現(xiàn)代信息技術(shù)視域下新聞傳播專業(yè)的教學(xué)模式探討

婁鳳娟

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

現(xiàn)代信息技術(shù)視域下新聞傳播專業(yè)的教學(xué)模式探討

婁鳳娟

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)漸漸進入新聞傳播專業(yè)教學(xué)發(fā)展中促進改革。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在欣慰傳播專業(yè)教學(xué)模式的實際應(yīng)用中仍存在較多的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)視域下新聞傳播專業(yè)的教學(xué)模式的研究探討是目前新聞傳播專業(yè)教學(xué)改革中的重要課題。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)與新聞傳播專業(yè)的新型教學(xué)模式之間的關(guān)系進行分析，探究現(xiàn)代信息技術(shù)進入新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式改革中所遇到的問題，探討信貸信息技術(shù)視域下新聞傳播專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新改革的優(yōu)化措施。從而促進新聞傳播專業(yè)的教學(xué)模式在現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)助下，更為有效地為傳媒行業(yè)提供高素質(zhì)人才。

現(xiàn)代信息技術(shù)；新聞傳播專業(yè)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

現(xiàn)如今，新聞傳播在社會上承擔著傳播信息的職能。素質(zhì)良好的新聞傳播人才能夠為社會發(fā)展、人們生活提供積極有用的信息。目前各大高職院校中的新聞傳播教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過分重視對學(xué)生課本知識的傳授，忽視對學(xué)生批判思維的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進入到教學(xué)改革中，新聞傳播專業(yè)主動利用其進行發(fā)展，創(chuàng)新自我教學(xué)模式，豐富新聞傳播專業(yè)課程內(nèi)容，實現(xiàn)新聞傳播專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。[1]

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式的關(guān)系

現(xiàn)代信息技術(shù)進入教學(xué)過程中是指通過電子器材和技術(shù)進行課程內(nèi)容的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容的感官感受，實現(xiàn)聲、色、形的有機結(jié)合，形成電化教學(xué)模式。教學(xué)模式是指運用教材、材料（如黑板、粉筆），設(shè)計課程內(nèi)容，以此指導(dǎo)課堂教學(xué)計劃?，F(xiàn)代信息技術(shù)視域下新聞傳播專業(yè)的教學(xué)模式指將傳統(tǒng)教學(xué)模式同現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合。目前，教育部對新聞傳播專業(yè)教學(xué)目標要求為：新聞傳播專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容要以人文社會科學(xué)為主，新聞傳播理論為輔，與此同時要重視新聞傳播實踐教學(xué)，運用多種傳播媒介進行新聞傳播活動。[2]從宏觀上看，現(xiàn)代信息技術(shù)擴大新聞傳播的活動方式，如微博、微信、電視、廣播等傳播模式的出現(xiàn)等。從微觀上看，現(xiàn)代信息技術(shù)擴大了新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式，如多媒體教室、遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的運用。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)視域下的新聞傳播專業(yè)的教學(xué)模式實現(xiàn)了新聞傳播理論教學(xué)同實踐教學(xué)的有機合作，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的知識點講解，實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生。另外現(xiàn)代信息技術(shù)為新聞傳播提供了情景再現(xiàn)、團體合作等模式的基礎(chǔ)設(shè)備。例如，運用現(xiàn)代信息技術(shù)促使學(xué)生進行真實的新聞模擬報道，并提供專門的剪輯室進行剪輯學(xué)習(xí)，組織專業(yè)學(xué)生的作品展?，F(xiàn)代信息技術(shù)有效地為新聞傳播專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的專業(yè)設(shè)備和專業(yè)軟件，使學(xué)生能走出課堂教學(xué)，展開自主學(xué)習(xí)。因而現(xiàn)代信息技術(shù)促進了新聞傳播專業(yè)學(xué)生教學(xué)模式的改革創(chuàng)新和開展，反之，新聞傳播專業(yè)新型教學(xué)模式的建立使現(xiàn)代信息技術(shù)得到發(fā)展。[3]

二、現(xiàn)代信息技術(shù)視域下新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展問題

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)下新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式忽視學(xué)生對知識的反饋

現(xiàn)代信息技術(shù)對于新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式具有較大的促進作用，發(fā)揮了信息技術(shù)對于新聞傳播教學(xué)的作用，實現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方法的優(yōu)化發(fā)展，同時也培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。但目前，新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式中對于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用僅限于表面淺層次的使用，如多媒體技術(shù)，教師運用技術(shù)向新聞傳播學(xué)生演示新聞采訪知識，或是運用互聯(lián)網(wǎng)對當下新聞傳播的大方向的宣傳。具體表現(xiàn)為，某一高校新聞傳播專業(yè)教師通過收集互聯(lián)網(wǎng)上的十大新聞熱點“十周嫁人”事件，向?qū)W生展示如何利用新聞熱點挖掘更深層次的社會現(xiàn)象。該教師有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，但實際上，現(xiàn)代信息技術(shù)在其中僅發(fā)揮類似于教材的作用，屬于教學(xué)手段的改變，沒有涉及到教學(xué)方法和教學(xué)思維的改變?？傊?，新型教學(xué)模式僅重視學(xué)生對新聞知識的吸收接受，學(xué)生對知識點的反饋機制不夠完善。[4]

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)下新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式忽視教師的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)下新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式中改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)作用，甚至于忽視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。先進的信息技術(shù)，使學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行理論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力進行理論實踐。例如，某高校現(xiàn)代信息技術(shù)下的新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式中學(xué)生在課堂上，通過教材學(xué)習(xí)理論知識，之后在互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)視頻進行知識的鞏固。在課堂傳授中，教師僅僅發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生進行同信息技術(shù)之間的協(xié)同合作的作用，而教師的教學(xué)經(jīng)驗沒有發(fā)揮實際作用。總之，教師的指導(dǎo)作用被學(xué)生忽視，學(xué)生過分重視現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。[5]

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)下新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式忽視教學(xué)中的同步交流

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生個性發(fā)展進行課程內(nèi)容的教學(xué)輔導(dǎo)。新聞傳播專業(yè)教學(xué)中通過計算機進行人機互動教學(xué)。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供實時的專業(yè)信息。當前學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要以同計算機的交流為主。傳統(tǒng)教學(xué)模式中由教師個人魅力所進行的學(xué)生心理素質(zhì)、思想品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式被拋棄，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中缺少靈活性的教導(dǎo)方式。例如新聞傳播專業(yè)中最重要的是對信息的的甄選和對社會黑暗面的揭露，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀具有重要意義。對于信息技術(shù)而言，缺少對學(xué)生情感和人格教育的柔性培養(yǎng)。在當前，信息技術(shù)下的教學(xué)模式，學(xué)生同教師之間的同步交流的缺失，導(dǎo)致教師無法在最初的時刻把握學(xué)生的思想變化，不利學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)下新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式忽視學(xué)生之間的協(xié)同合作

信息技術(shù)為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生提供豐富的信息來源和教學(xué)設(shè)備。例如對信息剪輯技術(shù)的掌握、操作；如何有效地在采訪中保證鏡頭感等。在新聞傳播專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生需要實踐演練，現(xiàn)場新聞播報等。目前，信息技術(shù)為學(xué)生的實踐演練提供了全面的支持，但是卻忽視新聞傳播的對象是鮮活的人，學(xué)生之間的協(xié)同合作、信息交流的教學(xué)環(huán)節(jié)被忽視。信息技術(shù)所提供的建議和意見主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)上，對于學(xué)生的發(fā)展具有延遲性。而學(xué)生之間的協(xié)同合作才能使學(xué)生在第一時刻發(fā)現(xiàn)問題、從而通過吸取不同的意見進行改正完善。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)展

根據(jù)當前現(xiàn)代信息技術(shù)視域下新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式對學(xué)生的培養(yǎng)所出現(xiàn)的問題，新聞傳播專業(yè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新還有很大的發(fā)展空間。當下，主要的優(yōu)化措施主要有以下幾點：[6]

（一）實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式具有呆板性、片面性，對學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)活動中的地位缺乏正確認識，新聞傳播專業(yè)只有通過現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式取其精華去其糟粕，才能取得新聞傳播專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。在新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展中，應(yīng)注意現(xiàn)代信息技術(shù)在對教學(xué)方式的改變，同時發(fā)揮教師的教育思想，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，某地新聞傳播專業(yè)教師通過多媒體技術(shù)代表傳統(tǒng)板書形式，通過互聯(lián)網(wǎng)掌握最新的實時新聞，教師以介紹實例的方式導(dǎo)入進行理論教學(xué)。在如何撰寫新聞一課中，教師組織學(xué)生進行校園新聞比賽，通過校園的公眾平臺，將學(xué)生的新聞報道展示在全校師生面前，由全校師生進行評價。通過傳統(tǒng)方式和信息技術(shù)的共同作用，提高新聞傳播專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性，同時提高全校師生對新聞傳播專業(yè)的認識對其專業(yè)性的認同。

（二）實現(xiàn)教學(xué)信息化與教學(xué)技術(shù)化協(xié)同發(fā)展

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在新聞傳播專業(yè)中的發(fā)展具有片面性，有的學(xué)校過分重視信息化技術(shù)在教學(xué)模式中的作用，忽視教師對學(xué)生信息化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。信息化綜合素質(zhì)指學(xué)生和教師能夠主動使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教育或?qū)W習(xí)，教師主動在課堂設(shè)置中使用到信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)進行課程深入開發(fā)；學(xué)生合理地運用信息技術(shù)對教師所傳授的知識進行鞏固復(fù)習(xí)。有效地擺脫教師單純認為ppt的使用就是教學(xué)模式的現(xiàn)代信息技術(shù)的全部內(nèi)容。2014年某高校的新聞傳播教師通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的現(xiàn)代教育理念。通過現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)全國有效的教學(xué)設(shè)計，改善自己的教學(xué)方式，將一些抽象的理論通過信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生樂意接受的信息表達方式，最終使學(xué)生對該知識點的吸收和掌握大大高于往屆學(xué)生。[7]

（三）實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)中硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的協(xié)同發(fā)展

新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式中主要運用到的現(xiàn)代信息硬件設(shè)備主要有投影、計算機、錄音室等。目前，隨著高校教育改革的發(fā)展，各大高校新聞傳播專業(yè)中所需要的硬件設(shè)施在不斷的完善。而軟件設(shè)施在高校發(fā)展中遭遇更大的困難。只有實現(xiàn)硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的有機統(tǒng)一，才能實現(xiàn)新聞傳播專業(yè)新型教學(xué)模式發(fā)揮其重要的作用。例如，在某校新聞傳播專業(yè)的專業(yè)教室中擁有全套的硬件設(shè)備，但教師并沒有建設(shè)完整的教學(xué)電子教案，同時缺少對相關(guān)新聞信息的有效整理，沒有形成完整的信息資源庫，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少對同一性質(zhì)新聞事件的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一知半解的情況。期末考核中，學(xué)生成績很不理想。[8]

（四）通過現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)實踐教學(xué)同社會需求的一致性

現(xiàn)代信息技術(shù)對于新聞傳播專業(yè)學(xué)生的另一作用在于能夠提供及時、高效的專業(yè)知識和實時新聞。傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)的教學(xué)模式中的實踐教學(xué)往往遵循教材上的內(nèi)容進行操作，違背新聞傳播專業(yè)的實時性、高效性特點。實踐操作的課程內(nèi)容不符合現(xiàn)如今社會的需求。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，才能實現(xiàn)學(xué)生實踐教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)將隨著教育改革的步伐更加深入作用于新聞傳播專業(yè)的教學(xué)模式構(gòu)建過程，從而達到21世紀的人才培養(yǎng)需求。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建中的作用在逐漸增強，教師和教學(xué)模式相關(guān)管理者充分考慮兩者融合過程中出現(xiàn)的負面問題，進行有效規(guī)避，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，實現(xiàn)兩者有機融合，構(gòu)建全面、科學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)當中的主體，主動地探索知識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

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