淺析學(xué)生家長(zhǎng)視角下的新時(shí)期高考改革

肖鴻譯

摘 要 高考，是一個(gè)相對(duì)公平的人才選拔方式，對(duì)許多人，尤其是寒門子弟來說，高考對(duì)命運(yùn)的改變起著不可低估的作用，同時(shí)高考也牽動(dòng)著萬千家長(zhǎng)的心。而這些年來，高考改革的步伐從來沒有停止過，習(xí)近平總書記指出“要形成分類考試，綜合評(píng)價(jià)，多元錄取的考試招生模式”。不久前，2017年高考改革方案正式出爐，內(nèi)容涉及取消文理分科、選考高考科目、外語一年兩考等方案?，F(xiàn)階段改革步伐已邁出，本次調(diào)查是采用訪談和文獻(xiàn)檢索的形式，對(duì)武漢市部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)行高考制度和2017年即將實(shí)行的高考改革政策的了解和看法進(jìn)行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞 高考 改革 學(xué)生 家長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1調(diào)研背景

2017年改革方案：取消一本線，保留本科線，文理不分科。英語實(shí)行社會(huì)化考試，由教育考試院組織?？啥啻螀⒓印０?50分制，取最高分，計(jì)入高考成績(jī)。除語數(shù)英外，其余學(xué)科都分等級(jí)考和會(huì)考。會(huì)考分合格與不合格，等級(jí)考按滿分60分制。兩者擇其一考試。最多可選6個(gè)學(xué)科參加等級(jí)考。最終選3科等級(jí)考成績(jī)（滿分180分）計(jì)入高考。高考考語文，數(shù)學(xué)兩科，各150分。與英語成績(jī)和3科成績(jī)合并，總分630分。命題采用學(xué)生熟悉的背景材料和語言，避免人為設(shè)置障礙和繁難偏怪，使學(xué)生能用熟悉的思維方式進(jìn)行思考。關(guān)注學(xué)生接受基礎(chǔ)教育期間所積累的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2015年高考剛剛落下帷幕，2016年的高考之戰(zhàn)已然打響，孫子兵法有云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。為了進(jìn)一步了解人們對(duì)高考改革的了解程度，聆聽悻悻學(xué)子背后的家長(zhǎng)的心聲，我們決定以湖北省武漢市為例，以我們制定的高考改革相關(guān)的訪談問題為契機(jī)，針對(duì)武漢當(dāng)?shù)夭糠謱W(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行了一次調(diào)查。

2調(diào)查結(jié)果分析

2.1調(diào)查對(duì)象分析

調(diào)查對(duì)象的身份，考慮到我們此次調(diào)查的主題為“從學(xué)生家長(zhǎng)的角度看新時(shí)期的高考改革”，我們將調(diào)查對(duì)象定為武漢市的部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)與分析。

2.2調(diào)查結(jié)果分析

通過現(xiàn)實(shí)走訪和查閱有關(guān)高考改革的相關(guān)信息如《2014 -2016年高考高招框架方案》文獻(xiàn)調(diào)查。下面就具體情況進(jìn)行分析：

2.2.1學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高考改革中部分細(xì)則的解讀

2017年的高考改革中要求文理不分科，這一要求打破了歷史以來理工男與文科女的固有模式，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面了解能力以及培養(yǎng)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的良好習(xí)慣，當(dāng)然也是將來為社會(huì)輸送高素質(zhì)、全方面的人才打下基礎(chǔ)。高考改革后對(duì)學(xué)生的具體要求如下：

文科綜合要注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活，進(jìn)行深入思考；以人類歷史的發(fā)展演變和重大事件為主，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與歷史使命感，形成開放的世界意識(shí)與深厚的人文情懷；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)其發(fā)生、發(fā)展過程，探究其成因、原理與規(guī)律；重視發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，促進(jìn)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成。

理科綜合要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生在日常生活和實(shí)驗(yàn)探究中所接觸的科學(xué)事物和現(xiàn)象為基本內(nèi)容，考查學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想和方法解決實(shí)際問題的能力；通過生產(chǎn)、生活中的一些真實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)觀察、自然體驗(yàn)，考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深化、應(yīng)用知識(shí)的策略和學(xué)科素養(yǎng)。

高中學(xué)考不合格選考科目不賦分，是怎么考慮的？

選考科目以高中學(xué)考科目成績(jī)合格為賦分前提，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，體現(xiàn)高考與學(xué)考相結(jié)合，體現(xiàn)高中教學(xué)的基本要求，有利于學(xué)生為進(jìn)入高校學(xué)習(xí)打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高考語文分增的看法

從采訪中了解到學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于高考語文分增這一方面，過半的人都選擇了支持，將近是不支持人數(shù)的兩倍，還有四分之一的人是表示無所謂。

我們認(rèn)為，家長(zhǎng)都比較支持高考語文分增是因?yàn)闆]有一個(gè)民族不重視自己的母語。另一方面，語文表面上是語言，實(shí)質(zhì)上是人們對(duì)生活的一種認(rèn)知，其難度在于答案的不確定，因此無論環(huán)境怎樣改變，未來語文的分量都不可能減弱。鑒于語文在高考中的作用日益凸顯，甚至有人說“得語文者得高考”。但是，語文的提高需要長(zhǎng)期積累，甚至從小學(xué)開始，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就已經(jīng)開始。

2.2.3學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語分減并采取“一年多考”的看法

從整體來說，大部分家長(zhǎng)都支持英語分減并采取“一年多考”。

有77.92%的家長(zhǎng)表示了支持，這說明了在大部分家長(zhǎng)心里，畢竟英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用不是很大，很多自己的孩子對(duì)于英語考試有著一定程度上的抵觸。當(dāng)英語分減并實(shí)行一年兩考后，孩子不用再面對(duì)高考英語的“一考定終身”，能夠在整個(gè)高中階段有多次機(jī)會(huì)刷新高考英語分?jǐn)?shù)。

但是，這并不代表英語的地位就下降了，英語考試的成績(jī)是基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力的綜合結(jié)果?！爱?dāng)今世界變化之快，發(fā)展之多極化，比以往任何一個(gè)時(shí)期都更加錯(cuò)綜復(fù)雜。英語作為主流語言，在今后的實(shí)際生活中仍然有比較現(xiàn)實(shí)的意義。

2.2.4學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)取消藝體特長(zhǎng)加分的看法

在這一方面，大部分家長(zhǎng)還是支持取消藝體特長(zhǎng)加分。

其中有75%的家長(zhǎng)表示支持。支持取消藝體特長(zhǎng)加分的家長(zhǎng)認(rèn)為：“如果真正喜歡藝術(shù)可以考藝術(shù)類院校，如果單純沖加分而去，動(dòng)機(jī)就有問題。同時(shí)藝體加分并不能真正體現(xiàn)出學(xué)生的水平，容易出現(xiàn)灰色地帶，損害了教育公平?！?總的來說，這條改革措施對(duì)原來可以加分的學(xué)生受到的影響最大，而對(duì)于普通學(xué)生來說，反而是間接幫助了他們提升名次。

因此，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)來說，取消藝體特長(zhǎng)加分是利大于弊的。

2.2.5學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)語數(shù)英回歸全國(guó)統(tǒng)一卷的看法

這是訪談過程中得到支持率最高的一項(xiàng)，家長(zhǎng)都對(duì)這一項(xiàng)表示出高度的支持。同時(shí)，語數(shù)英回歸全國(guó)統(tǒng)一卷也是高考改革中推行較廣的一項(xiàng)。

高考恢復(fù)之后，1987年分省自主命題啟幕。當(dāng)初實(shí)行高考分省命題的初衷，旨在解決“全國(guó)一張卷”的試卷安全、試卷質(zhì)量等問題。全國(guó)統(tǒng)一命制的試卷萬一出現(xiàn)題目泄露或差錯(cuò)問題，影響的將是全國(guó)所有考生，帶來的是全國(guó)性影響。分省命題擴(kuò)大了地方自主權(quán)，也分散了安全風(fēng)險(xiǎn)。但分省命題實(shí)施多年也帶來了一些弊端，在試題科學(xué)性、命題成本、考試公平性等方面均遭到質(zhì)疑：命題質(zhì)量參差不齊甚至下降；命題成本過高；省市教育考試機(jī)構(gòu)保密壓力增大；過分依據(jù)教材命題，造成中學(xué)教材選擇單一，“一綱多本”不能很好地貫徹，不利于推進(jìn)新課程改革；高考命題人員主要是高校教師，像湖北省這樣的高等教育大省，命題師資相對(duì)較好，但一些高教資源較弱的省市，命題人員選拔困難。

2.2.6學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)隨遷子女就地高考的看法

在對(duì)隨遷子女就地高考的看法中，大部分人還是支持的。尤其是家長(zhǎng)的支持率較高。我們認(rèn)為，這種現(xiàn)象的原因是家長(zhǎng)不愿意由于地域的差異使得外來務(wù)工人員子女需要回家鄉(xiāng)高考。

針對(duì)越來越多務(wù)工人員到大城市工作，留守子女教育問題備受關(guān)注。外地務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖际潜厝坏陌l(fā)展趨勢(shì)。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“教育部鼓勵(lì)大城市擴(kuò)大中職校接收打工子弟的比例。這種有益嘗試，將為未來實(shí)現(xiàn)打工子弟在流入地升學(xué)奠定基礎(chǔ)?！彪S遷子女在流入地入學(xué)，需要滿足一定條件，比如父母在這個(gè)城市工作、納稅等，比如在一地連續(xù)完成義務(wù)教育和高中學(xué)習(xí)，滿足這些條件的孩子就有權(quán)在這個(gè)城市參加高考。

3結(jié)語

從本次調(diào)研結(jié)果看，現(xiàn)有的高考方法，在有限的時(shí)間和有限的科目中，很難全面反映出學(xué)生的素質(zhì)狀況。但往往一次考試不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是不能反映學(xué)生能力的高低，有可能使真正優(yōu)秀的學(xué)生落榜。而即將實(shí)行高考制度在一定程度上考慮到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，一定程度緩解了遷戶口，各省市分卷使各高校對(duì)各省市的高考錄取也產(chǎn)生偏差等不平衡問題，解決了眾多家長(zhǎng)心中的一塊心病。高考改革一直是人們關(guān)心的問題，高考選拔人才也與國(guó)家的發(fā)展密切相關(guān)，所以高考政策應(yīng)該更加公平，更加合理，消除地區(qū)差異，促進(jìn)教育公平性的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，為把我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)教育大國(guó)提供保證。

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