一花獨放不是春，百花齊放春滿園
——淺談 “大班小班化”管理喚醒學(xué)生的主體精神

四川省瀘州市梓橦路學(xué)校 陶小瓊 劉 剛

連續(xù)數(shù)載的班主任工作，整天面對的就是班額超過六十五人的班級，既要教書又要育人，既要備課又要改作業(yè)，既要調(diào)解糾紛又要做清潔，既要保安全又要保冷暖……孩子們雖是年齡越來越大，身體越來越壯，自己卻是越來越辛苦難耐，越來越手足不夠，但他們竟是越來越調(diào)皮貪玩，越來越學(xué)不從心，該咋辦？上網(wǎng)查資料，請教學(xué)經(jīng)驗，認真細思量，發(fā)現(xiàn)自己沒能讓每一個孩子的思想碰撞，形成一種教育的強磁場；沒能讓每一個孩子的才能展現(xiàn)，形成一個表演的大舞臺；沒能讓每一個孩子的手兒拉緊，形成一個團結(jié)的大家庭。原來，孩子需要一個更為接近的、系統(tǒng)的協(xié)作平臺。在這個平臺上，他們應(yīng)該更有機會、更能充分地展現(xiàn)自己，更有自主學(xué)習(xí)、自我教育的空間，更有真實的歸宿感，更能有效地合作，而我卻經(jīng)常一手包辦，忽略了孩子的主體精神！“大班小班化”管理，喚醒孩子的主體精神，正在向我和孩子們走來！

一、優(yōu)化組合“小班”，豐富管理角色

經(jīng)過聽取孩子們的意見，自身深思熟慮，決定由原來的一個大班分為ABCD四個小班。我班共有六十六位孩子，根據(jù)男女比例、性格互補、學(xué)習(xí)互助、能力相當(dāng)?shù)确矫婢夥职?，每個小班十六人，其中A小班多兩人。

同時，大家討論得出，每個班盡量讓每個人都擔(dān)當(dāng)自己班的干部，負責(zé)自己班的工作，把自己班的各種活動開展好。這樣，豐富了班級管理角色。其直接目的是讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，并在此過程中提高管理能力而創(chuàng)造條件。它帶來的積極效應(yīng)，不僅能增強學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理。

二、小班相互比拼，大班朝氣蓬勃

小班運作了。每班都要建設(shè)本班的班級文化及班級特色。每個班都有自己的陣地，如“幫幫你”“小報角”“每周小作家”“展示臺”“心里話”等。小班成員全方位合作，不斷發(fā)揮自己的聰明才智，隨時顯現(xiàn)自己、體驗自己、重視自己、完善自己。他們在合作、競爭中互動著。

1.看似平常實不平常的“心里話”

我班的劉宇同學(xué)近來有很大進步，每次作業(yè)都得“優(yōu)”。已為我班爭取了3個“優(yōu)”，請繼續(xù)努力！——一班全體同學(xué)

這是快樂之家，每個人都可以在這兒尋求自己的快樂。我們的宗旨是戰(zhàn)勝自己，張揚個性！努力吧，小班的每一個人！——茂林

小唐，請你注意，你遲到次數(shù)太多，我們班已經(jīng)被扣紀(jì)律分10分！如果再這樣下去，我們班的“優(yōu)”會被你影響，請引起注意！——三班全體同學(xué)

這樣類似的語言幾乎每天都在更替。每個“小班”里同學(xué)之間的競爭、互助是看得見的，每個“小班”間同學(xué)的競爭也是很明顯的。走進教室，你可以看到學(xué)生們都在努力完善自己，努力維護自己的“小班”。

2.看似普通實不普通的小報角

四個“小班”都有自己的小報角，每周都有同學(xué)不斷更換自己班的小報。這些小報都是每個“小班”的同學(xué)自發(fā)創(chuàng)辦的，是同學(xué)們盡顯本事的天地，每個同學(xué)都可以在這里閃亮登場。如二班的一次小報的部分內(nèi)容：

二班同學(xué)特點介紹：

霜霜：號稱“百事通”，最愛講話，無事不管，忙得夠嗆，但她從不拖欠作業(yè)。

悅悅：文靜，愛看書，特愛卡通人物，日記本上、書上到處貼滿了什么兔小妹呀、米奇呀。

余余：有名的小百靈鳥，膽子特大，寫作水平也不賴，興趣廣泛，課余時間基本找不到人。

小林：身上毛病不少，作業(yè)常常完成不了，上課愛開小差。但他跑步可快了。我們希望他在其他反面也有跑步的沖勁。

類似這種自我展示的內(nèi)容每一個“小班”的小報都有，另還有“班中格言”“班中趣事”“班中笑話”。雖說是一份小小的小報，卻濃縮著每個學(xué)生的喜怒哀樂，記著孩子們成長的點點滴滴。

“小班”讓學(xué)生有一種精神動力和情感的歸宿，讓學(xué)生從小形成集體觀念。

三、量化考核總結(jié)，各班查漏補缺

班主任每學(xué)月都要對各小班“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操”進行量化考核，評出優(yōu)秀小班頒發(fā)獎品，并就存在的問題提出改正意見。各小班針對實際情況進行查漏補缺，讓自己小班的每個人都更加優(yōu)秀。

誠懇的互評：

鑫宇：上課舉手次數(shù)明顯比以前多，書寫也工整了，生活自理有進步?？偟膩碚f是進步了。

總評★★★

浩浩：本周表現(xiàn)很好，各方面都在進步。不過周三上體育課時太瘋了。

總評★★★

嘉毅：很踏實，很認真，受到老師表揚，為二班爭了光。再加油！

總評★★★

梓煜：在發(fā)言方面、書寫方面以及自理方面都有進步，但不能驕傲。只要被表揚那天就特別神氣，體育課時就不大遵守紀(jì)律了。

總評★★

一年的實踐下來，我和孩子們“同舟共濟”，在不斷地總結(jié)著經(jīng)驗和不斷反思、完善各項做法。到目前為止，“小班化”管理模式逐步形成。孩子們互教互助已成自然，班級各方面管理井然有序。當(dāng)然，在實踐過程中，也曾出現(xiàn)種種問題。比如，有的學(xué)生比較難管，老毛病一犯再犯，遭到小班成員的開除；有的由于遇到一點點小麻煩就想退出本班；有的班內(nèi)成員因為某種事件意見不統(tǒng)一而鬧矛盾等。但不管出現(xiàn)什么問題，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，問題還是解決了?？傊荒陙?，我從“大班一人包”的繁瑣中解放出來，孩子們從“大班小班化”中體驗到了做主人的樂趣，人人有事做、事事有人做、人人管人、人人被管，一切顯得自然而和諧。我不得不感嘆，確是“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”！