談體育文化與學生的思想品德教育

吳應軍

摘 要：體育文化對學生有積極的影響，可以培養(yǎng)他們的愛國主義精神，集體主義精神，健康的心理品質(zhì)以豐富他們的生活情趣。而且，豐富的體育文化教學能夠使學生樹立正確的世界觀和人生觀，形成強烈的民族自豪感，形成健康良好的人格和品質(zhì)。

關鍵詞：體育文化；愛國主義；集體主義；心理品質(zhì)

文化是天地萬物存在的一種方式，它呈現(xiàn)出一定的多樣性和開放性。從這個意義上說，每一門學科都有自己特定的文化內(nèi)容，對文化也有不同的理解。體育也不例外。體育文化就是由人類在體育活動過程中創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的總和。體育最初就是為了強健人的體質(zhì)，形成與惡劣自然環(huán)境和社會環(huán)境作斗爭的體魄，進而發(fā)展到增強人們的身體素質(zhì)，影響到人的身心健康和心理品質(zhì)，最終促進社會的和諧發(fā)展。所以，體育文化和其他文化一樣，反映了一個時代、一個國家或民族的特征，并規(guī)范著人們的體育行為，也影響著人們的價值觀念。體育是文化的存在方式，也是文化得以繼承和發(fā)展的載體，不僅能滿足人們的身體健康需求，更能滿足人的精神需求。

對于學生而言，體育文化蘊含著豐富的思想政治教育功能，可以在學生的思想品德教育中發(fā)揮積極作用，是提高學生思想道德水平、意志品質(zhì)的有效手段。

一、學習體育文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神

眾所周知，經(jīng)過數(shù)十年汗水和奮力拼搏的運動員，當走上奧林匹克運動會的領獎臺，看到祖國的國旗，聽到祖國的國歌時，都流下了熱淚。這種眼淚不僅是取得勝利和成功的喜悅之淚，也不僅僅是付出巨大的艱辛之淚，更是自己為祖國爭得榮譽而自豪的感動之淚。所以體育在漫長的傳承和發(fā)展中，積淀了豐富而深厚的文化內(nèi)涵，它歷盡滄桑，飽經(jīng)磨難，卻無時無刻延續(xù)著它強大旺盛的生命力。小學體育教師就要挖掘體育課堂和體育活動中的文化內(nèi)容，加強對學生的愛國主義教育。例如，教師可以在課堂上介紹我國體育的發(fā)展史，增進民族自豪感。從公元前21世紀我國的歷史上建立了第一個朝代夏朝起，就已經(jīng)有游樂體育運動方面的記載，從夏商時期文武合一“六藝”教育中的體育到春秋戰(zhàn)國時期蹴鞠、競渡、飛鳶等民間體育的產(chǎn)生；從秦漢時期不斷發(fā)展的武藝到唐代國際體育交往；從豐富多彩的宋代體育到清代的武藝、武舉和武學，產(chǎn)生了多種體育項目，形成了中華民族輝煌燦爛的體育發(fā)展史。

二、學習體育文化，培養(yǎng)學生的集體主義精神

當今中小學生大多數(shù)是獨生子女，他們在和同學、老師相處的過程中，大多只注重自己的感受，而不替其他人著想，個性自私、任性而脆弱不堪。這種自私的個性使得中小學生在與同學交往以及班級工作中形成個人主義的行為表現(xiàn)，而忽視了集體主義精神。體育活動是集體主義精神的最好體現(xiàn)。在學校的體育活動中，一般是以班級為單位；在班級體育活動中，又大多以小組為單位。這種團體性質(zhì)的活動，最能體現(xiàn)學生的集體榮譽感和自豪感，而在活動時，體育活動本身的規(guī)范性和紀律性尤為重要。在體育活動中挖掘活動所體現(xiàn)出的文化，能夠培養(yǎng)學生的集體主義精神，使學生能夠嚴格要求自己，樹立集體主義意識，使學生能夠把自己優(yōu)秀的成績和集體聯(lián)系起來，從而形成良好的思想品質(zhì)，協(xié)調(diào)好個體與集體的關系，促進相互合作和彼此信任，增強團隊精神，培養(yǎng)學生的社會協(xié)作和適應能力。例如學校的一場運動會，就能夠形成班級榮譽感和集體主義精神，從而形成強大的班級凝聚力。而我們在教學集體性運動較強的籃球、足球等球類教學內(nèi)容時，教師除了要學生掌握訓練的技巧要領，強調(diào)過硬的個人技術對于過程和結(jié)果的重要意義外，還要特別強調(diào)團隊合作和團隊配合的重要意義，形成集體主義觀念的意識。

三、學習體育文化，使學生形成健康的心理品質(zhì)

心理學研究表明，適量的體育運動能夠減輕學生的學習壓力，緩解沉重的心理負擔，消除學生的心理障礙，從而形成積極健康的心理品質(zhì)。在體育活動中，教師要善于尋找能夠影響學生品格和心理素質(zhì)的因素，并且加以強化訓練，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。其實，體育學習和訓練如同學習文化知識一樣，都能使人的思維、感官、知覺、注意力得到全面的鍛煉和發(fā)展。教師要挖掘能夠開發(fā)學生潛能的體育活動項目，使知識、技能、情感和意志都能相融，充分改善學生的身心狀況，使學生始終保持開朗的性格、積極樂觀的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒。由于體育活動不單單是個體的一種運動，所以從一定意義上說，學生在參與體育活動時，往往伴隨著人與人之間的交往和人際關系的協(xié)調(diào)，使學生能夠較好地克服孤僻、忘卻煩惱和痛苦，提高社會適應能力。同時，教育學生要樹立公平正義的觀念，用自己辛勤的汗水和奮力拼搏去奪取勝利，贏得輝煌。所以，在教學中要有目的地組織一些競賽，要使更多的學生體會失敗、感受挫折，以塑造他們豁達、開朗的性格和永不服輸?shù)目少F精神。

四、學習體育文化，豐富學生的生活情趣

傳統(tǒng)的體育教學往往是單調(diào)而枯燥的技能訓練，這使得學生常常感到，盡管從繁重的文化知識的課堂走了出來，但很難享受體育帶給人的輕松感受和愉悅體驗。究其原因，這是因為我們的體育教學內(nèi)容脫離了學生的生活和社會現(xiàn)實，課堂顯得單一，缺乏活力、現(xiàn)實和理想，把學生的生活世界遺忘在了無聲的角落，把學生的精神需求拋于九霄云外。這樣使學生的生活與體育生活嚴重脫離，割斷了學生與社會生活的聯(lián)系，它將變得空洞、抽象、蒼白無力。這樣說來，挖掘體育活動中所蘊含的生活情趣很有必要。那么怎樣才能使學生的體育生活更富情趣，更有活力呢？我想，我們的體育課堂教學必須從學生需求出發(fā)，由生活走向課堂，將生活中無數(shù)神奇美妙的東西融入課堂教學。讓學生懂得，我們在課堂上的每一個動作、每一個學習環(huán)節(jié)都是在生活，都是在學習如何做人，如何合作，如何協(xié)調(diào)，如何把個人的技能轉(zhuǎn)化為強大的團隊力量，充分展示體育活動的魅力，創(chuàng)造出更精彩的體育生活的篇章，使體育更富有生活情趣。

參考文獻：

[1]喻月珍.中學小學教師論文集[M].長安出版社，1999.

[2]黃敬亨.健康教育學[M].科學出版社，2000.

？誗編輯 李建軍