激發(fā)學習興趣 優(yōu)化課堂教學

安徽省長豐師范學校附屬小學 胡小兵

科學家愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那么學生對學校所規(guī)定的課程就會當作一件禮物來接受。”教育家烏申斯基也說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！毙睦韺W研究表明，學生在數(shù)學學習的過程中，始終伴隨著一定的情緒體驗，積極高漲的情緒，有助于激發(fā)和強化學生的數(shù)學認知興趣，最大限度的提高學習效率。由此看來，在數(shù)學教學中，設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣非常重要。我認為可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)學習情境

心理學研究表明，人的學習能力不僅要以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且與其參與的積極態(tài)度，特別是學習欲望密切相關(guān)。因此，我在教學中，常常把抽象的數(shù)學知識寓于生動、鮮明的情境之中，去引導學生進行觀察和思考。例如教學“10以內(nèi)的加減法”后的數(shù)學樂園時，我先教學生背誦了一首生動活潑的兒歌“草地上，一只蜘蛛踩鋼絲，兩只蚱蜢練跳高，三只瓢蟲比爬桿，四只螳螂耍大刀，五只螞蟻賽舉重，六只蜻蜓做體操，七只蟋蟀彈琴弦，八只蜜蜂唱歌謠，九只蝴蝶翩翩舞，十朵小花看熱鬧?！币幌伦影押⒆觽兊淖⒁饬ξ×?，興趣也調(diào)動起來了，趁此機會，我趕緊問道：“你們在兒歌里發(fā)現(xiàn)有哪些數(shù)字呢？你能不能用你發(fā)現(xiàn)的數(shù)字出一道加法或減法的題讓大家來解答呢？”班里一下子熱鬧起來了，大家紛紛舉手，搶著出題，搶著解答，氣氛非?；钴S。學生們在這個編題的過程中，把形象的事物抽象成為了數(shù)學問題，他們的思維也有具體過渡到了抽象，這樣不僅加深了學生對知識的理解，而且使他們獲得成功的快感，體驗到學習的樂趣。

二、聯(lián)系生活實際

數(shù)學源于生活，應用于生活。學習數(shù)學的目的之一，便是運用所學知識解決生活中的問題，學習興趣必然得到提高。因此，在教學中，我經(jīng)常注意從生活中捕捉數(shù)學問題，引導學生在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)學習、研究數(shù)學的欲望。例如在教學人民幣元、角的簡單計算時，先讓學生用人民幣學具擺一擺“買1個足球15元，1瓶墨水3元，一共多少元？”學生有的是擺1張10、1張2元和1張1元，有的擺3張5元、1張2元和1張1元，還有的擺9張2元……利用這種問題的展示，讓學生意識到：數(shù)學就在我們的身邊，它離我們的生活并不遙遠，只要我們細心去觀察，身邊處處有數(shù)學。

三、利用學具操作

由于兒童的思維仍處于具體形象的水平，他們還不能有意識地組織自己的思維活動，所以在學習認識集合圖形時，要重視學生的實際動手操作能力。操作活動是手、眼、腦協(xié)同思維的動態(tài)過程，是將外部活動化轉(zhuǎn)為內(nèi)部語言的過程。這個過程能起到引導學生主動參與探索事物發(fā)展規(guī)律的作用。如在學習認識長方形、正方形、圓和三角形時，先讓學生面對教具，通過眼看、手摸和互相說等方法，記住圖形特征。然后請學生分別說出生活中的哪些物品是由長方形、正方形、圓和三角形構(gòu)成，從而達到全面認識各種幾何圖形的目的。在教學拼組圖形課上，學生使用色彩豐富的七巧板學具，大膽動手拼組出形式多樣的圖案，拓展了學生思維，豐富了表象，把抽象知識變得形象具體，激發(fā)了學生學習的興趣，達到了化難為易的目的。

四、激發(fā)學習愿望

在每個人的學習生涯中，都少不了數(shù)學，然而在如此多的數(shù)學學習中，真正愛好數(shù)學的人卻很少，數(shù)學幾乎成了枯燥乏味的代名詞。很多人學習數(shù)學，憑借的是自身堅強的毅力，可是大部分小學生，特別是小學低年級的學生，他們很少能有堅強的毅力。所以對于小學生來說，只有濃厚的興趣，才是促使他們學好數(shù)學的動力。因此開學伊始，我沒有急于去上新課，而是興致勃勃地和學生一起欣賞起數(shù)學課本來：一幅幅色彩紛呈。充滿童趣的主題圖，一個個活潑可愛的卡通人物……讓學生首先從感官上就喜愛數(shù)學課本，覺得它就像一本帶有神秘色彩的科幻書，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，去揭開其中的奧秘。通過這些形式，使學生萌發(fā)了數(shù)學真有趣、我要學數(shù)學的愿望。

五、挖掘情感的力量

情感是學生對學習態(tài)度的體驗，它是溝通教與學的紐帶，情感可以直接轉(zhuǎn)化為學生學習數(shù)學的動機，成為激勵學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力。興趣是帶有情感色彩的力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向?，F(xiàn)在小學生的年齡普遍偏小，智力和意志力都比較薄弱，行動上受情感支配的成分較重。結(jié)合學生這一心理特點，教師首先要做到為人師表，尊重學生、關(guān)心學生、愛護學生，以真誠的態(tài)度去對待學生，特別是不歧視后進生，耐心溫和地幫助他們，使學生從內(nèi)心深處感到教師重感情，事業(yè)心強，是一位可以信賴的朋友。這樣，學生愿意接近你，繼而喜歡你，俗話說：“親其師則信其道”，然后學生就會認真地聽你講課，積極地向你提出疑問，課堂上就會創(chuàng)造出融洽的合作氣氛，課后遇到難解的數(shù)學題也愿意拿出來請教師幫忙。教師授課時要心情愉快，精神飽滿，親切自然，不要矯揉造作，師生之間在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融于簡樸、真實的數(shù)學教學情境之中。教師講解的數(shù)學題力求生動有趣，內(nèi)容最好貼進生產(chǎn)的生活實際，使學生對教師的好感轉(zhuǎn)化為對學生數(shù)學的好感和動力，以愉快的情感去努力發(fā)奮的學習。

總之，教學是一個復雜的過程，是教師與學生的雙邊活動。在數(shù)學課堂教學過程中，只要我們做教學有心人，多想辦法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們感到學習數(shù)學“有意思”，他們就會全身心地投入到數(shù)學學習中去。