“藝術(shù)墻”文化在小學(xué)校園的教育功能的研究

上海同濟(jì)黃渡小學(xué) 徐 蕾

蘇霍姆林斯基的教育理論：“孩子在他周圍——學(xué)校走廊的墻壁上、教室里、活動(dòng)室里——經(jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都是不應(yīng)當(dāng)隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫(huà)，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)。”

校園墻包括校園內(nèi)所有建筑物的外墻，校內(nèi)圍墻，教室走廊墻面和教室內(nèi)部墻面。它們無(wú)處不在，與我們學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。

對(duì)一個(gè)學(xué)校而言，理念、師資、管理、課程方案直接決定了學(xué)校的教育質(zhì)量，但是環(huán)境同樣是一個(gè)不可忽視的重要因素，環(huán)境被稱之為潛在的課程，是無(wú)聲的教育。其在開(kāi)發(fā)兒童智能、促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用，已越來(lái)越引起大家的重視，創(chuàng)設(shè)環(huán)境成為學(xué)校工作的熱點(diǎn)。

而校園文化的外在標(biāo)志就是環(huán)境，它是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，是校園文化的硬件，看得見(jiàn)、摸得著，校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無(wú)不反映出某種教育價(jià)值觀。

一、班級(jí)墻面打好基礎(chǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)兩不誤

教室墻壁文化是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)精神的集中體現(xiàn)，班集體是一個(gè)熔爐，能將鐵煉成鋼。同時(shí)班集體也是個(gè)染缸，會(huì)給未成熟的青少年或良或不良的影響。加強(qiáng)教室墻壁文化建設(shè)，真正做到“以正確的理論引導(dǎo)人”，加強(qiáng)班集體榮譽(yù)感，給予每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予每個(gè)學(xué)生都有對(duì)比的機(jī)會(huì)，都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都有成功的表現(xiàn)。

在課題研究的過(guò)程中，組織班級(jí)布置教室墻面：我們來(lái)攀登、問(wèn)問(wèn)答答區(qū)等關(guān)于和相互爭(zhēng)先的班級(jí)墻面展面布置能有效的帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)間的交流和提高力爭(zhēng)向上的動(dòng)力；而小龍人園地、作品展示區(qū)的班級(jí)墻面布置能較好的提高同學(xué)間的相互了解，展示自我風(fēng)采的同時(shí)提高學(xué)生個(gè)性風(fēng)采的創(chuàng)造；另外班級(jí)整體色彩搭配和裝飾的布置能使學(xué)生更樂(lè)于呆在班級(jí)里，為提高學(xué)習(xí)動(dòng)力也有所影響。

教師可以通過(guò)對(duì)教室墻面的自定義布置來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏快慢、學(xué)生興趣傾向和班級(jí)個(gè)性的偏差。也可以說(shuō)，班級(jí)墻面是教師和學(xué)生關(guān)于教與學(xué)的縮影，有著指向作用。

二、辦公室墻面展現(xiàn)風(fēng)采，體現(xiàn)不同的層次感

辦公室墻壁文化是教育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，由師生共同參與辦公室墻壁文化設(shè)計(jì)建設(shè)，他們的感受將會(huì)達(dá)到新的境界，最終教育的效果將事半功倍。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明“領(lǐng)導(dǎo)+長(zhǎng)者+朋友”型的領(lǐng)導(dǎo)角色，“師長(zhǎng)+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛(ài)、情同手足的同學(xué)角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學(xué)生歡迎。

在研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，每天都有許多學(xué)生會(huì)出入教師辦公室，那么這不能不考慮到辦公室的墻面文化也是學(xué)生耳濡目染的一個(gè)一方。簡(jiǎn)潔、高雅、有內(nèi)涵的辦公室墻面適合高年級(jí)辦公室，低年級(jí)的辦公室則需要更多的溫馨感。辦公室的墻面也與辦公室教師的分配將會(huì)有所不同，我們研究發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)感能增加學(xué)生對(duì)教師辦公室的崇敬程度。

辦公室的墻面布置應(yīng)以不同年級(jí)、不同個(gè)性、不同思想層次來(lái)制定，按照學(xué)生年齡層次的不同，思想發(fā)育的不同而來(lái)設(shè)定，這對(duì)師生關(guān)系的和諧發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。

三、走廊墻面炫出特色，彰顯校本文化

走廊墻壁文化，學(xué)校在進(jìn)行校園走廊墻壁文化建設(shè)中，從形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)，布局上錯(cuò)落有致，疏密合理；色彩搭配高雅和諧，極具整體美；走廊中一句句富有人文色彩的話語(yǔ)，一句句的警句和名言，讀來(lái)都是一種美的享受，一幅幅卡通與美術(shù)作品，更是視覺(jué)的享受和心靈的洗禮，這都是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力起著積極的促進(jìn)作用。

學(xué)校走廊非常多，研究得出墻面布置是存在一些問(wèn)題的：不同的墻面不應(yīng)該是單調(diào)的，而單調(diào)的含義也并不是要花哨，應(yīng)該是有內(nèi)容有風(fēng)格。比如我們可以將墻面設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行整體規(guī)劃統(tǒng)一，但是內(nèi)容要有區(qū)別和針對(duì)性；又或者內(nèi)容題材是相同的，比如結(jié)合學(xué)校藝術(shù)特色，但是在布置形式和風(fēng)格可以有所不同。

例如，“剪紙?zhí)厣弊鳛槲倚Ｐ１疚幕?，必然是走廊墻面的主角。而走廊墻面在校園內(nèi)的面積是最大的，包圍著整個(gè)教學(xué)樓，因此對(duì)于校園文化的滲透它起到了巨大的推進(jìn)作用。

四、墻墻面彰顯個(gè)性，開(kāi)放思維新領(lǐng)地

學(xué)校的圍墻一向不引人注目。好像它們除了圈起學(xué)校的范圍就沒(méi)有其他的作用了。其實(shí)不然，這些墻面是校園建設(shè)的無(wú)形資產(chǎn)，是一份可循環(huán)利用的寶貴財(cái)富。這些墻面一般都在操場(chǎng)、籃球場(chǎng)的周邊，學(xué)生每天早晨升旗、下課午休、放學(xué)回家都會(huì)經(jīng)過(guò)它們，看到它們。其存在的重要地理位置不亞于走廊走道。那么如何開(kāi)發(fā)利用好它們的價(jià)值，方法因校而異。

我校校園墻“campus art wall”已經(jīng)啟動(dòng)三年了。第一年的主題為“我們的清明上河圖”，第二年的主題是“唱詩(shī)班”，第三年的主題的“千里江山圖”。這面墻是由老師輔導(dǎo)，學(xué)生去創(chuàng)作完成的。浩浩蕩蕩的長(zhǎng)畫(huà)卷是學(xué)生們自主創(chuàng)作的結(jié)晶，每一年跟著學(xué)校發(fā)展和最新的熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和重置，而每一次的作品都像是一顆閃耀的星星點(diǎn)綴著校園的一角，閃閃發(fā)光。

這面墻承載著學(xué)生的成長(zhǎng)，也是學(xué)生展示創(chuàng)意的一個(gè)平臺(tái)。開(kāi)發(fā)圍墻的可利用價(jià)值對(duì)于學(xué)生打破傳統(tǒng)的束縛，塑造個(gè)性，體味自我創(chuàng)作的快樂(lè)起到了重要的指導(dǎo)作用。

五、殊墻面表率自我，凸顯品質(zhì)教育

專用教室墻壁、天花板、宣傳欄、黑板報(bào)、校史陳列室、閱報(bào)欄、廣播站、隊(duì)室等都可算作是特殊墻面，這些特殊墻面的利用率至今并不高，但其實(shí)這些反而不能忽視，他們彰顯了品質(zhì)教學(xué)的細(xì)節(jié)度。

圖書(shū)室是學(xué)生集中的地方，太過(guò)陳舊的墻面裝飾不能體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)感；而大隊(duì)部、廣播室是比較優(yōu)秀的學(xué)生出入的地方，那么適當(dāng)?shù)牟贾脛t會(huì)使學(xué)生更有向上的動(dòng)力。

重點(diǎn)開(kāi)發(fā)打造幾個(gè)項(xiàng)目，讓細(xì)節(jié)體現(xiàn)品質(zhì)，凸顯特殊墻面的“點(diǎn)睛”作用。

校園文化應(yīng)以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。

藝術(shù)教育作為校園文化建設(shè)追求的特色，作為教育活動(dòng)的一個(gè)組成部分，外顯的兒童活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一定要與藝術(shù)特色相結(jié)合，這樣才能更好地為我們的校園文化起烘托渲染作用。