大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生職業(yè)信息庫建設(shè)路徑探析

劉紫婷

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開封475004）

大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生職業(yè)信息庫建設(shè)路徑探析

劉紫婷

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開封475004）

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展是高校人才培養(yǎng)工作的重中之重。在大數(shù)據(jù)時代，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺建立大學(xué)生職業(yè)信息庫，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與社會、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與社會、學(xué)校與企業(yè)之間信息的互聯(lián)互通，搭建教育與職業(yè)、學(xué)生與職業(yè)之間的橋梁。通過分析目前大學(xué)生職業(yè)信息庫的建設(shè)現(xiàn)狀，提出了利用大數(shù)據(jù)建立以專業(yè)和崗位相結(jié)合的專業(yè)百科數(shù)據(jù)平臺、以職業(yè)發(fā)展動態(tài)展示為特征的職業(yè)百科數(shù)據(jù)平臺、以新媒體推廣為特色的職業(yè)展示數(shù)據(jù)平臺、以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的資源更新體系以及第三方數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)參與機(jī)制等大學(xué)生職業(yè)信息庫建設(shè)路徑。

大數(shù)據(jù)；大學(xué)生；職業(yè)信息庫；就業(yè)指導(dǎo)；工作實踐

0 引言

職業(yè)是人類社會永恒的命題［1］，科技進(jìn)步促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)更迭越來越成為社會進(jìn)步的重要特征。現(xiàn)代社會里，新職業(yè)的產(chǎn)生已絕非傳統(tǒng)職業(yè)的簡單傳承，新職業(yè)的發(fā)展預(yù)示著新的產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展。這對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和求職擇業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新提供了新的舉措，通過構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)信息庫，使大學(xué)生職業(yè)發(fā)展不再停留于碎片化的個體展示，而是借助于大數(shù)據(jù)的理念做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展信息的調(diào)查、分析、匯總、整理及應(yīng)用，全面掌握不同專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基本情況、典型特征。大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生職業(yè)信息庫建設(shè)與以往職業(yè)信息收集整理的最大不同在于，信息庫的數(shù)據(jù)是動態(tài)性、過程性和綜合性的有機(jī)融合，數(shù)據(jù)可以為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)決策的科學(xué)性、實現(xiàn)高校就業(yè)服務(wù)個性化和精準(zhǔn)化提供重要的依據(jù)。

1 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)信息庫的意義

1.1 有利于促進(jìn)中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育

與發(fā)達(dá)國家相比，我國的職業(yè)啟蒙教育缺乏基本的制度和體系，更缺乏充足的資源與素材，因此無法把職業(yè)啟蒙貫穿于整個教育過程。大學(xué)生職業(yè)信息庫建設(shè)的內(nèi)容包括工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作時間、工作經(jīng)歷、工作地點、教育要求、職業(yè)資格要求、個人發(fā)展前景、典型發(fā)展案例、工作主觀體驗等內(nèi)容，基本涵蓋了職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能、職業(yè)道德等各個方面［2］。這些內(nèi)容基本能夠滿足中小學(xué)生的職業(yè)定向和探索、職業(yè)準(zhǔn)備階段的信息需求，達(dá)到了解職業(yè)發(fā)展、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識、豐富職業(yè)體驗、了解職業(yè)動態(tài)的目的。促使中小學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)理想、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識、確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升和個性化發(fā)展路徑的選擇。

1.2 有利于促進(jìn)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，提升核心競爭力

在大數(shù)據(jù)背景下研究職業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握職業(yè)發(fā)展對大學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新能力等相關(guān)方面的要求，就要獲取職業(yè)發(fā)展的第一手資料，如企業(yè)需要職業(yè)資格證書，說明崗位具有職業(yè)準(zhǔn)入制度，學(xué)校專業(yè)課程及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)就要加強(qiáng)職業(yè)資格方面的認(rèn)證。通過對職業(yè)發(fā)展和社會需求的深入調(diào)查，以及職業(yè)信息反饋，為大學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣趧诱咛峁┛陀^的信息支持［2］。如果學(xué)生客觀的評價職業(yè)發(fā)展，把自身特征（如興趣、性格、能力、價值觀等）與社會需求相互平衡，就能推動大學(xué)生積極主動的開展職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)動力［3］。由此可見建立大學(xué)生職業(yè)信息庫對于提升大學(xué)生核心競爭力極具必要性。

1.3 有利于深化教學(xué)改革，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)

高校專業(yè)建設(shè)必須符合社會需求，否則就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求脫鉤，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)是決策的重要依據(jù)，職業(yè)的發(fā)展會產(chǎn)生新的職業(yè)形態(tài)和新的職業(yè)類型，學(xué)校專業(yè)規(guī)劃和課程建設(shè)也要不斷地革新。而深化教育教學(xué)改革有賴于對職業(yè)發(fā)展動態(tài)的客觀分析評價，并建立職業(yè)信息的跟蹤反饋機(jī)制。通過對職業(yè)發(fā)展新形態(tài)的評估，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置，避免專業(yè)規(guī)劃和課程建設(shè)的盲目性和隨意性［3］。職業(yè)信息庫建設(shè)從職業(yè)生涯發(fā)展的角度系統(tǒng)整合了各專業(yè)職業(yè)發(fā)展方面的基本信息，包含有大學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展前景、學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等情況，這對調(diào)整學(xué)校專業(yè)規(guī)劃，精準(zhǔn)性的進(jìn)行教育教學(xué)改革大有益處。

2 高校大學(xué)生職業(yè)信息庫建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)信息采集的系統(tǒng)化程度底，資源整合力度弱

職業(yè)信息是有關(guān)職業(yè)及職業(yè)發(fā)展的各方面知識和資料。在職業(yè)信息采集的過程中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)信息不僅涉及宏觀層面的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢、政策法規(guī)等信息，還包含微觀層面的工資待遇、工作條件、學(xué)歷要求等信息［3］。在現(xiàn)實工作中，經(jīng)常通過參加招聘會、走訪企業(yè)等機(jī)會進(jìn)行片段化地收集［4］，沒有及時對采集的職業(yè)信息進(jìn)行處理和整合。同時，在職業(yè)信息采集過程中，缺乏系統(tǒng)化、整體性的頂層設(shè)計，對信息采集過程中所涉及的內(nèi)容、形式、類別缺乏清晰地認(rèn)識。更關(guān)鍵的是，沒有從職業(yè)生涯發(fā)展的角度對職業(yè)信息采集進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌和設(shè)計。由此可見職業(yè)信息庫建設(shè)是非常必要的，對于學(xué)校和學(xué)生而言，是否客觀準(zhǔn)確地掌握職業(yè)發(fā)展動態(tài)，是否真正了解自身發(fā)展與社會需求間的吻合度，這些問題與學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)，都是值得特別關(guān)注和研究的。

2.2 職業(yè)信息的利用率低，缺乏有效的推廣和應(yīng)用平臺

職業(yè)信息采集和整合的目的是為了職業(yè)信息在學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展實際中得到充分的應(yīng)用［5］。而現(xiàn)階段在中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、高校人才培養(yǎng)模式改革的過程中忽視了職業(yè)信息的導(dǎo)向和支撐作用，沒有把職業(yè)信息分析、歸納、整合后再應(yīng)用到實際工作中。例如對于企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的處理，只是做了調(diào)查而沒有利用企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和專業(yè)建設(shè)。信息推廣平臺更是少之又少，其資源的豐富性也難以令人滿意；而各個高校都有相關(guān)的信息發(fā)布網(wǎng)絡(luò)，但能夠吸引學(xué)生關(guān)注的信息平臺卻屈指可數(shù)，尤其是在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和求職擇業(yè)需求不能滿足的情況下，必須建立大學(xué)生職業(yè)信息庫，以滿足學(xué)生發(fā)展對于職業(yè)信息的需求。

3 大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生職業(yè)信息庫的建設(shè)優(yōu)勢

3.1 實現(xiàn)了全方位立體化的信息整合平臺

借助大數(shù)據(jù)平臺，完善了職業(yè)信息跟蹤回訪制度，構(gòu)建了動態(tài)化的校企合作畢業(yè)生發(fā)展信息采集平臺，從職業(yè)發(fā)展的角度動態(tài)化地采集了不同階段、不同崗位的職業(yè)信息，實現(xiàn)了從生涯發(fā)展角度的職業(yè)信息的整合。借助大數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建的職業(yè)信息分類體系，從宏觀和微觀等角度對職業(yè)信息進(jìn)行系統(tǒng)化的采集與整理，實現(xiàn)職業(yè)信息分門別類、有規(guī)可循。借助大數(shù)據(jù)構(gòu)建職業(yè)發(fā)展評價反饋體系，從主客觀評價的角度對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行信息整合。借助大數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建典型案例資源庫，通過對不同專業(yè)、崗位、年代等優(yōu)秀畢業(yè)生案例的采集和整理，為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展樹立榜樣和標(biāo)桿。

3.2 借助數(shù)字多媒體技術(shù)提高推廣和應(yīng)用的有效性

當(dāng)代大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，對互聯(lián)網(wǎng)信息表現(xiàn)形式具有高度的敏感性，大學(xué)生職業(yè)信息庫建設(shè)借助了數(shù)字多媒體技術(shù)，采用視頻、動漫等形式，以當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)職業(yè)素材，力求通過可視化、動態(tài)化、娛樂化的形式展現(xiàn)職業(yè)信息，從而增加職業(yè)信息庫的吸引力，提高大學(xué)生對職業(yè)信息庫的接受程度。同時在專業(yè)建設(shè)過程中增強(qiáng)職業(yè)信息庫建設(shè)成果的應(yīng)用，如黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職業(yè)信息庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展了專業(yè)信息建設(shè)項目，以此提高職業(yè)信息庫建設(shè)的反饋作用，延伸職業(yè)信息庫的應(yīng)用范圍。充分提高職業(yè)信息庫在生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)及高校專業(yè)建設(shè)中的推廣和應(yīng)用。

4 大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生職業(yè)信息庫的建設(shè)路徑

大數(shù)據(jù)背景下，把大數(shù)據(jù)的理念應(yīng)用到職業(yè)生涯管理過程中，建立大學(xué)生職業(yè)信息庫，并借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”等各項新技術(shù)、新思維，搭建新的職業(yè)信息服務(wù)平臺［6］。主要路徑建議包括以下幾個方面。

4.1 利用大數(shù)據(jù)建立以專業(yè)和崗位相結(jié)合的專業(yè)百科數(shù)據(jù)平臺

就業(yè)崗位是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)在職業(yè)發(fā)展中的一個重要體現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)信息庫建設(shè)，一是可以通過大數(shù)據(jù)平臺整合專業(yè)對應(yīng)的崗位群發(fā)展信息，可以隨時為大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，為大學(xué)生就業(yè)方向提供參考。通過數(shù)據(jù)庫的建立，可以直接利用數(shù)據(jù)庫信息分析不同專業(yè)、不同崗位的發(fā)展動態(tài)。二是通過大數(shù)據(jù)平臺對崗位群的客觀展示，幫助中學(xué)生從多個角度認(rèn)知專業(yè)動態(tài)、了解專業(yè)課程、分析專業(yè)方向，這樣可以將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從大學(xué)生階段延伸到高考專業(yè)選擇階段，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性。三是通過大數(shù)據(jù)平臺的歸納分析，將專業(yè)核心課程具體化、專業(yè)核心能力體系化，推動大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與從業(yè)方向相融合，技能培養(yǎng)與社會需求相關(guān)聯(lián)。

4.2 利用大數(shù)據(jù)建立以職業(yè)發(fā)展動態(tài)展示為特征的職業(yè)百科數(shù)據(jù)平臺

大學(xué)生職業(yè)信息庫建設(shè)以職業(yè)發(fā)展的視角，從社會職業(yè)需求的角度，通過典型招聘信息、典型人物訪談、從業(yè)者問卷調(diào)查、職業(yè)相關(guān)材料收集、企業(yè)走訪、現(xiàn)場觀摩等方式，全面總結(jié)各個職業(yè)的基本特征、職業(yè)從業(yè)者特征、典型用人單位情況、典型招聘信息、入職條件、崗位要求等。職業(yè)信息呈現(xiàn)了職業(yè)發(fā)展各個階段的不同特點和狀態(tài)，既有職業(yè)崗位的文字描述，又有工作內(nèi)容的媒體展示；既有工作場景客觀展現(xiàn)，又有典型人物的主觀評價；既有職業(yè)發(fā)展路徑的宏觀表述，又有工作者典型一天的具體分析。內(nèi)容涵蓋了職業(yè)崗位定義、崗位職責(zé)、常用工具、職業(yè)資格、工作環(huán)境、發(fā)展路徑、工作者典型一天、職業(yè)道德等方面，豐富詳實，客觀具體，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和借鑒性。為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和求職擇業(yè)、中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育提供了有利的信息支持。如典型人物訪談通過對不同工作年限、不同崗位代表性人物的訪談和總結(jié)，以“回頭看”的視角對自身的職業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行剖析，以“經(jīng)歷者”的身份表達(dá)職業(yè)發(fā)展過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，每一個典型人物經(jīng)歷都是一條典型的職業(yè)生涯發(fā)展軌跡。

4.3 利用大數(shù)據(jù)建立以新媒體推廣為特色的職業(yè)展示數(shù)據(jù)平臺

職業(yè)信息的應(yīng)用和推廣是職業(yè)信息庫建設(shè)的重要目標(biāo)，因此在職業(yè)信息庫建設(shè)的過程中，必須充分利用新媒體技術(shù)，通過微視頻、FLASH、動漫、照片等多媒體資料，精準(zhǔn)展示職業(yè)的典型特征和真實的職業(yè)環(huán)境，以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)職業(yè)的精華。同時借助于“互聯(lián)網(wǎng)＋”及數(shù)字新媒體技術(shù)，建立線上和線下相結(jié)合的職業(yè)信息推廣應(yīng)用體系，引導(dǎo)中小學(xué)生和在校大學(xué)生充分利用職業(yè)信息庫的資源開展職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗和職業(yè)探索活動，強(qiáng)化職業(yè)信息庫在職業(yè)啟蒙教育和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的引導(dǎo)作用。

4.4 利用大數(shù)據(jù)建立資源更新體系

職業(yè)的發(fā)展隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷更替，傳統(tǒng)職業(yè)的消失和新職業(yè)的產(chǎn)生，成為科技發(fā)展和社會進(jìn)步的一個縮影，因此職業(yè)信息隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步而呈現(xiàn)出了新形態(tài)，并產(chǎn)生了新內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，適時動態(tài)的收集、整理、分析各職業(yè)發(fā)展過程中所產(chǎn)生的新信息，使大學(xué)生職業(yè)信息庫建設(shè)與時俱進(jìn)的必然要求。因此在大學(xué)生職業(yè)信息庫建設(shè)總引入互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)理念，成為職業(yè)信息庫建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。

4.5 在大數(shù)據(jù)背景下建立第三方數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)參與機(jī)制

在大數(shù)據(jù)的背景下，第三方數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)得到了快速的發(fā)展，要使大學(xué)生職業(yè)信息庫建設(shè)與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展的步伐，就必須借助國內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫建設(shè)管理經(jīng)驗，請專業(yè)的數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)參與一起完善補(bǔ)充職業(yè)信息庫建設(shè)過程中數(shù)據(jù)的跟蹤和反饋。引入第三方的數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)，一方面是信息庫建設(shè)資源公信力評估的必然要求，另一方面隨著社會的發(fā)展，數(shù)據(jù)采集、分析、歸納和整理的量會越來越龐大，專業(yè)的數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)對此更具有專業(yè)性和技術(shù)性。而且通過引入第三方的數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)，更能夠保障職業(yè)信息數(shù)據(jù)的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。

5 結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)信息庫建設(shè)是一項涉及面廣、建設(shè)周期長、應(yīng)用價值高的工作。做好職業(yè)信息庫建設(shè)工作，不僅僅為了追求大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高，而且是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會各方面進(jìn)行的信息互動和資源整合。建立大學(xué)生職業(yè)信息庫是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的具體體現(xiàn)，能夠有效整合各方面資源，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競爭力。

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［3］林莉，許哲.試論職業(yè)信息的應(yīng)用［J］.河南社會科學(xué)，2009，17（6）：138－140.

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[責(zé)任編輯 馮 峰]

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10.13681／j.cnki.cn41－1282／tv.2016.04.024

2016-07-08

劉紫婷（1956-），女，河南鞏義人，教授，主要從事高校德育教育和就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)與研究工作。