對現(xiàn)行體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)大綱的對比分析

錢旭

摘 要 文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，專家訪談法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對蘇州大學(xué)，成都體育學(xué)院，江蘇師范大學(xué)等學(xué)校當(dāng)前的體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)大綱的異同點(diǎn)進(jìn)行全面的分析、對比、和研究，并對江蘇師范大學(xué)籃球?qū)Ｐ拚n現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，闡述了江蘇師范大學(xué)體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n程的現(xiàn)狀，為江蘇師范大學(xué)體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薜母母锾峁├碚搮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞 教學(xué)大綱 籃球?qū)Ｐ?現(xiàn)狀

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術(shù)學(xué)科的重要組成部分，而且也是體育教育專業(yè)的主干課程。本文在有關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合江蘇師范大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)際，對現(xiàn)行的體育教育籃球教學(xué)大綱進(jìn)行對比分析，從而進(jìn)一步提高江蘇師范大學(xué)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)質(zhì)量，力求為江蘇師范大學(xué)體育教育籃球?qū)Ｐ拚n的改革提供有積極意義的借鑒。

1研究對象與方法

1.1研究對象

文章以蘇州大學(xué)，成都體育學(xué)院，江蘇師范大學(xué)的三所高等院校體育教育專業(yè)的籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)大綱和江蘇師范大學(xué)的體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生為研究對象。

1.2研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過收集查閱三份有關(guān)蘇州大學(xué)、成都體育學(xué)院、江蘇師范大學(xué)現(xiàn)行的體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)大綱，并進(jìn)行對比分析。

（2）訪問法。為了獲得問卷以外更多、更全面的信息資料，對部分江蘇師范大學(xué)的體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薜膶W(xué)生進(jìn)行了籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)的現(xiàn)狀的訪談。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。問卷調(diào)查的所有數(shù)據(jù)通過Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，處理和統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果經(jīng)過專業(yè)人員審核無誤后，用于本研究工作的分析與論證。

2研究結(jié)果與分析

2.1籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)大綱的教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)的異同點(diǎn)

蘇大與江蘇師范大學(xué)在教學(xué)目的與任務(wù)上基本相同，無明顯差異。但是成都體院在全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到國家二級運(yùn)動(dòng)員和籃球二級裁判員的標(biāo)準(zhǔn)上，還要求10%達(dá)一級裁判水平，同時(shí)成體要求學(xué)生能獨(dú)立完成一篇較規(guī)范的畢業(yè)論文。

2.2籃球?qū)Ｐ拚n程的內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)及比例分配的異同

蘇大，成體，江師大在籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)內(nèi)容的安排上無明顯差異，都是以籃球理論、技戰(zhàn)術(shù)為主。在教學(xué)內(nèi)容方面，蘇大，成體，江師大三所高等院校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)安排上，均是籃球技、戰(zhàn)術(shù)比例占最高，即實(shí)踐部分最大，在理論教學(xué)方面，江蘇師范大學(xué)雖然比例大于成體，但小于蘇大。同時(shí)江蘇師范大學(xué)在考核上占的比例過大，為4.63%，大于蘇大的4.3%及成體的2.3%。但是江蘇師范大學(xué)在科研訓(xùn)練的比例上安排較為合理，蘇大、成體均沒有進(jìn)行安排科研訓(xùn)練。目前江蘇師范大學(xué)籃球?qū)Ｐ拚n時(shí)數(shù)比2003年以前有大幅度的減少，如今教學(xué)總時(shí)數(shù)為216個(gè)學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)少于蘇大的234個(gè)學(xué)時(shí)以及成體的452個(gè)學(xué)時(shí)。

2.3籃球?qū)Ｐ拚n程的考核與評價(jià)

三所高校在籃球?qū)Ｐ拚n程的考核與評價(jià)上均是以理論考核、技術(shù)考核、技能考核為主。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生60%不滿意現(xiàn)在的籃球?qū)Ｐ蘅荚噧?nèi)容，現(xiàn)江蘇師范大學(xué)籃球?qū)Ｐ拚n的考核一直是技術(shù)考試-（ ）達(dá)標(biāo)加技評，理論課考試-筆試。

2.4江蘇師范大學(xué)籃球?qū)Ｐ拚n的教學(xué)模式與學(xué)生的現(xiàn)狀

當(dāng)前江蘇師范大學(xué)體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薜慕虒W(xué)模式基本上多采用“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”模式，也就是人們常指的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)。在與體育教育專業(yè)學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)江蘇師范大學(xué)大多數(shù)選擇籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生在上大學(xué)之前沒有接受過正規(guī)的籃球訓(xùn)練，說明多數(shù)學(xué)生在選籃球?qū)Ｐ拗暗膶ｍ?xiàng)基礎(chǔ)比較差。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）三所高校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n開課時(shí)間多安排在大三、大四階段，而且三所學(xué)校的籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)大綱的教學(xué)目的，任務(wù)基本相同，無明顯差異。但是在教學(xué)總時(shí)數(shù)上江蘇師范大學(xué)少于其他兩所學(xué)校。

（2）蘇州大學(xué)，成都體育學(xué)院，江蘇師范大學(xué)體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n程教學(xué)考核評價(jià)的方法和評價(jià)主體單一，以終結(jié)性評價(jià)和教師評價(jià)為主，尤其是江蘇師范大學(xué)，這樣會(huì)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異及其主體地位。

（3）通過與學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，目前江蘇師范大學(xué)選籃球?qū)Ｐ薜娜藬?shù)眾多且專項(xiàng)投籃、運(yùn)球基礎(chǔ)比較差，而且學(xué)生的選擇目的多為就業(yè)考慮。

3.2建議

（1）科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，有效改革江蘇師范大學(xué)籃球教學(xué)大綱。科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生選擇籃球作為專修的目的性和原因入手，從而對癥下藥，使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)如今學(xué)生的現(xiàn)狀，拓展籃球教學(xué)課程內(nèi)容和增加籃球教學(xué)時(shí)數(shù)，提高學(xué)生的籃球技能基礎(chǔ)，發(fā)揮輔助課程的作用。

（2）加強(qiáng)籃球普修課和專修課的聯(lián)系?；@球普修課是專修課的基礎(chǔ)，專修課是普修課的延續(xù)。因此，籃球普修課對于提高學(xué)生們籃球基礎(chǔ)是非常重要的。這樣使學(xué)生能夠連續(xù)學(xué)習(xí)，從而有助于知識的掌握和實(shí)踐能力的提高。

（3）加強(qiáng)對籃球教材結(jié)構(gòu)體系的研究。江蘇師范大學(xué)有關(guān)部門要加大投入力度，組織編寫教材書和輔助讀本。充分利用高校多學(xué)科的優(yōu)勢，多開展校際之間教學(xué)相互交流和觀摩學(xué)習(xí)，優(yōu)化籃球教學(xué)方法和手段，而不能一味的“填鴨式”教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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