淺談?wù)Z文課堂的語言藝術(shù)

山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)解放路三校 焦青艷

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”對(duì)于一個(gè)教師來說，要想改變課堂的枯燥、抽象、沉悶，使課堂充滿藝術(shù)魅力，就必須努力創(chuàng)造自己的語言風(fēng)格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養(yǎng)和品位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)化。從多年的語文教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為教師的課堂語言應(yīng)具備以下四個(gè)特點(diǎn)。

一、語言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默

幽默的語言是最聰穎、睿智的語言。它可耐學(xué)生細(xì)細(xì)品味，能啟發(fā)他們的思維。幽默的語言也是平和的語言，雋永、含蓄、輕松。著名語文特級(jí)教師于漪就極力主張“要把課上得情趣橫溢”，教育家魏書生更是一向“力求使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅是優(yōu)秀學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也盡可能使后進(jìn)生在愉快的和諧的氣氛中受到鼓舞”。課堂語言幽默必須建立在對(duì)課文深刻理解的基礎(chǔ)上，同時(shí)要求語文教師有扎實(shí)的功底。

二、語言節(jié)奏感強(qiáng)，準(zhǔn)確無誤

在教學(xué)中，如果教師的語言具有節(jié)奏感，它能更集中學(xué)生的注意力，避免單調(diào)刺激，減少學(xué)生的疲勞，使教學(xué)氣氛和諧輕松。例如，教師在講授概念和重點(diǎn)問題時(shí)，聲調(diào)要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學(xué)生留下深刻的印象。講授次要問題時(shí)，速度可稍快，聲調(diào)可稍低。教師講課的語言，切忌太快、太慢、太高和太低。在一次教學(xué)中，為了讓學(xué)生知道“春節(jié)”是中華民族最重大的節(jié)日，我采用一首最有節(jié)奏感的兒歌來慶賀（邊拍手邊念）：春節(jié)到，春節(jié)到；家家戶戶真熱鬧；吃餃子、放鞭炮；走親訪友祝福到。學(xué)生非常感興趣。上課時(shí)，老師的語言還要收發(fā)自如，強(qiáng)弱得當(dāng)。讓學(xué)生的思想之弦，始終隨著你語言的指揮棒跳動(dòng)，做到準(zhǔn)確無誤，簡明規(guī)范。

三、語言親切自然，入情入境

語言親切必須以感情真摯為前提。語文課堂上，如果教師語言平淡，缺少感情，那么，課堂將如一潭死水，毫無生機(jī)可言，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的熏陶。有了感情，教學(xué)才會(huì)有生命力。教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用表情、動(dòng)作、語言等來表達(dá)自己的思想。滿懷激情地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。歡快時(shí)，如泉水叮咚，輕松流暢；激昂時(shí)，是疾風(fēng)驟雨，呼嘯而過；悲壯時(shí)，凝重低沉， 惋惜之情油然可見。這種充滿激情的語言將會(huì)成功的燃起學(xué)生內(nèi)心的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，從而與老師一同領(lǐng)略語文的無限風(fēng)光。

四、語言出口成章，文采飛揚(yáng)

語文課堂應(yīng)該是充滿藝術(shù)的課堂，教學(xué)語言也應(yīng)該是智慧的語言。教師的語言文采飛揚(yáng)，豐富多姿，必能打動(dòng)人心，使學(xué)生心曠神怡，流連忘返；談笑間，思維的小船已在學(xué)生的腦海中揚(yáng)帆。所以語文教師更應(yīng)該懂得運(yùn)用語言的藝術(shù)，要努力錘煉自己的語言，力爭出口成章，妙語連珠，抑揚(yáng)頓挫，鮮活動(dòng)聽，同時(shí)憑借自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格。

總而言之，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂語言是傳授知識(shí)的主要工具，語言藝術(shù)則是我們提高教學(xué)的主要手段。一個(gè)嚴(yán)肅而敬業(yè)的語文教師，應(yīng)該像詩人那樣遣詞造句，挖掘“語言的金子”，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，逐步達(dá)到“片言可以明百意”“言有盡而意無窮”的境界。希望每位教師不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)，上好每一堂課。