chuàng)業(yè)初期大學生通過組合形成一個團隊，他們一開始具有團隊意識，由于團隊的創(chuàng)業(yè)模式剛剛開始，所涉及到的專業(yè)性問題也比較少，這時他們的意見是較為統(tǒng)一的，意見上的統(tǒng)一就保證了創(chuàng)業(yè)項目的順利進行。但是隨著時間的推移和創(chuàng)業(yè)項目的深入開展，團隊人員的個性就開始顯現(xiàn)，在遇到問題時都各抒己見，在意見得不到統(tǒng)一時，他們用不同的思維來看待創(chuàng)業(yè)項目中的某些事物，分歧就會越來越大，創(chuàng)業(yè)成員的溝通不暢將直接影響團隊創(chuàng)業(yè)項目的成功率。創(chuàng)業(yè)團隊成員之間的沖突日益增大，影響整個團隊的既定目標的實現(xiàn)。［4］

三、團隊模式對于大學生創(chuàng)業(yè)成功的作用

“眾人拾柴火焰高”就很充足的說明了團隊的力量，團隊是由多人組成的，每個人有一種想法，當將每個人的想法集中起來，那么所得出的結(jié)果是不可估量的，團隊的職能也是有一定的區(qū)別的，例如有的團隊組合起來主要是用來解決問題的，還有的是針對其管理問題進行解決的，還有的作用是相當廣泛的，可以解決各種問題。團隊可以對其中的每個組成人員具有保障性，通過團隊模式，成員們可以自由發(fā)揮自己的能力，團隊能夠?qū)ζ鋭?chuàng)業(yè)進行物質(zhì)和精神上的保障。

四、大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項迫在眉睫的任務，無論是在學校教育方面和創(chuàng)業(yè)成員之間都要采取積極地措施，使創(chuàng)業(yè)成功率提升。

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設

具有“創(chuàng)業(yè)教育之父”之稱的蒂蒙斯認為：創(chuàng)業(yè)是一種思考。全球性的就業(yè)壓力，對大學生起到了一定的警示作用，大學生紛紛改變原有的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，意識到自主創(chuàng)業(yè)的重要性。但是大部分學生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，還是選擇了找工作，以減輕家庭負擔和減少風險。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因就是大學生在學校里沒有接受良好的就業(yè)培訓。學校要開展輻射式創(chuàng)業(yè)教育，要使學生接受創(chuàng)業(yè)觀念，在思想上轉(zhuǎn)變原有的“找工作”的思想。同時要培養(yǎng)出社會責任感和創(chuàng)業(yè)意識，除此之外，學校要開展多種關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，如：創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、校外創(chuàng)業(yè)實踐等，對創(chuàng)業(yè)團隊的成績要給予肯定，實施一系列的獎勵政策，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化得以加強。

（二）加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，一個好的教師可以帶出一批好的學生，現(xiàn)當前，高校教師創(chuàng)業(yè)教育的建設是創(chuàng)業(yè)教育的不足。我國高校要加強師資隊伍的建設，引進一批在創(chuàng)業(yè)教育上有過豐富教學經(jīng)驗的老師為學生傳授知識。在原有專業(yè)老師的基礎上對其進行培訓，使得專業(yè)老師也擁有相關的創(chuàng)業(yè)教育知識，為未來的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展儲備良好的師資力量。［5］另外，學校要專門成立相關的創(chuàng)業(yè)教育培訓指導機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)教育指導研究工作進行規(guī)劃和建設。

（三）加強對創(chuàng)業(yè)團隊組合指導

針對大學生團隊創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的一系列問題，高校要加強對創(chuàng)業(yè)團隊組合的有效指導，分析并指出團隊組合的優(yōu)勢與劣勢，對大學生組團之后會出現(xiàn)的問題提出一系列的解決方法和建議。加強對創(chuàng)業(yè)團隊成員的心理教育，增強他們的心理承受能力和創(chuàng)業(yè)的自信心，對他們的創(chuàng)業(yè)項目進行成功與否進行評估和項目可行性研究，這樣一來，就會減少創(chuàng)業(yè)項目的失敗率，從而保護學生團隊創(chuàng)業(yè)的自信心。

（四）加強學校和企業(yè)合作

學校是一個小的“社會”，學生在創(chuàng)業(yè)時所需要的資源是非常有限的，不能夠滿足其發(fā)展的要求。我們針對這一問題，就要求學校和企業(yè)建立起相應的合作關系，兩者可以通過合作不斷的研究發(fā)展新項目，企業(yè)還能夠?qū)W生創(chuàng)業(yè)提供一定的技術(shù)支持，能夠使得學校的學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，汲取先進的技術(shù)，這為其創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎。企業(yè)還能夠為大學生創(chuàng)業(yè)的團隊在創(chuàng)業(yè)資金上起到關鍵作用，有效的解決了大學生在創(chuàng)業(yè)過程在創(chuàng)業(yè)資金上匱乏的問題。學校和企業(yè)的合作為大學生創(chuàng)業(yè)時提供了很多的實戰(zhàn)機會，能夠使大學生在實戰(zhàn)的過程中積累經(jīng)驗，為大學生創(chuàng)業(yè)提供精神、資金、技術(shù)上的支持。

五、結(jié)語

現(xiàn)在是一個創(chuàng)新的時代，我國的種種政策都鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)更是得到了很多的支持，我們現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)雖然會遇到很多的問題，但是我們要不斷的克服問題，慢慢完善。我們要發(fā)展團隊模式的大學生創(chuàng)業(yè)，不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（注：本文系安徽省高等教育振興計劃思想政治教育綜合改革計劃項目：伴你同行：夢想起航工作室，項目編號：Szzgjh1-2-2016-22；安徽省質(zhì)量工程大學生創(chuàng)客實驗室建設計劃項目：創(chuàng)藝手工創(chuàng)客實驗室，項目編號：2015ckjh100）

［1］康明已.論新時期大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，（5）.

［2］黃明安.陳丹.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］.當代經(jīng)濟，2013，（24）.

［3］曹娟.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境及對策［J］.中國校外教育，2011，（S1）.

［4］林堅.加強高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究［J］.學校黨建與思想教育，2010，（17）.

［5］古松平.吳繼.雷泳川.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建探討［J］.商業(yè)經(jīng)濟，2014，（2）.