讓農(nóng)村孩子也能沐浴“學(xué)講計(jì)劃”的春風(fēng)

張心俠

“學(xué)講計(jì)劃”的改革春風(fēng)，吹進(jìn)了沛縣學(xué)校的每一個(gè)角落，這次教育改革的主題是：讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，讓我看到了蘇北教育的希望和春天，我有幸也成了這次教改熱潮中的“春的使者”。在半學(xué)期的摸索當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)小組合作才是培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)講的沃土，才是學(xué)講計(jì)劃的核心，而高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，恰恰是小組合作順利完成、學(xué)進(jìn)去講出來(lái)的前奏，只有把導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)得恰到好處，才能讓“學(xué)講計(jì)劃”這面大旗高高飄揚(yáng)。為了讓導(dǎo)學(xué)案演繹得更成功、更精彩，我做了以下幾點(diǎn)努力：

一、針對(duì)現(xiàn)象，師生共預(yù)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)中，很多學(xué)生都是留守兒童，即使有父母在家，也都忙于農(nóng)活，無(wú)暇顧及孩子家庭作業(yè)的完成情況，更別說(shuō)自主預(yù)習(xí)了，高質(zhì)量地完成導(dǎo)學(xué)單的孩子只是少數(shù)優(yōu)生，這樣一來(lái)，反而更拉大了學(xué)生之間的距離。初步嘗試導(dǎo)學(xué)單的失敗，我反復(fù)思考，為了不讓導(dǎo)學(xué)單成為一張毫無(wú)意義的廢紙，也為了防止農(nóng)村學(xué)生再次錯(cuò)過(guò)教育改革春風(fēng)的吹拂，更為了讓農(nóng)村學(xué)生不被城里孩子甩得更遠(yuǎn)，我再讀“學(xué)講計(jì)劃”的內(nèi)涵，深深思索——帶著學(xué)生預(yù)習(xí)是解決此問(wèn)題的良藥。

二、小組合作，師生共研討

“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，說(shuō)的就是團(tuán)結(jié)合作的力量。從導(dǎo)學(xué)單開(kāi)始，就可以是一個(gè)大的小組合作，老師是組長(zhǎng)，全體學(xué)生是組員，師生共同繪制導(dǎo)學(xué)單，不再讓小組合作只局限于生與生之間。也改變了老師制定好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前完成，在課上按步驟實(shí)施的局面，只體現(xiàn)了表面上的自主先學(xué)、自主探究，其實(shí)是導(dǎo)學(xué)單這條無(wú)形的細(xì)繩在牽著學(xué)生的鼻子走，讓“學(xué)講計(jì)劃”表面風(fēng)光卻華而不實(shí)。做事是這樣，學(xué)習(xí)更是這樣，師生共同研討，可以克服教師力量單薄、精力不夠等現(xiàn)狀，讓師生、生生之間有更多相互交流、學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作、探究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、潛能得到較大限度的挖掘與開(kāi)發(fā)。我努力思索——變課前預(yù)習(xí)為課堂研討是行之有效的法寶。

三、變廢為寶，共繪導(dǎo)學(xué)案

一節(jié)課的充分有效利用，才能真正打造高效課堂。但往往一節(jié)課快結(jié)束的幾分鐘，正是高效課堂的薄弱與要害，學(xué)生新知識(shí)也學(xué)完了，也就無(wú)太大的興趣了，無(wú)興趣了，當(dāng)然也就不認(rèn)真了。再度掀起他們的興趣熱潮，變廢為寶，那就要有新的話題，將下節(jié)課的主題內(nèi)容用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生快速尋找要點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)，看誰(shuí)找得多，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多，老師下節(jié)課將以這個(gè)小組的組名來(lái)命名導(dǎo)學(xué)案。教師課后將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、疑惑經(jīng)過(guò)再次思維的整理，制作出切實(shí)有效的導(dǎo)學(xué)單。我反復(fù)推敲——變個(gè)人思維為師生共同發(fā)現(xiàn)是集體合作智慧的體現(xiàn)。

四、參考教參，細(xì)思導(dǎo)學(xué)案

問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效。知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，閱讀思考是學(xué)案的特色，鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、自主探索，不僅能通過(guò)解題鞏固知識(shí)、掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我深思熟慮——寫出切實(shí)有效的導(dǎo)學(xué)案。

五、機(jī)智評(píng)價(jià)，推動(dòng)導(dǎo)學(xué)案

只有科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能構(gòu)建充滿活力的課堂。由于小組合作學(xué)習(xí)更關(guān)注的是解決問(wèn)題的過(guò)程，所以在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生在小組活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。對(duì)此，評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生參與活動(dòng)的積極程度，包括是否積極思考，探索解決問(wèn)題的方法，是否樂(lè)于與小組其他成員進(jìn)行合作，愿意與同伴交流各自的想法等；二是學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的思考水平，包括是否能夠通過(guò)動(dòng)手操作和獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路等，即要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、推理能力、空間觀念、口頭表達(dá)能力等作出綜合的評(píng)價(jià)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，和老師一起制作導(dǎo)學(xué)單，我設(shè)置了這個(gè)表格進(jìn)行個(gè)人和小組評(píng)比根據(jù)。

班級(jí)________ 小組長(zhǎng)________ 發(fā)言人_______

說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候，時(shí)間是有點(diǎn)緊張，擠了上節(jié)課新知的練習(xí)時(shí)間，但幾堂課下來(lái)，反而為學(xué)習(xí)新知節(jié)省了時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容有了一定的了解，再加上機(jī)智靈活的個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)與小組評(píng)比加分，有的感興趣的學(xué)生，可能想知道得更多，就認(rèn)真去完成導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容，去看課本，去預(yù)習(xí)。有的學(xué)生想得到一次獎(jiǎng)勵(lì)，有的小組想得到優(yōu)秀小組，有的學(xué)生想得到優(yōu)秀小組長(zhǎng)，就監(jiān)督組員預(yù)習(xí)和完成導(dǎo)學(xué)單，從而帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和小組合作精神。

今年和學(xué)生一起進(jìn)入五年級(jí)，也讓我看到了“學(xué)講計(jì)劃”帶動(dòng)下的課堂另類氛圍，看到了學(xué)生的進(jìn)步，更看到了教育的明天。我會(huì)和我的學(xué)生繼續(xù)探索、不斷追求，讓高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”載著我和我的學(xué)生在“學(xué)講計(jì)劃”中翱翔。

參考文獻(xiàn)：

徐保勤.“學(xué)講計(jì)劃”背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].考試與評(píng)價(jià)，2015（06）.

編輯 趙飛飛