互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下青少年思想政治教育工作路徑研究

陳莉蓉

(山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，太原 030009)

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互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下青少年思想政治教育工作路徑研究

陳莉蓉

(山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，太原 030009)

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的開放性加速了青少年成長的社會化進(jìn)程，互聯(lián)網(wǎng)的多元性為青少年成長提供了更多的價(jià)值指引，互聯(lián)網(wǎng)的互動性改變了青少年的言語風(fēng)格和思維方式。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，青少年思想政治教育工作必須緊密圍繞學(xué)校教育與社會輿論引導(dǎo)兩個(gè)重點(diǎn)路徑綜合展開，不可偏廢。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；青少年；思想政治教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的高歌猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)元素已經(jīng)滲透到人類社會的各個(gè)角落，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃的提出和推進(jìn)，更是將互聯(lián)網(wǎng)對我國的影響提升到了前所未有的高度。“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下融合與創(chuàng)新的外部壓力使得諸多行業(yè)已經(jīng)遭遇轉(zhuǎn)型革命，可以預(yù)見，與社會緊密關(guān)聯(lián)的教育活動也必將面臨整合與再造。”[1]青少年思想政治教育工作是一項(xiàng)“戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程”，攸關(guān)青少年個(gè)人健康成長的順逆得失，決定中國特色社會主義事業(yè)的興亡成敗。在互聯(lián)網(wǎng)思維下對我國青少年思想政治教育工作反思審視、革新突破，是提高我國思想政治教育工作針對性、實(shí)效性、吸引力、感染力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對青少年成長主要影響的分析

2016年1月發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2015年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，從年齡結(jié)構(gòu)來看，網(wǎng)民以10～39歲群體為主，其中20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)29.9%，10～19歲占比為21.4%，10歲以下低齡群體的占比與往年相比也有所提升，且互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)向這部分人群滲透；從職業(yè)結(jié)構(gòu)來看，網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比最高，為25.2%[2]。可見，青少年成長已不可避免地置身于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之中，且受其影響與日俱增。從青少年思想政治教育的角度來看，互聯(lián)網(wǎng)對青少年成長的主要影響表現(xiàn)在以下方面：第一，互聯(lián)網(wǎng)的開放性加速了青少年成長的社會化進(jìn)程?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)對全民開放的體系，不論年長年幼都可以在相同的平臺享受同樣的資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，青少年能夠輕易感觸到現(xiàn)實(shí)世界中受其年齡所限難以接觸到的社會面，使互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的青少年較之傳統(tǒng)社會的青少年更早地步入了真實(shí)的社會。這種成長環(huán)境的變化加速了青少年的社會化進(jìn)程，使其不易像傳統(tǒng)社會的青少年那樣，能夠在相對單純的環(huán)境中安心接受正統(tǒng)教育、平和從容淡定成長，這給青少年思想政治教育工作提出了新的要求。第二，互聯(lián)網(wǎng)的多元性為青少年成長提供了更多的價(jià)值指引?；ヂ?lián)網(wǎng)世界比現(xiàn)實(shí)世界有更為寬松的表達(dá)環(huán)境，各類價(jià)值觀念在互聯(lián)網(wǎng)中均有一定的市場，非主流的價(jià)值觀在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中更易生存與傳播。流量和點(diǎn)擊量是互聯(lián)網(wǎng)站利潤來源，其盈利模式?jīng)Q定了運(yùn)作模式，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì) =“眼球經(jīng)濟(jì)”+“回頭效應(yīng)”= 蝴蝶現(xiàn)象[3]。在互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息面前，為了追求“眼球經(jīng)濟(jì)”和“回頭效應(yīng)”，難免會在選擇提供的信息時(shí)朝向不健康、非主流、亞文化的趨勢，進(jìn)而使這些信息傳播的價(jià)值觀念“庸俗化”。互聯(lián)網(wǎng)中多元價(jià)值并存，非主流、“庸俗化”的價(jià)值有其生成與傳播的內(nèi)在驅(qū)動的現(xiàn)實(shí)，對青少年思想的塑造與行為的養(yǎng)成產(chǎn)生了多方面影響，給青少年思政工作提出了新的挑戰(zhàn)。第三，互聯(lián)網(wǎng)的互動性改變了青少年的言語風(fēng)格和思維方式。一方面，自媒體的興起使互聯(lián)網(wǎng)的互動性得到了空前加強(qiáng)，通過信息的不斷傳播與互動，青少年利用各類媒介工具搭建了符合自己興趣意愿的群體信息平臺，形成了具有青少年特點(diǎn)的言語風(fēng)格。另一方面，互動性加強(qiáng)使互聯(lián)網(wǎng)信息生成與傳播的及時(shí)性極大提升，“雖然網(wǎng)絡(luò)的使用極大地提升了信息傳播的速度與效率，但是它同時(shí)也在影響最為復(fù)雜的思考和情感的深度”[4]?！熬W(wǎng)絡(luò)閱讀模式致使人只有信息而沒有思想，成了空洞冷漠的空心人。”[5]青少年言語風(fēng)格的變化與思維方式的改變?yōu)榍嗌倌晁枷胝谓逃ぷ鞯姆绞街该髁烁镄路较颉?/p>

二、青少年思想政治教育工作綜合路徑的提倡

依照2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的基本精神，青少年思想政治教育應(yīng)該“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目標(biāo)”。長期以來，學(xué)校在青少年思想政治教育工作中被寄予厚望，依照《意見》精神，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮思想政治教育工作“主陣地、主課堂、主渠道”的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)校在完成這項(xiàng)使命的過程中正面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年不再像傳統(tǒng)社會青少年那樣，生活在自身有限經(jīng)歷與書本預(yù)設(shè)的相對理想化、受保護(hù)的社會環(huán)境中，而是時(shí)刻通過網(wǎng)絡(luò)在關(guān)注真實(shí)的社會。真實(shí)社會的好與壞、美與丑、善與惡都在隨時(shí)感染和沖擊著青少年的內(nèi)心世界，并塑造著他們的思想與人格。理想與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，尤其對處于轉(zhuǎn)型期的中國社會，社會轉(zhuǎn)型帶來了機(jī)制轉(zhuǎn)軌、利益調(diào)整、觀念變化，利益多元、糾紛增多、矛盾凸顯，信仰危機(jī)、道德滑坡、誠信缺失。這些現(xiàn)實(shí)問題與互聯(lián)網(wǎng)中多元的價(jià)值指引，甚至“庸俗化”的價(jià)值取向相結(jié)合，對尚未形成獨(dú)立判斷能力的青少年來說，其影響力是顯而易見的。思想政治教育工作的性質(zhì)決定了有一些價(jià)值觀念必須作為原則來堅(jiān)守，作為主流來推廣。如果青少年被互聯(lián)網(wǎng)中非主流或者“庸俗化”的價(jià)值影響過多，進(jìn)而對感知到的一些社會問題不能正確理解，那么，意圖通過學(xué)校思想政治教育課等方式使青少年樹立主流的價(jià)值觀念就面臨著很大的挑戰(zhàn)。

可見，如果互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站中形成的輿論場、青少年自媒體平臺中形成的輿論場與學(xué)校意圖傳遞、推廣、確立的主流價(jià)值觀念大相徑庭的話，學(xué)校將很難順利發(fā)揮思想政治教育工作“主陣地、主課堂、主渠道”的作用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，青少年思想政治教育工作必須緊密圍繞學(xué)校教育與社會輿論引導(dǎo)兩個(gè)重點(diǎn)路徑綜合展開，不可偏廢。

三、青少年思想政治教育工作具體路徑的展開

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校思想政治教育工作的革新

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校思想政治教育工作面臨著“組織失靈”與“本領(lǐng)恐慌”的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。思想政治教育工作在本質(zhì)上是通過信息的傳遞實(shí)現(xiàn)價(jià)值的傳播。傳統(tǒng)社會，學(xué)校掌握著信息傳播主導(dǎo)權(quán)、信息解釋話語權(quán)，以及由此衍生的組織青年的巨大優(yōu)勢[1]。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)的開放性使信息不再被組織所壟斷，青少年可輕易從互聯(lián)網(wǎng)中獲取各類所需信息資源以實(shí)現(xiàn)“自我教育”；網(wǎng)絡(luò)的多元性對組織的權(quán)威性提出了挑戰(zhàn)，使組織不再像傳統(tǒng)社會一樣容易被當(dāng)然地信賴；網(wǎng)絡(luò)的互動性使青少年不再樂于接受傳統(tǒng)的以上對下的意識形態(tài)灌輸式教育，使思想政治教育工作的實(shí)效性大打折扣。面對如此的“組織失靈”與“本領(lǐng)恐慌”，革新學(xué)校思想政治教育工作在所難免，具體而言，主要包括以下三個(gè)方面：第一，觀念革新。思想政治教育工作具有激烈的競爭性，主流的價(jià)值觀念不可能被青少年當(dāng)然地認(rèn)同，必須積極主動地進(jìn)行推廣傳播，才能占領(lǐng)青少年的價(jià)值觀念市場，不進(jìn)則退。第二，內(nèi)容革新。應(yīng)該不斷地進(jìn)行供給側(cè)改革，分析市場的需求，最大化地將主流價(jià)值與青少年的切身需要相結(jié)合。目前，三方面的需求應(yīng)該為思政工作所關(guān)注：一是意識層面如何認(rèn)識自身的成長環(huán)境，包括宏觀層面理解中國轉(zhuǎn)型的道路抉擇，中觀層面明白社會大環(huán)境與自身的融合，微觀層面正確處理德才、知行、博專的關(guān)系等；二是能力層面如何適應(yīng)成才的要求，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下如何甄別、處理、利用網(wǎng)絡(luò)信息，如何開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作以提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)[1]。第三，方法革新。結(jié)合當(dāng)代青少年的思維特點(diǎn)，應(yīng)多采取平等性、民主性、溝通性、重說服力的方式來實(shí)現(xiàn)教育目的。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會輿論引導(dǎo)工作的具體思路

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會輿論引導(dǎo)主要包括傳統(tǒng)媒體的輿論引導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)新媒體的輿論引導(dǎo)兩個(gè)方面。傳統(tǒng)媒體更具有權(quán)威性、正統(tǒng)性和嚴(yán)肅性，其輿論引導(dǎo)作用在整個(gè)社會輿論引導(dǎo)中占據(jù)基礎(chǔ)地位。傳統(tǒng)媒體的信息傳播一般會經(jīng)過相對嚴(yán)格的審查，一般能夠堅(jiān)持以主流價(jià)值的推廣為導(dǎo)向。但傳統(tǒng)媒體也有其不足之處，相對嚴(yán)肅的話語體系會使青少年有距離感，在一定程度上會削弱其引導(dǎo)作用，這一點(diǎn)在官方媒體上表現(xiàn)得尤為明顯。因此，傳統(tǒng)媒體應(yīng)該注意結(jié)合時(shí)代發(fā)展不斷調(diào)整其話語體系與關(guān)注焦點(diǎn)，增強(qiáng)說服力和感染力，使其更加貼近生活、貼近實(shí)際、貼近青少年。網(wǎng)絡(luò)新媒體在價(jià)值傳播、輿論引導(dǎo)的便捷性、時(shí)效性與有效性方面較傳統(tǒng)媒體有一定優(yōu)勢。心理學(xué)研究表明，網(wǎng)絡(luò)使主流觀點(diǎn)的傳播更具隱蔽性和滲透性，更易融入日常生活。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境具有很好的潛隱性，是開展大學(xué)生思想政治教育可以充分利用的意識形態(tài)隱性載體[6]。網(wǎng)絡(luò)新媒體的不足之處在于，信息發(fā)布與傳播的審查較為寬松，甚至有些情況下不易監(jiān)管，能否體現(xiàn)主流的價(jià)值觀念存在問題，這一點(diǎn)在自媒體信息的發(fā)布與傳播上尤為明顯。因此，要注意對網(wǎng)絡(luò)新媒體的監(jiān)管與引導(dǎo)，如人民日報(bào)等傳統(tǒng)官媒的微信公眾號帶著主流價(jià)值以新媒體的形式出現(xiàn)，以占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的陣地就是一種有益的嘗試。

參考文獻(xiàn):

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[責(zé)任編輯:曲占峰]

收稿日期:2016-03-24

基金項(xiàng)目：山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度一般規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)青少年健康成長策略研究”的研究成果(GH-13125)

作者簡介：陳莉蓉(1981-)，女，山西浮山人，講師。

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-7966(2016)03-0155-02