廣西橫縣馬嶺鎮(zhèn)中心幼兒園 鐘 雯
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?!睂τ谵r(nóng)村的幼兒園而言,更應(yīng)該充分利用其鄉(xiāng)土資源,多挖掘農(nóng)村的自然物,讓它們能充分地得到運用。從而,有效地發(fā)展幼兒的手工創(chuàng)造力,如何讓枯萎的樹枝滲透到活動中去,又如何有效地結(jié)合主題,需要我們更進一步地思考和探索。以下就趣味樹枝在幼兒環(huán)保教育中煥發(fā)新的生命,發(fā)揮其主觀能動性的原則來陳述幾點自己的觀點。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展?!蓖瑫r,蒙臺梭利認為:“在教育上,環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要,因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西,并將其融入自己的生命之中?!币虼?,對于幼兒園來說,應(yīng)該充分利用本土資源來創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營造一種特色的氛圍,力求讓每一個墻角、每一條走廊都在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中顯現(xiàn)出鄉(xiāng)土情懷。這種教育也體現(xiàn)了陳鶴琴先生“活教育”的思想,從這個角度上講,趣味樹枝在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起到了極大的作用,具體而言,體現(xiàn)在以下兩個方面。
在實踐過程中,我們以“樹枝”之美為主題對本園進行整體環(huán)境創(chuàng)設(shè),在園內(nèi)的走廊、樓道、教室等地方分別懸掛《樹枝五彩魚》《樹枝雪花》《夢中小屋》等各種樹枝手工藝術(shù)品。使幼兒園的每個角落都散發(fā)出樹枝的味道,讓幼兒園的環(huán)境熏陶一種濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
教師對幼兒園各個活動場所的布置上都力求創(chuàng)新。比如,在園區(qū)的樓道內(nèi),將枯萎的樹枝涂上漂亮的顏色,貼上由孩子們親自涂畫的葉子、小花裝飾。
例如,在開展“趣味樹枝”環(huán)保主題活動中,孩子們在家長的引導(dǎo)下,一起參與創(chuàng)作,在欣賞與評價中不斷啟發(fā)靈感、提升藝術(shù)審美能力。最終,將樹枝作品展現(xiàn)在教室里,有《小鳥的家》《樹枝風(fēng)鈴》《花飛蝶舞》等。讓這些樹枝有了新價值,給作品賦予了新“生命”。家長們看與孩子們一起創(chuàng)作的手工作品會感到十分欣慰,而孩子們看到自己的勞動成果被布置在教室里,更是激動不已。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正實現(xiàn)了環(huán)境、幼兒和家長之間的三維互動。
充分利用樹枝開展了“小樹枝、大妙用”——樹枝粘貼畫手工制作活動。每一幅作品呈現(xiàn)了不同的情境,有《魚的世界》《雪景》《樹枝娃娃》《月亮船》等。一幅幅精美的作品,展現(xiàn)了幼兒的心靈手巧。在教師靈動的指尖,更是讓干枯的樹枝再一次發(fā)揮了剩余價值。
教師可用樹枝制作《DIY花瓶》《小房花盆》《籬笆》等。投放適宜的種植材料與種植工具,采用小組或集體的活動形式自主的操作,發(fā)現(xiàn)、探索植物中的秘密園地。在活動的過程中教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。
孩子們還可以利用樹枝剪成一個個小段,然后拼貼成農(nóng)家小院、小人和小動物等各種表演道具,然后進行樹枝服裝秀表演活動。在這個過程中,孩子們大膽表現(xiàn),互相合作,從中體會到樹枝給他們所帶來的無窮樂趣。
我們通過創(chuàng)設(shè)各種樹枝小戲臺,投放樹枝制成的小木偶、小動物、小桌椅等各種道具,讓每個小朋友在小戲臺里選擇自己喜歡的角色,然后進行講述或者故事創(chuàng)編,這樣有利于鍛煉幼兒的口語表達能力及創(chuàng)編故事的能力,同時讓幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維得到了升華。樹枝在教學(xué)活動中的運用起到了拓展教學(xué)思路、空間的作用。
綜上所述,趣味樹枝在區(qū)域活動中的創(chuàng)造性運用,不僅極大的豐富了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在實踐中的應(yīng)用范圍,也開發(fā)了孩子們的智力和動手能力,對于幼兒教育具有良好的推進作用。
樹枝在農(nóng)村可謂是取之不盡的資源。然而,它卻是我們幼兒教師手中的瑰寶,在幼兒園中大放異彩。在體育活動方面,通過實踐總結(jié)出趣味樹枝在幼兒教學(xué)方面的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
在實際教學(xué)過程中,我們以樹枝為主要原材料,經(jīng)過自己的構(gòu)思和巧手,自制成一系列低成本,具有趣味性、操作性等特點的體育器械,豐富了幼兒的游戲內(nèi)容。例如,利用樹枝推車、樹枝龍等開展跑的游戲,讓幼兒鍛煉走、跑、推、拉的技能,提高跑的能力,增強手臂力量;利用樹枝纏繞成圈等開展跳躍游戲,訓(xùn)練幼兒動作的靈敏性及協(xié)調(diào)性。
在利用樹枝開展體育活動時,我們注重挖掘一種材料的多種玩法。一物多玩不僅提高了資源利用率,還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。比如,利用“樹枝做成的梯子”和“樹枝編成的圈”的組合,讓孩子們從游戲規(guī)則與使用方法上進行創(chuàng)新,從中玩出了很多的游戲,使幼兒充分練習(xí)“鉆、爬、跑、跳”等基本動作技能,同時發(fā)展他們的平衡感、協(xié)調(diào)性等。
另外,利用樹枝制作戶外活動器具,開展戶外游戲活動,不僅發(fā)揮了教師的聰明才智,也提高了幼兒的運動能力,增強了幼兒的體質(zhì),更使幼兒的戶外游戲活動多姿多彩。
作為幼兒教師,我們要用自己的智慧,讓這些自然資源融入到幼兒園教學(xué)中,給幼兒以“活”的知識教育。充分開發(fā)利用農(nóng)村蘊藏著豐富的幼兒教育資源,通過材料的收集和活動的“創(chuàng)造”,培養(yǎng)幼兒對大自然的認真觀察及事物的認識,從而增強探索意識。
《世界全面教育宣言》指出:“教師要認識到具有的傳統(tǒng)的知識和本土的文化遺產(chǎn),具有固定的價值和效力,并能促進發(fā)展?!弊尳逃貧w真實的生活,讓幼兒回歸自然的環(huán)境,這是《幼兒園教育綱要》中所蘊含的新理念。
綜上所述,通過開發(fā)利用樹枝,不僅轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園教師的教學(xué)觀念,也解決了農(nóng)村幼兒園玩教具缺乏的難題,讓農(nóng)村幼兒在游戲活動中獲得了各方面的發(fā)展。農(nóng)村幼兒園的教師應(yīng)該善于挖掘和利用農(nóng)村資源發(fā)揮其獨特的教育價值,為創(chuàng)設(shè)低成本高質(zhì)量的農(nóng)村幼兒教育做出貢獻。