初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究

楊秀岳

【摘要】基于信息化社會這一背景，閱讀能力逐漸成為了人們獲得信息開展學(xué)習(xí)以及工作必不可少的基本能力，而理解監(jiān)控能力又是閱讀能力中重要的組成部分，受到了廣大學(xué)者們的關(guān)注，將其當(dāng)做是閱讀當(dāng)中重要元認知技能，并對其進行了深入的研究。本文主要對初中生閱讀理解監(jiān)控能力進行進一步的研究，旨在提升學(xué)生們的閱讀理解監(jiān)控能力。

【關(guān)鍵詞】初中 閱讀理解 監(jiān)控能力

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0073-01

閱讀屬于一種在書本材料上獲得信息并且對閱讀者心里發(fā)展過程造成一定的影響，在這個過程當(dāng)中，對于字詞和句子的理解以及文本構(gòu)建的意識，涵蓋著很多相對較為復(fù)雜的認知活動。然而閱讀理解監(jiān)控指的是閱讀者開始閱讀理解活動的整個過程當(dāng)中，把自己所實施的閱讀活動當(dāng)做是一個意識對象。閱讀理解監(jiān)控對于整個看閱讀理解流程發(fā)揮引導(dǎo)的作用，并且理解監(jiān)控能力提升會促進理解水平的提升。而開展閱讀教學(xué)的目的就是使學(xué)生的閱讀理解能力得到培養(yǎng)，而閱讀理解能力想要發(fā)展必須要依靠理解監(jiān)控能力，因此，下面將進一步研究初中生閱讀理解監(jiān)控能力。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生意識到自身理解監(jiān)控水平

想要獲得深遠其長期的訓(xùn)練成果，那么理解監(jiān)控教學(xué)一定根據(jù)基本影響理解的程序正常進行地監(jiān)控漏洞，必須要讓學(xué)生意識到自身理解監(jiān)控方面存在的問題，才能知識怎樣去解決這些問題，這樣實施理解監(jiān)控教學(xué)才能充分發(fā)揮其作用。針對這種情況，這種教學(xué)才可以最大限度的對獲得益處提供幫助，教師應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生如何正確的解決學(xué)生本身存在的問題，通過引導(dǎo)能夠使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極的參與到教學(xué)活動中去。教師主要引導(dǎo)學(xué)生讓其發(fā)現(xiàn)本身存在的理解監(jiān)控短處，對于學(xué)生發(fā)展時刻對學(xué)生活動實施主動監(jiān)控的能力提供幫助。若學(xué)生可以在閱讀理解監(jiān)控的程序中獲得知識，那么學(xué)生就可以節(jié)省更多的時間，擁有做自己喜歡的事的時間，這樣不僅能夠降低學(xué)習(xí)帶來的壓力和負擔(dān)，同時還可以讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)其實并不那么難，進而在學(xué)習(xí)方面取得良好的效果。使學(xué)生們感受到成功帶來的成就感和喜悅。學(xué)生會把理解監(jiān)控當(dāng)做是閱讀活動當(dāng)中不可缺少的一部分，基于此，學(xué)生將會積極主動的參加到監(jiān)控教學(xué)活動中去。

二、教學(xué)背景和課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

若學(xué)生目前是在正常且自然地教學(xué)環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)存在學(xué)習(xí)方面的問題，并且通過學(xué)習(xí)過的策略使問題得到解決，那樣學(xué)生就能夠在教學(xué)環(huán)境當(dāng)?shù)玫胶蠡?，由于教學(xué)環(huán)境擁有十分清晰的教學(xué)目標，給教師以及學(xué)生管理還有教學(xué)活動提供了良好的教學(xué)背景。但是有很大一部分教師還沒有意識到將理解監(jiān)控教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)的過程中病未學(xué)會如何應(yīng)用理解監(jiān)控的對策。因此，想要讓理解監(jiān)控教學(xué)將其作用最大限度的發(fā)揮出來，教師在進行課堂教學(xué)的整個過程當(dāng)中，必須要將理解監(jiān)控教學(xué)策略貫穿到整個課堂教學(xué)當(dāng)中，并且，還要設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容對教材進行學(xué)習(xí)，并且還要設(shè)置能夠操作的時刻表。通過將策略訓(xùn)練和內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，在提高學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，對于理解監(jiān)控在閱讀活動當(dāng)中存在的作用也進行了增強，這樣一開，監(jiān)控過程將會慢慢成為認知活動當(dāng)中自主活動項目。因此，沒有結(jié)構(gòu)覺得監(jiān)控策略教學(xué)并不是課程內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中所必須的部分。

三、加強師生及同學(xué)間之間的相互討論

教師和學(xué)生均可通過討論的方式，獲得益處。通過討論能夠?qū)W(xué)生參加教學(xué)活動的興趣激發(fā)出來，并且還能增強學(xué)生們的信息。教師和學(xué)生之間討論，能夠以使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有一個全面的掌握，便于教師對于自身設(shè)置的教學(xué)計劃進行相應(yīng)的調(diào)整，進而能夠滿足學(xué)生對于知識的需求。除此之外，通過教師和學(xué)生之間的討論，能夠?qū)W(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極主動性充分的激發(fā)出來，能夠樂于參加較適宜組織的教學(xué)活動，并且在參加教學(xué)活動的過程當(dāng)中把我監(jiān)控的激勵所在，通過這種方式對于培養(yǎng)學(xué)生找出閱讀問題以及解決問題等的能力都有一定的好處。尤其是教師采用哪種策略什么時候應(yīng)用，還有就是怎樣在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用這種問題，可以讓學(xué)生說說自己的建議，這樣能夠使學(xué)生感受到自我管理策略學(xué)習(xí)具備的責(zé)任感，進而慢慢能夠擔(dān)負其自我調(diào)節(jié)以還有理解過程的職責(zé)。這樣堅持一段時間，便能夠使學(xué)生產(chǎn)生自我監(jiān)控的理解者。學(xué)生之間進行討論，例如，在講解八年級上冊奇妙的克隆這篇文章的過程中，教師可以通過讓學(xué)生們之間溝通的方式，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼挠^點表達出來，根據(jù)學(xué)生闡述的觀點以及同伴的反應(yīng)對自身的水平進行評估，隨后對自身理解對策進行重組，使其能夠適應(yīng)自身學(xué)習(xí)的方式，制造出十分珍貴的機會，而這種相互討論應(yīng)該貫穿在整個理解監(jiān)控的教學(xué)活動中。這樣不僅能夠加深學(xué)生對于文章的理解，同時還可以提升學(xué)生閱讀理解監(jiān)控的能力。

四、結(jié)束語

通過本文對初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究和闡述，使我們了解到理解監(jiān)控能力又是閱讀能力中重要的組成部分，受到了廣大學(xué)者們的關(guān)注，將其當(dāng)做是閱讀當(dāng)中重要元認知技能。并且閱讀理解監(jiān)控對于整個看閱讀理解流程發(fā)揮引導(dǎo)的作用，同時理解監(jiān)控能力提升會促進理解水平的提升。因此必須要給予其應(yīng)有的重視，采取一定的方式培養(yǎng)初中生閱讀理解監(jiān)控能力，只有這樣才能夠提升學(xué)生的閱讀水平。希望通過本文的闡述能夠給增加初中生閱讀理解監(jiān)控水平方面提供一定的幫助。

參考文獻：

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