利用小空間創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)域初探

湖南大學(xué)幼兒園 許仙娥

《指南》背景下，區(qū)域活動(dòng)成了最熱門的話題，那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開放的班級(jí)區(qū)域環(huán)境呢？——區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂的活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環(huán)境中，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行交往學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)域的依據(jù)

（一）根據(jù)小教室的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)域

1.提前思考

老師根據(jù)班級(jí)教室的情況初步預(yù)設(shè)了建構(gòu)區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、娃娃家。因?yàn)榻淌蚁鄬?duì)比較小，我們要安排孩子集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要的場地，還要考慮幼兒喝水時(shí)的位置、開餐時(shí)的餐桌擺放、區(qū)域設(shè)置等一系列的活動(dòng)。

2.現(xiàn)場實(shí)施調(diào)整

開學(xué)時(shí)，根據(jù)教室的現(xiàn)場情況，班級(jí)教師商量用教室已有的柜子來進(jìn)行擺區(qū)，將柜子搬過來擺過去調(diào)整和嘗試了很多次。最后，我們將班級(jí)的桌子放入到了區(qū)域中，開設(shè)4個(gè)區(qū)：建構(gòu)區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)、娃娃家。

（二）根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好和需求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

每個(gè)年齡階段的幼兒的興趣和需求是不同的，小班小朋友入園時(shí)間短，比較依賴別人為他們做每一件事情，自理能力差，因此我們班的操作區(qū)設(shè)置了2個(gè)角，提供了一些便于他們操作的有趣材料幫助他們培養(yǎng)自理能力，如舀珠子、剝花生、喂小動(dòng)物吃飯，給小刺猬背果果（扣扣子）等。與此同時(shí)開設(shè)的娃娃家也增加了幼兒的興趣，在娃娃家的交往中，幼兒的表達(dá)能力也同時(shí)得到相應(yīng)的發(fā)展。

（三）根據(jù)孩子們的“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。如果教師能把握“最近發(fā)展區(qū)”，能更快的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、區(qū)域材料設(shè)計(jì)與投放的小技巧

1.注重觀察，發(fā)現(xiàn)問題

剛開始的時(shí)候，我們的娃娃家的材料也比較豐富、數(shù)量也比較多，但基本上是購買的鍋?zhàn)?、碗、勺子、茶杯、茶壺等，這些材料我們分別用兩個(gè)筐子裝著，可是每當(dāng)孩子們游戲時(shí)，孩子就圍在一起選材料，取材料不方便，發(fā)現(xiàn)問題后，我們將這些堆放在一起的材料逐一進(jìn)行了材料分類，把筐子變成了一個(gè)一個(gè)盤子，這樣不僅方便孩子們?nèi)?，更方便了孩子按類別分類收。

2.不斷學(xué)習(xí)，合理借鑒

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)，我班豐富了娃娃家的材料，改變了我班娃娃家材料投放的單一性，制作了一些抽煙機(jī)、洗菜池，還投放了一些逼真的物品，如燃?xì)庠睢㈠?、鍋鏟、電飯煲、洗衣機(jī)、壺等。材料的多樣化，娃娃家馬上變成了我班的熱門區(qū)域，孩子們?cè)谕尥藜依锊煌５挠螒蛑５舶l(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕尥藜矣螒蛑袝?huì)獨(dú)自裝扮成自己熟悉的角色，卻很少主動(dòng)去了解同一情景中同伴在做什么。這時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地引發(fā)孩子間的互動(dòng)，比如，問：“媽媽，你在干嗎？”“你家還有誰？”以此引發(fā)孩子逐步了解到別人的存在，引發(fā)孩子產(chǎn)生了解同伴的興趣。當(dāng)幼兒說不知道時(shí)，我會(huì)建議他們?nèi)枂柾?。通過這樣閑聊式的交流，孩子們逐漸對(duì)同伴產(chǎn)生了興趣，開始互相了解，慢慢的開始一起玩了，交流的人也越來越多了。

3.發(fā)現(xiàn)問題，重新設(shè)置

但是時(shí)間一長，前面所提供的游戲材料慢慢的不能滿足孩子們的游戲了，孩子們?cè)谙床顺亟o娃娃洗頭、洗澡，根據(jù)孩子們目前的狀況，我又與班級(jí)老師進(jìn)行了商量，重新調(diào)整了區(qū)域的位置，決定在有限的教室空間搭一間浴室，孩子可以在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里開展豐富的游戲活動(dòng)，其次浴室具有多功能，因?yàn)橛袝r(shí)候我們常會(huì)為美工區(qū)的手工作品擺放在什么地方好，所以在浴室上方的空間部分，設(shè)置了作品展示出，幼兒將自己的手工作品或繪畫作品張貼、展出。浴室的門簾幼兒可以自己裝飾，在美工區(qū)做的樹葉、小花幼兒都可以張貼，還有我們提供了夾子，幼兒可以練習(xí)夾夾子，給夾子排序等，鍛煉小手肌肉。最后，我們還給娃娃家新增了一些電器：冰箱、熱水器、烤箱、微波爐。這次選材環(huán)保，基本上都是廢舊紙箱、廢舊的繩子，為了耐用加上了PTC管，這樣比較結(jié)實(shí)耐用，又可以供幼兒反復(fù)操作和活動(dòng)。

4.難度遞增，動(dòng)態(tài)變化

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的總則第五條，明確提出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。所以我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)，還要考慮不同幼兒的發(fā)展水平及能力差異，設(shè)計(jì)材料時(shí)對(duì)材料進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化。

還有美工區(qū)我們老師會(huì)根據(jù)季節(jié)、主題等不斷變換，為孩子提供了多樣的紙、橡皮泥、毛筆、顏料和大量半成品和廢舊材料，便于孩子選擇性的進(jìn)行再創(chuàng)作，開拓了幼兒的思路。讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自主開展游戲活動(dòng)，挖掘了幼兒潛在的創(chuàng)造能力，使幼兒能感受到自己真正成為活動(dòng)區(qū)的主人，充分體現(xiàn)了活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值。

在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)背景下，我們深刻了解了幼兒游戲行為與《指南》所要求的學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒通過游戲進(jìn)行的自發(fā)學(xué)習(xí)，我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒與材料積極互動(dòng)，教師再觀察分析幼兒游戲行為的前提下介入幼兒的游戲，推進(jìn)幼兒的發(fā)展。以上為本人在區(qū)域創(chuàng)設(shè)過程和實(shí)施中的一些不成熟的做法，經(jīng)過了這次實(shí)踐，我對(duì)班級(jí)區(qū)域活動(dòng)有了一定的認(rèn)識(shí)，本人將在今后教育實(shí)踐中繼續(xù)不斷更新自己的觀念，努力把本班的區(qū)域活動(dòng)開展的更好，促進(jìn)孩子的發(fā)展的同時(shí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。