淺談邊遠山區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂的利與弊

四川省雅安市寶興縣實驗小學 張永芳

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新教學模式，近年來在美國日漸流行。所謂翻轉(zhuǎn)，主要指重新建構(gòu)了學習流程，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生通常在學校里先聽老師講課，然后進行鞏固練習。在翻轉(zhuǎn)教學模式中，學生先通過老師制作的教學視頻自學，到了課堂上，再做一些實踐性的練習，并利用學到的知識解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)先學后教，教師本該把在課堂上講解的知識點技能整合，做成一段段微視頻，讓學生們在課前觀看，進行初步學習。而課堂的時間，則用來和學生交流微視頻上學習到的知識，答疑解惑，甚至把知識點延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業(yè)的時間，而原來用來完成作業(yè)的時間則轉(zhuǎn)移到課堂上師生一起交流討論。翻轉(zhuǎn)課堂給課堂帶來的最大的變化，莫過于課堂教學的主要形式從教師單方面的教變成了師生交流互動。

翻轉(zhuǎn)課堂具備很多優(yōu)勢。首先能實現(xiàn)學生個性化學習，讓學生成為學習的主人，學習方式更靈活。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習，學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒明白的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或計算練習，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同學尋求幫助。

其次翻轉(zhuǎn)課堂增加了學生在學習中的互動。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導?；氐秸n堂上，學生提出質(zhì)疑和難點，并相互協(xié)作共同回答質(zhì)疑或解決難題。教師的作用是聆聽對話和參與到有需要的個人和小組中。當學生在解決問題時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，及時地給予指導，教師有時間更多的深入?yún)⑴c到學生的主動學習活動和協(xié)作中。

翻轉(zhuǎn)課堂還能幫助學習有困難的學生，在傳統(tǒng)課堂教學方式中，往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學生。他們在課堂上積極舉手響應(yīng)或提出很棒的問題。而與此同時，其他學生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切。最讓學生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。而課堂上，教師的時間被釋放，可輔導每一位有需求的學生，而往往大部分時間圍繞著學習有困難的學生，教師能與學生建立良好的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂讓我們花更多的時間與學生在一起，因此我們能更好的了解學生，更清楚的知道誰學習有困難，誰能迅速的掌握學習內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。我們還能了解學生的生活，并有機會確認他們需要幫助的點在哪里，或者識別和跟蹤他們潛在的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了課堂管理，在傳統(tǒng)教學課堂上，我們必須始終密切注意課堂上的學生動向。因為一些學生稍有分心就會跟不上進度或者影響其他人的學習。他們通常要么是無聊或者只是簡單地不守規(guī)矩。當我們翻轉(zhuǎn)課堂后，搗亂課堂的學生的表演失去了觀眾，因為其他同學都在忙于活動或小組協(xié)作，我們發(fā)現(xiàn)許多課堂管理問題消失了。

雖然翻轉(zhuǎn)課堂具備很多優(yōu)勢，但是實際操作起來也存在一些問題。首先是教師在上課之前要做大量的準備工作，查找資料，下載課件，從網(wǎng)絡(luò)中尋找選擇適合本班學生的視頻資源，這就要求教師要改變已經(jīng)習慣了的傳統(tǒng)教學模式，要不斷地學習新的教學方法，不斷地學習計算機基礎(chǔ)知識，不斷地提升自己的能力，必須走出原有的模式?；氐秸n堂，圍繞本節(jié)課的重難點，設(shè)計討論問題和相關(guān)練習，學生之間互動起來，學生都是有備而來，可能會提出很多相關(guān)問題，這就需要教師有很充分的知識儲備和課堂把控能力。

其次是翻轉(zhuǎn)課堂所需要的終端設(shè)備，由于每個家庭的經(jīng)濟條件不一樣，像我們西部山區(qū)，電腦還沒有完全普及，農(nóng)村大多數(shù)家庭都還不具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，所以要翻轉(zhuǎn)課堂難度是挺大的。教學軟件程序也比較落后，有些鄉(xiāng)村學校使用的軟件設(shè)備在程序的設(shè)置上脫離使用者，軟件程序過于繁雜，老師和學生操作起來不習慣，從而影響教學進度，使教學效果大打折扣。

最后是學生的問題，我調(diào)查過很多學生，翻轉(zhuǎn)課堂最大的難處是學生在家不看視頻，尤其是小學生，自律性和主動性都還比較差，習慣了被動式學習，需要時間適應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂對于學生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓練出來的。家長的觀念也需要時間去改變，家長都非常依賴老師，依賴課堂，覺得學習的傳授應(yīng)該在課堂上有序完成，面對學習方式的改變，也需要時間去適應(yīng)。大多數(shù)小學生的學習習慣、生活習慣都還處于養(yǎng)成中，需要家長的管理和督促，而部分家長工作很忙碌，沒有時間也沒有精力陪同孩子完成課前學習。

隨著時代的進步，科技的發(fā)展日新月異，教育的改革也一直在探索中前進，教育的理念早已悄悄發(fā)生改變，無論是教師還是社會還是家長，都應(yīng)該跟上時代的步伐，作為一名山區(qū)小學教師，我也一直在探索的道路上前進，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式，的確具備很多優(yōu)勢，雖然還不為大多數(shù)家長熟知和接受，但是先進的理念是誰也阻擋不了的。在這個過渡階段，教師可采用混合方式來教學。也就是最初組織學生在課堂上觀看視頻，教師指導提示學生思考，教給學生跟隨微課學習新知識的方法，然后鼓勵部分有條件的學生翻轉(zhuǎn)課堂，逐步帶動全班學生翻轉(zhuǎn)。當全班學生都逐漸參與了這種學習模式，將會帶給教師無限的收獲和驚喜，你會發(fā)現(xiàn)，以前所有的努力和付出都是值得的。