小學(xué)英語有效語音教學(xué)初探

陳文娟

摘 要 近年來，對小學(xué)英語教學(xué)有效性的關(guān)注力度呈逐漸上升的趨勢。家長自身的教育水平也在不斷提高，對孩子在英語方面的要求也在逐步提高。不僅僅停留在只要求孩子會看會寫的水平上，在聽、說等語言實(shí)際交往運(yùn)用上也有所要求。在小學(xué)階段并沒有單獨(dú)的語音視聽課程，學(xué)生在發(fā)音上難免有不到位的地方。如何培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好英語，以及在入門階段規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音。這些一直是期待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 語音教學(xué) 有效性

中圖分類號：G440 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

兒童時期喜歡新鮮事物，興趣廣泛，害羞感及其他的學(xué)習(xí)心理障礙較少。當(dāng)他們第一次接觸母語以外的新語言時，會感到新鮮、好奇、好玩、有趣，因此敢于嘗試，不怕別人取笑。因此，小學(xué)時期是學(xué)習(xí)語音的最佳時期，應(yīng)該抓住此時期進(jìn)行有聲訓(xùn)練、語音訓(xùn)練。

作為語言存在和發(fā)展基礎(chǔ)的語音，是各種綜合應(yīng)用能力長遠(yuǎn)發(fā)展的首要保證。然而，在英語的啟蒙教育階段，卻暴露出許多語音教學(xué)問題。有的學(xué)生讀不準(zhǔn)單詞，在新學(xué)的難讀單詞上標(biāo)注中文讀音。一些學(xué)生語音不夠規(guī)范，發(fā)音不到位。有的學(xué)生不了解字母發(fā)音規(guī)律，單詞默寫死記硬背，正確率依舊無法提高。還有的學(xué)生對簡單新詞缺少試讀的信心，說英語時總?cè)鄙佟把笪秲骸?，不夠地道?/p>

針對以上問題，在此提出小學(xué)英語入門語音教學(xué)中應(yīng)堅持的教學(xué)原則以及提升教學(xué)有效性的策略，盡可能規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音。

在糾正學(xué)生語音之前，首先應(yīng)提高教師對語音教學(xué)的認(rèn)識，改善語音教學(xué)方法。摒棄傳統(tǒng)教法：一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械模仿單音，而用很短時間講解語流、語調(diào)、節(jié)奏、重音等真正最重要的技巧，忽視語感的培養(yǎng)。學(xué)生沒有處理音變的能力，讀起單詞來很生硬，缺乏流暢和音韻之美。同時，教師沒有意識到情感過濾因素對語音教學(xué)效果的影響，只會向?qū)W生灌輸語音理論，或展示許多令人費(fèi)解的舌位圖，讓學(xué)生感覺不知所云，認(rèn)為語音枯燥乏味。其次，需要對學(xué)生傳授發(fā)音規(guī)則。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識音標(biāo)，了解語音語調(diào)、重讀、節(jié)奏標(biāo)記，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立拼讀能力。

我國現(xiàn)行的《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語語言知識分為語音，詞匯，語法三大板塊，并且在語言知識的二級，五級，八級目標(biāo)中對各級的語音能力做出了相應(yīng)的規(guī)定和要求。這就意味著我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要結(jié)合兒童在小學(xué)不同年齡段身心發(fā)展的特點(diǎn)和對語言的認(rèn)知過程，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)?；谛W(xué)生具有較強(qiáng)的語音感知、語音辨析能力和語音模仿能力。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征，江蘇小學(xué)英語教材創(chuàng)設(shè)了具有特色的語音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。

對于低年級段的學(xué)生，我們可以采用拼讀法，初步滲透語音教學(xué)。拼讀法就是直接讀出字母在單詞中的讀音，而不讀出字母名稱音，通過拼讀讀出單詞的讀音。比如black直接拼/b/-/l/-//-/k/—black，我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)大多數(shù)地方從三年級開始，在用拼讀法之前，學(xué)生先要基本掌握26個字母在單詞中的發(fā)音。這時可以利用漢語拼音的正遷移作用，利用兒童已有的知識進(jìn)行語音教學(xué)。英語中有許多輔音與漢語拼音中的聲母很相似。如漢語：g，k，h等與英語中的[g][k][h]發(fā)音就很相似，對待相似之處要立足于區(qū)別對比，以減少新知識的難度。學(xué)生在基本掌握了這些發(fā)音規(guī)則后，不僅能直接拼讀單詞，而且能根據(jù)發(fā)音把單詞寫出來?？傊?，拼讀法可以使學(xué)生在初步學(xué)會26個字母在單詞中的發(fā)音，拼讀一些有規(guī)則的單詞。這對幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)的信心至關(guān)重要。

對于中高年級的學(xué)生要從他們的潛意識里培養(yǎng)學(xué)好語音的重要性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，已經(jīng)在低年段掌握了扎實(shí)的漢語語音，形成了漢語語音的習(xí)慣，當(dāng)他們初學(xué)英語語音時往往按漢語的發(fā)音去聽和發(fā)出英語語音。這時，教師在教學(xué)過程中就要有意識地分析比較，培養(yǎng)他們正確的英語語音意識，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語語音。例如，有的學(xué)生在接觸到比較難讀的英語單詞時，會在單詞邊上標(biāo)注相似的中文讀音，教師發(fā)現(xiàn)這一情況后不要立即在課堂上批評他。而是在課后當(dāng)面示范了正確讀音，并用他標(biāo)注的漢字讀音讀了一遍。比較之下，漢字標(biāo)注的讀音讀起來十分怪異。從那以后這位學(xué)生再也不標(biāo)注中文讀音在書上了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語發(fā)音，最基本、最有效的方法是模仿。小學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，是培養(yǎng)正確語音的最好階段；首先，聽音是學(xué)習(xí)語音的第一步。應(yīng)該讓學(xué)生多聽音，教師提供原聲語音資料，使學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)到地道的發(fā)音。其次，模仿時可以采用集體模仿或者單獨(dú)模仿。在個別模仿時檢查學(xué)生模仿是否到位，糾正學(xué)生的錯誤讀音。在養(yǎng)成聽音、模仿的良好習(xí)慣之后，可以練習(xí)仿說逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語音語調(diào)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。教師在語音教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語音材料。教師將多渠道的教學(xué)資料重新整合，設(shè)計成符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語音訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生練習(xí)語音。語音訓(xùn)練的活動多種多樣，有chant、繞口令、英文歌曲、歌謠、順口溜等等。通過這一系列有趣、有意義的活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成樂于模仿、善于模仿的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中又練習(xí)了朗讀技巧。

教會學(xué)生讀、認(rèn)，還只是最基本、最表面的語音教學(xué)。教予學(xué)生學(xué)習(xí)語音的規(guī)則和技巧，讓學(xué)生學(xué)以致用，為終身學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)才是教師最終的教學(xué)目的。