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    高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題研究

    2016-03-15 09:52:09畢紅艷
    關(guān)鍵詞:院校心理高職

    畢紅艷

    〔河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院心理中心,河南鄭州450011〕

    高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題研究

    畢紅艷

    〔河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院心理中心,河南鄭州450011〕

    高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題主要表現(xiàn)為緊張焦慮、期望值過高、盲目從眾、自卑和依賴逃避等方面。究其根源,與社會、家庭與個人等諸多因素相關(guān)。高校應(yīng)從課程教學(xué)改革、正確把握社會對人才的需求趨勢、學(xué)生心理健康教育和學(xué)生自身核心競爭力的提高等方面,采取針對性措施,化解學(xué)生的就業(yè)心理問題。

    高職院校;就業(yè)心理;對策

    一、高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)

    1.緊張焦慮

    焦慮是指一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼。主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮等。產(chǎn)生高焦慮心理的大多是性格內(nèi)向或成績欠佳的學(xué)生,部分女生也容易出現(xiàn)焦慮心理。雖然說外面精彩的世界讓一直生活在校園中的大學(xué)生有踏入社會的渴望,但是隨著畢業(yè)日期的臨近,擇業(yè)與就業(yè)的壓力往往使大多數(shù)的學(xué)生都會出現(xiàn)一種緊張焦慮的狀態(tài)。

    2.期望值過高

    從辦學(xué)思路上講,高職院校主要培養(yǎng)的是生產(chǎn)管理一線的技術(shù)、技能型人才。要求畢業(yè)生既具有一定理論知識,又具有較強的實際操作能力。因此,高職院校大部分畢業(yè)生步入社會時需要深入基層工作。然而大部分高職學(xué)生對自己定位不準(zhǔn),在選擇工作崗位時,他們將目光聚集于收入高、環(huán)境輕松的工作崗位,對生產(chǎn)第一線等基層崗位缺乏興趣。除此之外,他們大都期望留在省會城市和大中城市,不愿到縣城或私營企業(yè)工作。這樣的一個直接后果是難以找到理想工作,為自己就業(yè)設(shè)置了障礙。

    3.盲目從眾

    從眾是一種常見的心理現(xiàn)象,是個體在群體的壓力下尋求解除自身與群體之間的沖突,增強安全感的手段。一些高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中,本著隨大流的心理,缺乏獨立思考的意識。熱衷于扎堆應(yīng)聘其他同學(xué)偏好的單位,對于他人冷落的企業(yè)和崗位,即使符合自己的專業(yè)要求,或者自己內(nèi)心喜歡,但也礙于面子放棄機會,導(dǎo)致無法按時就業(yè)。

    4.自卑

    高職學(xué)生在就業(yè)中的自卑主要表現(xiàn)為對自己的能力、水平評價過低,并伴隨著一些消極的情緒,如害羞、不安、內(nèi)疚、猶豫與失望。在這些消極情緒影響下,容易導(dǎo)致自信心下降。在求職過程中,他們有的感覺自己學(xué)歷不高;有的認(rèn)為所學(xué)專業(yè)不是熱門專業(yè);有的認(rèn)為自己溝通表達能力差;有的認(rèn)為自己沒有足夠的社會資本,因此怯于與其他求職者同臺競爭,無法在用人單位面前充分展示自己。尤其當(dāng)他們與本科院校的畢業(yè)生在同一就業(yè)市場競爭時,這種自卑心理會表現(xiàn)得更加強烈。

    5.依賴逃避

    依賴逃避心理問題是指大學(xué)生對自身所面臨的就業(yè)、擇業(yè)任務(wù)失去興趣,情緒低落。通常來講,依賴逃避心理大多是遭受挫折之后的應(yīng)激反應(yīng)。有些高職院校學(xué)生對于就業(yè)問題過于憂慮,對社會環(huán)境有著錯誤的認(rèn)識,覺得憑借自己的能力無法找到合適的工作。還有些學(xué)生,在面對就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)崗位的選擇時,不能根據(jù)自己的理想興趣和現(xiàn)實可行性進行獨立判斷,而是依賴家長、朋友幫助,有的甚至面試也要有父母或朋友陪同前往。還有些學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前途迷茫,于是得過且過,整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)、打游戲或追劇以逃避現(xiàn)實,沒有進取精神,失去求職機會。

    二、高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題的誘因

    高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生,不能簡單將之歸于某一個具體因素,而是由社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等多種因素共同作用形成。

    1.社會原因

    大學(xué)生的求職過程,是他們邁向社會、走向成熟的一個必經(jīng)階段。但求職能否如愿以償,要受到社會整體環(huán)境的影響。在經(jīng)濟向好、勞動力需求旺盛的經(jīng)濟發(fā)展階段,顯然更加有利于大多數(shù)求職者。人才市場發(fā)育是否充分、社會保障體系是否完備、政府對大學(xué)生就業(yè)的支持力度如何等因素,都會對包括高職院校學(xué)生的就業(yè)心理造成不可忽視的影響。

    2.家庭原因

    當(dāng)前,我國高職院校的在校生都是90后的年輕人,他們從小物質(zhì)生活比較優(yōu)越,在成長中大多沒有經(jīng)歷過波折;因此,缺乏吃苦耐勞精神,抗壓能力比較差。我們也必須看到,盡管當(dāng)前高等教育已由過去的精英教育邁入大眾教育,但父母對孩子的期待依舊維持在較高的水平。這種家庭期待會直接或間接地影響著這些學(xué)生,導(dǎo)致他們自身期望過高,難以在求職過程中保持較好心態(tài)。因而不愿接受所謂“層次低”、待遇低或本鄉(xiāng)本土的就業(yè)機會,容易產(chǎn)生較大的心理壓力。

    3.學(xué)校原因

    如今,一些高職院校存在特色不鮮明,專業(yè)劃分過細,師資、設(shè)備不達標(biāo)但又盲目擴招的現(xiàn)象。這樣的一個直接后果是高職教育既難以保證其“高等性”,又難以保證其“職業(yè)性”;難以在整體層面上提升學(xué)生綜合素質(zhì),并影響到用人單位對畢業(yè)生的評價和選用,也給高職院校學(xué)生的就業(yè)帶來巨大的心理壓力。此外,就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)心理咨詢服務(wù)的滯后,導(dǎo)致高職院校學(xué)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題得不到及時有效的疏導(dǎo)和解決。

    4.自身原因

    在激烈的求職競爭中,高職院校學(xué)生自身綜合素質(zhì)的高低,已成為決定其能否順利就業(yè)的首要因素。從近年高職院校畢業(yè)生求職實踐看,他們綜合素質(zhì)的提升還面臨一些挑戰(zhàn),這突出體現(xiàn)在以下幾個方面。第一,心理承受能力差。許多高職院校學(xué)生在面對就業(yè)壓力時,心理高度敏感,難以在壓力面前及時調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)。第二,自我認(rèn)知方面存在偏差。一些高職院校學(xué)生不了解自己的主要優(yōu)缺點,不清楚自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力,沒有形成穩(wěn)定的自我概念。第三,求職能力欠缺。良好的求職能力,特別是有效的溝通表達能力和積極學(xué)習(xí)的能力往往能起到自我提升的作用。在求職過程中,一些學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)異但求職能力低下,因而在就業(yè)過程中易受挫折。

    三、高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題的應(yīng)對之策

    如前所言,高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生,涉及社會、學(xué)校、家庭、個人等多種因素。正因為如此,這一問題的有效應(yīng)對,必須從社會、家庭、高職院校和學(xué)生本人等多個層面探尋對策。

    1.動員社會力量,為高職學(xué)生就業(yè)提供更多便利

    2016年我國經(jīng)濟增速放緩,下行壓力持續(xù)增大,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整。在此宏觀背景下,高職院校學(xué)生就業(yè)壓力更大。要解決高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題,需要社會各界的協(xié)同配合與共同支持。首先,政府主管部門應(yīng)加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設(shè),完善就業(yè)市場機制。其次,要摘下“有色眼鏡”,形成正確的輿論導(dǎo)向。長期以來,一些社會成員對高職院校學(xué)生抱有偏見。事實上,大部分高職院校堅持把教學(xué)質(zhì)量擺在首位,培養(yǎng)了一大批已被社會認(rèn)可的優(yōu)秀人才。因此,社會應(yīng)該客觀公正地看待高職院校與高職學(xué)生,形成正確的輿論導(dǎo)向,給高職院校學(xué)生就業(yè)一個更廣闊的發(fā)展空間。第三,不斷創(chuàng)新服務(wù)方式。各地人社部門在落實好大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的同時,還應(yīng)采取多種渠道促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。除了傳統(tǒng)的人才招聘會,還可以通過微信等新媒體平臺為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù),為高職學(xué)生的順利就業(yè)提供更多便利。

    2.家庭要為學(xué)生提供充分支持

    家庭是人生第一所學(xué)校,也是個人最堅強的后盾。在就業(yè)問題上,孩子往往還要面對家庭的干預(yù)甚至壓力。事實上,父母提出自己的看法和意見,這本無可厚非。但也不能干預(yù)過多,強迫孩子服從自己要求。因為每個人都有自己的愛好和特長,只有具備足夠的興趣和熱情,才能將工作做到最好。因此,當(dāng)孩子面對找工作的壓力時,家庭應(yīng)該為他們提供充分支持。這種支持,既包括物質(zhì)方面,也包括精神方面。對于選擇自主創(chuàng)業(yè)的孩子,家長支持的重要性更是尤為重要。

    3.充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用,重視就業(yè)心理指導(dǎo)

    (1)重質(zhì)量有特色,充分滿足社會需求。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型人才,在當(dāng)前的就業(yè)市場中,掌握嫻熟專業(yè)技術(shù)的高職院校學(xué)生普遍受到用人單位的認(rèn)可。因此,高職院校應(yīng)該嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān),一方面,高職院校必須面向社會,以市場需求為導(dǎo)向,適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置。另一方面,加強教師隊伍建設(shè),狠抓質(zhì)量與特色建設(shè),力爭培養(yǎng)出既適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求又能滿足個人發(fā)展目標(biāo)的專業(yè)技術(shù)人員,進而提高畢業(yè)生的社會認(rèn)可度。

    (2)改革相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué),完善高職院校就業(yè)服務(wù)體系。目前,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程普遍存在重理論輕實踐的問題,課程改革勢在必行。其改革的要義在于,一方面,完善課程的師資力量配備,建立專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。另一方面,就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)堅持理論和實踐相結(jié)合,加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如指導(dǎo)學(xué)生通過職業(yè)規(guī)劃生涯展示、模擬面試、簡歷大賽、網(wǎng)絡(luò)招聘等多種活動來體驗職場競爭,使他們掌握應(yīng)對求職挫折所必須的基本技能技巧。這樣不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)能力,也能夠降低學(xué)生對求職競爭的神秘感和恐懼感,因而可以有效緩解高職院校學(xué)生的就業(yè)心理壓力 。

    (3)加強學(xué)校與社會的聯(lián)系,把握好社會對人才的需求趨勢。為幫助學(xué)生順利就業(yè),高職院校應(yīng)積極加強與社會就業(yè)指導(dǎo)部門及企業(yè)的溝通配合。準(zhǔn)確掌握社會上相關(guān)人才的供需情況,并通過校報、宣傳欄、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑,將相關(guān)信息準(zhǔn)確及時地傳遞給學(xué)生。此外,可以邀請成功就業(yè)的畢業(yè)生返校,請他們介紹自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展經(jīng)驗以及就業(yè)心理問題的處理方法,榜樣的示范作用有助于增強學(xué)生獲得就業(yè)成功的信心。

    (4)加強心理健康教育與輔導(dǎo),切實提高大學(xué)生心理素質(zhì)。首先,通過心理健康知識的宣傳與教育來提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。幫助學(xué)生分析自己的人格特質(zhì)、綜合能力、興趣愛好與個人需求,進而了解什么樣的工作最適合自己。其次,定期進行就業(yè)心理健康普查。通過心理測試、個體訪談等方式,了解學(xué)生就業(yè)過程中的心理狀況,及時發(fā)現(xiàn)需要重點關(guān)注的對象。根據(jù)學(xué)生心理危機的嚴(yán)重程度,選擇合適的干預(yù)方式。第三,開展豐富多彩的團體心理輔導(dǎo)活動。模擬特定的職業(yè)活動進行角色扮演與行為訓(xùn)練,通過成員們有效和諧的互動,讓學(xué)生輕松應(yīng)對求職所面臨的各種問題,從而減輕就業(yè)心理負擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生健康的就業(yè)心理,提升他們的就業(yè)競爭力。

    4.引導(dǎo)高職學(xué)生努力提升自身素質(zhì),提高個人核心競爭力

    有調(diào)查顯示,企業(yè)對求職大學(xué)生在入職前后的偏重點有所不同,入職前企業(yè)看重的是學(xué)生的專業(yè)技能,而在入職后個人在企業(yè)的發(fā)展則更多取決于學(xué)生的溝通能力、情緒管理能力和抗壓能力等。因此,高職學(xué)生要有意識培養(yǎng)和提高自己的綜合能力,尤其應(yīng)突出自我心理調(diào)適能力的培養(yǎng)和提高。當(dāng)面臨就業(yè)壓力和挫折時,能用合理宣泄、放松練習(xí)、積極暗示、理性情緒法等積極方法進行心理調(diào)適,增強抗壓能力,促進內(nèi)在的心理成長。對于高職學(xué)生這個特殊的群體而言,具備了這些綜合能力,就具有了求職的核心競爭力,就能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出,為自己拓展出廣闊的職業(yè)空間。

    [1]沈煥泉.大學(xué)生就業(yè)心理危機溯源及對策研究[J].中國成人教育,2015(24):61-63.

    [2]彭海霞.基于心理資本干預(yù)模型的大學(xué)生就業(yè)心理優(yōu)化策略[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014(1):69-72.

    [3]李飛,徐町.團體心理輔導(dǎo)視域下大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)研究[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2015(4):7-9.

    [4]王伯慶,周凌波.2014中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京:社會科學(xué)文獻出版社,2014.

    (責(zé)任編輯:樊霞)

    10.3969/j.issn.2096-2452.2016.03.018

    G444

    A

    2096-2452(2016)03-0078-03

    2016-02-22

    畢紅艷(1970-),女,河南固始人,河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院心理中心副教授,碩士。

    河南省教育廳人文社科規(guī)劃項目(2014-h(huán)g-647)

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