職場英語融入高職商貿(mào)類公共英語教學(xué)的構(gòu)想

張于琳

（廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361000）

職場英語融入高職商貿(mào)類公共英語教學(xué)的構(gòu)想

張于琳

（廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361000）

學(xué)校是培養(yǎng)具有高水平、高素質(zhì)人才的大型培訓(xùn)基地，因此，學(xué)生在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)之后，是否能找到適合自己的工作，或者是否能夠順利的畢業(yè)以及就業(yè)，均和學(xué)校教育有著十分密切的關(guān)系。近年來，隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，許多高職院校紛紛將職場英語融入公共英語教學(xué)中，其目的是為了提高英語綜合能力。就此本文以商貿(mào)類專業(yè)作為嘗試，對職場英語融入高職商貿(mào)類專業(yè)公共英語教學(xué)進(jìn)行了深入分析，同時(shí)闡明對高職院校學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語、通用職場英語和基礎(chǔ)的專業(yè)英語教育和培養(yǎng)的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出有效提高高職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生英語綜合能力策略。以期我國高職院校商貿(mào)類學(xué)生的英語綜合能力不斷提高以及能夠順利就業(yè)。

職場英語；高職商貿(mào)類；業(yè)公共英語教學(xué)；有效策略

當(dāng)下，許多高職院校的英語教師在英語教學(xué)中，往往注重培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，而嚴(yán)重忽略將英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)能力的結(jié)合，尤其是商貿(mào)類學(xué)生畢業(yè)后使用英語的范圍最為廣泛，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。常言道：“教非學(xué)生所愿學(xué)，學(xué)非企業(yè)所愿用”，意思是教師給學(xué)生傳授的英語知識在一定基礎(chǔ)上沒有達(dá)到學(xué)生的要求，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有學(xué)習(xí)積極性，而后者意思是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識，對于企業(yè)而言不一定為之用。由此可見，這嚴(yán)重導(dǎo)致高職學(xué)生無法獲取英語知識的使用性，并且使畢業(yè)生步入職場后在英語應(yīng)用能力方面存在一些問題。因此，高職院校的公共英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在一定基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，并且改進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，同時(shí)將職場英語引入到公共英語教學(xué)中，以此增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提升高職商貿(mào)類學(xué)生的英語專業(yè)能力。

一、將職場英語融入高職商貿(mào)專業(yè)公共英語教學(xué)的重要性

目前隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的目的已經(jīng)開始向多元化趨勢發(fā)展。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語在一定基礎(chǔ)上不僅要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，同時(shí)還應(yīng)與就業(yè)以及職業(yè)具有極大的密切性。當(dāng)下，由于我國在全球經(jīng)濟(jì)化的大背景下，對具有實(shí)用性以及專業(yè)性的綜合性應(yīng)用人才的需求量越來越多，因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生英語綜合能力的提升。根據(jù)相關(guān)資料顯示，大學(xué)英語教學(xué)在一定程度上極度缺乏就業(yè)導(dǎo)向性，并且依然使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，這在一定程度上完全不利于提高學(xué)生的英語綜合能力。因此，這就需要大學(xué)英語教學(xué)必須改善教學(xué)方法，并將以往的教學(xué)模式全面轉(zhuǎn)化為服務(wù)崗位需求的實(shí)用型教學(xué)模式。除此之外，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，除了要加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識培以外，還應(yīng)大力開展與學(xué)生將來就業(yè)所需專業(yè)知識的相關(guān)活動，從而有效的提高高職院校商貿(mào)類學(xué)生在職場中的英語運(yùn)用能力。[1]

一般情況下，職場英語不同于通用英語，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力，為學(xué)生將來在職場工作中打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。它主要是以培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)能力為重要部分，以提高學(xué)生英語素養(yǎng)為目的，以此在學(xué)生原有英語知識能力的基礎(chǔ)之上，從而達(dá)到提高學(xué)生英語專業(yè)能力的效果，并在一定基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生在職場工作中所需的英語交際能力，這樣一來不僅使學(xué)生更加了解職場文化，而且還能使學(xué)生對禮儀及英語會話等方面知識的認(rèn)識越來越清晰。由此可見，將職場英語融入高職院校商貿(mào)類專業(yè)公共英語教學(xué)中不僅符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且對提高學(xué)生英語綜合能力具有極大的促進(jìn)作用。

二、職場英語教學(xué)的重點(diǎn)

（一）將基礎(chǔ)英語、職場英語和專業(yè)英語有效融合

將基礎(chǔ)英語、職場英語和專業(yè)英語有效融合，這就需要高職院校首先應(yīng)該建立新型的英語教學(xué)模式，而在實(shí)施新型教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：

首先，高職院校應(yīng)該選擇合適的英語教材。英語教材是英語教師進(jìn)行教學(xué)的前提條件，一般情況下，高校在對英語教材進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該保障基礎(chǔ)英語知識和專業(yè)英語知識的一體化，并將這兩種知識進(jìn)行有效融合，當(dāng)下，由于每個高職院校所設(shè)立的專業(yè)各有不同，因此，在選擇英語教材時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)的不同從而自行制定英語教材，這樣在一定基礎(chǔ)可以使基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語達(dá)到互相融合的效果。[2]

其次，高職院校還應(yīng)改善教學(xué)方法，并在一定程度上豐富教學(xué)方法。眾所周知，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并且教學(xué)枯燥泛味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，要想提高學(xué)生對英語課程的積極性，那么高柱院校應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生踴躍參與英語課堂活動，多讓學(xué)生做，而不是只聽老師講，在課堂上可以從簡單做起，比如可以先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)英文個人簡歷，填寫一些實(shí)用性的表格，再過渡到難一點(diǎn)的，比如如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，畫出數(shù)據(jù)圖表，做成PPT，然后用英語口語向全班同學(xué)介紹，讓學(xué)生選擇一款自己喜歡的產(chǎn)品并且用英語做產(chǎn)品介紹等等。

最后，高職院校將職場英語融入基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語中。對學(xué)生進(jìn)行職場英語教育，必須要在學(xué)生對英語基礎(chǔ)和專業(yè)英語知識基礎(chǔ)之上才能實(shí)施，在平常的基礎(chǔ)英語課堂中,有意識地加入一些常用的專業(yè)相關(guān)的英文詞匯。一般情況下，職場英語的職場性比較突出，其主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠在職場工作中運(yùn)用英語能力，倘若高校將基礎(chǔ)英語、職場英語和專業(yè)英語進(jìn)行有效融合，則對學(xué)生的英語綜合能力具有極大的促進(jìn)作用。[3]

（二）全面培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力

英語的思想基本能力能為聽、說、讀、寫。其中英語的聽力教學(xué)與口語教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，同時(shí)英語聽力與口語也是在社會中應(yīng)用最多的兩項(xiàng)內(nèi)容。在現(xiàn)在，部分高職院校將英語聽說教學(xué)融入職業(yè)元素，這無疑不是一種提高學(xué)生英語綜合能力的好方法，并且在一定程上為學(xué)生未來進(jìn)入職場工作打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

三、職場英語教學(xué)的重點(diǎn)

當(dāng)下，職場英語教學(xué)主要存在以下三個方面的重點(diǎn)：一是教師在課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交流環(huán)境；二是目前學(xué)生英語水平不高，促使教師在教學(xué)過程中遇到新的問題，需要找出新的解決方案；三是培養(yǎng)學(xué)生今后在職業(yè)崗位上可持續(xù)學(xué)習(xí)英語的能力。就此筆者結(jié)合相關(guān)資料對職場英語教學(xué)的三個重點(diǎn)進(jìn)行分析。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交流環(huán)境

縱觀當(dāng)下，英語的學(xué)習(xí)不僅缺乏優(yōu)秀的英語教師和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，而且還缺乏英語語言交流環(huán)境。一般情況下，倘若英語離開語言環(huán)境，則英語教學(xué)與學(xué)習(xí)只會更加的枯燥泛味。因此英語教師在教學(xué)的過程中，首先要求學(xué)生對語言知識有一定的了解，其次，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，能夠有效提高學(xué)生的英語語言水平，并且在一定程度上大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如今，在職場英語中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交流環(huán)境也是教學(xué)的一大重點(diǎn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交流環(huán)境在一定基礎(chǔ)上能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除此之外還極大的活躍了課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個積極樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。[4]

（二）學(xué)生整體水平不高

高職院校的學(xué)校往往英語水平不高。根據(jù)高職院校對學(xué)生成績的調(diào)查可知，目前高職院校學(xué)生的高考英語成績大多數(shù)在80分以下，因此，在這樣的環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行職場英語教學(xué)必然會受到一定的阻礙作用。針對這種問題，高職院校只能在有限的時(shí)間內(nèi)，對學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)英語知識課程學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識具有一定的了解度，隨后在對學(xué)生實(shí)施職場英語教學(xué)，如此一來，對學(xué)生職場英語能力的提高具有一定促進(jìn)作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英的能力

隨著我國教育體制的不斷改革，高校要想提高學(xué)生的職場英語能力，在一定基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。眾所周知，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向素質(zhì)教育是每個高職院校的辦學(xué)理念，在一定程度上，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，一方面可以使學(xué)生具有高尚的人格以及健康的心態(tài)，另一方面還使學(xué)生具有大膽的創(chuàng)新意識、敏捷的洞察力以及有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心。因此，高職院校對學(xué)生實(shí)施職場英語，能夠有效的提高學(xué)生英語交際能力。

四、職場英語教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)和特色

（一）將公共英語與專業(yè)英語融合，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合

公共英語教學(xué)長期以來是我國高等院校的公共基礎(chǔ)課，課程主要是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識，并在一定程度上使學(xué)生的英語綜合能力得到有效的提高。但是公共英語在一定程度上并沒與學(xué)生未來職業(yè)結(jié)合，因此大多數(shù)高校開設(shè)的公共英語教學(xué)課程，嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，因此，在一定程度上造成學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。然而在目前，部分高職院校已將公共英語與專業(yè)英語融合，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，這在一定程度上對學(xué)生職場英語能力的提升具有極大的促進(jìn)作用，此外，將公共英語與專業(yè)英語融合，在一定程度上符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢。，因此高校這一舉動是非常有必要的。[5]

（二）打破傳統(tǒng)只重筆試的考核模式，提高口試的地位和比重

職場英語教學(xué)在一定基礎(chǔ)上打破了傳統(tǒng)的英語考試模式。在過去英語考試中，往往是給學(xué)生發(fā)一份英語試卷，然后讓其答卷，這種英語考試方法在一定程度上，已經(jīng)無法有效的對學(xué)生英語知識進(jìn)行檢測，并且這種筆試的考試模式在現(xiàn)代教育考試體制中普遍落后。英語教師采用這種考試方法，能夠有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的英語不是空洞的，不是無用武之地的，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。以這樣的形式對學(xué)生的職場英語能力進(jìn)行檢測，對提高學(xué)生的英語交際能力具有極大的促進(jìn)作用。

（三）考核能力由知識體系轉(zhuǎn)向應(yīng)用能力

高職院校將職場英語融入公共教學(xué)中，在一定程度上提高了英語考核能力，同時(shí)在知識體系的前提下，將英語考核能力轉(zhuǎn)向英語的應(yīng)用能力。當(dāng)下，職場英語教學(xué)，在一定程度上不僅打破了傳統(tǒng)英語考試方式，而且在知識體系前提下將考核能力轉(zhuǎn)向?yàn)閼?yīng)用能力，這在一定程度上大大提高了學(xué)生英語的應(yīng)用能力。[6]

（四）構(gòu)建與就業(yè)掛鉤的多元化的英語評估體系

英語評估體系，在一定程度上能夠全面客觀的反映教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，當(dāng)下，大多數(shù)高職院校已將職場英語融入公共英語教學(xué)中，這在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語言環(huán)境，并教師在教學(xué)的過程中，經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置專業(yè)對話練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中增強(qiáng)自身的英語口語表達(dá)能力。

五、結(jié)語

總而言之，將職場英語融入高職院校商貿(mào)類專業(yè)公共英語教學(xué)中，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語課程的積極性，另一方面對商貿(mào)類學(xué)生英語綜合能力的提高具有一定的促進(jìn)作用。如今我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使企業(yè)對英語人才的需求量越來越多，因此，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行英語教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展?fàn)顩r，從而制定適合學(xué)生的英語教學(xué)方案，并在一定基礎(chǔ)上改善教學(xué)方法，同時(shí)教師在英語教學(xué)的過程中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，除此之外，還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生今后在職業(yè)崗位上可持續(xù)學(xué)習(xí)英語的能力。只有這樣才能有效提高高職院校學(xué)生的英語綜合能力。

（注：本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號：JAS141124）

[1]陸麗華.高職公共英語教學(xué)中融入專門用途英語的探索與實(shí)踐[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[2]呼楓.高職英語聽說教學(xué)中職業(yè)元素的融合與滲透[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

[3]扈守華.高職英語口語教學(xué)與職業(yè)核心能力的滲透培養(yǎng)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

[4]謝桂花.高職英語教學(xué)中引入行業(yè)英語的必要性及其原則[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011.

[5]姚小挺，冒玲玲.高職院校公共英語教學(xué)中引入職場英語的策略分析[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

[6]張喆群.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)英語實(shí)踐教學(xué)體系[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.