在數(shù)學課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

朱萬貴

摘 要 教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是當前教學改革的焦點和核心?，F(xiàn)代教育不僅要使學生掌握知識，發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而數(shù)學課堂是對學生實施創(chuàng)新學習的最主要的途徑。那么，怎樣在課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？結合個人的教學實踐談幾點體會。

關鍵詞 數(shù)學課堂 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1創(chuàng)設輕松、和諧、民主的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習自由的學習環(huán)境。只有在這樣的教學氛圍下，學生才會敢想、敢說、敢做、樂于發(fā)表自已的見解，勇于大膽創(chuàng)新。那么，這就要我們教師必須轉變角色，真正由權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。要把微笑帶入課堂，把鼓勵送給學生，只有這樣，才能消除學生戒備心理。學生往往樂此不疲并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學課堂學習中特別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。

例如教學“能被2和5整除的特征”時，教師向學生提出這樣的問題：“只要你能說出一個數(shù)。我就知道它能否被2或5整除?！背鲇趶娏业暮闷嫘?，學生都搶著說出較大的數(shù)，力求難住教師，當教師都準確迅速地判斷出來后，學生的好奇心就轉化成了求知欲，紛紛問教師：“為什么你能判斷得又準又快呢？”很想了解其中的奧妙，從而主動地學習了能被2和5整除的數(shù)的特征。由于對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學生還提出了“能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有特征呢”的問題，學生創(chuàng)新的意識得到了培養(yǎng)。

2突出主題性教學、激發(fā)學生探索創(chuàng)新

創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的。作為教師，必須樹立“課堂是屬于學生”的觀念，凡是學生能自己探索得出的，教師決不越俎代皰，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，要盡可能給學生多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體驗成功的喜悅，克服以教師為中心，教師主宰課堂的現(xiàn)象，提倡學生爭辯與討論，提倡標新立異，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地，從而點燃學生心中創(chuàng)新的火花。真正落實讓學生自己學習、自主探索、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新。

例如在教學“長方形面積計算”時，教師提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。

在教學過程中，民主的教學氛圍，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。學生質疑問難，無拘無束的思考，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成敢于創(chuàng)新的意識。

3鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

古人云：“學貴有疑，學則有疑。”有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以說，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，在教學中，老師要注重質疑精神和質疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽質疑，多問幾個“為什么”，“怎么辦”敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和同學的問題。并且教師要在課堂上多給學生創(chuàng)設問的情景，多提供問的機會，把提問權更多地從教師手里轉讓給學生，使學生養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題，敢干提出問題，勇于爭辯問題”的好習慣。因為，只有“疑”才有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，使思想上出現(xiàn)新維度。同時，對于愛問“為什么”，愛提怪問題的學生，教師不能潑冷水，打擊自尊心，面積應善加引導，保護其質疑的熱情。另外，教師要講究質疑的方式，做到學生自己能釋疑的，絕不相幫，對于學生自己有潛心釋疑的，要組織他們積極討論、爭辯、翻書查找資料等等，想方設法找到解決問題的途徑和方法，要善于把學生提出的問題拋給學生，讓學生自己來完成。

如分數(shù)的分母為什么不能為零，為什么異分母分數(shù)加減時要先通分等，問題一提出，同學們探知興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言就更加積極。同學們的主動性發(fā)揮了，好學、善學、樂學的勁頭也就更足了。因此我們在平時的課堂教學中要善于引導學生質疑。質疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎。

4精心設計開放性練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

一位數(shù)學家曾經(jīng)說過：“數(shù)學習題好比磨刀石，使學生的思維越磨越鋒利。”數(shù)學教學中常見的“一題多解、一題多問、一題多變”等開放性練習，是訓練學生求異思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的好材料。因此，在課堂教學中充分表現(xiàn)個性，激勵創(chuàng)新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，發(fā)現(xiàn)和解決問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。例如，在教學圓錐體的體積計算后，筆者設計了這樣的練習：利用尺子、線繩和一個盛滿水的長方形形狀的容器，來求圓錐體模型的體積。學生們進行了熱烈地討論，最后制定出各種求這個圓錐體體積的方案。這樣的問題，不是單純地模仿例題，機械地套用公式就能解決的，而是需要學生親自動手實踐，綜合地運用所學的知識，創(chuàng)造性地去解決。

總之，時代呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才需要教育的培養(yǎng)。而學校課堂又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及教給學生創(chuàng)新方法的主陣地，每一位教育工作者都要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本，大膽改革課堂教學，適時適度地引導學生勇于探索、敢于創(chuàng)新、為新世紀培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的時代新人。