初中地理課程標準的有效教學方法研究

寧夏固原市涇源縣民族職業(yè)中學 周 軍

一、引言

目前，我國九年義務(wù)教育目標中的小學課程還沒有涉及地理相關(guān)要求，到初中之后才開始出現(xiàn)相關(guān)地理知識。地理課程與語文、數(shù)學和英語等科目不同，不但要求學生能掌握相關(guān)地理理論知識，更要求學生通過地理課堂學習能對我國的大好河山有一個全面的認識。因此，在地理教學方法上，要更注重課堂外及實踐性學習。課堂是學生接受教育的主要場所，學生主要是通過課堂上教師的教學來學習知識的，所以課堂教學效率至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學方式是教師教、學生聽，教師是主導，學生的學習一直處于被動地位?，F(xiàn)在不同，自從提倡素質(zhì)教育與新課改實施以來，教育“以學生為中心”，教師起的是積極引導學生學習的作用。教師的使命是讓學生在教師創(chuàng)造的環(huán)境中獨立去找問題、分析問題，并解決問題，初中地理教學與語文、數(shù)學及英語等基礎(chǔ)課程不同，教學手法上也不相同，主要是激發(fā)學生學習地理的興趣、培養(yǎng)地理習慣為主。因此，如何使地理課堂教學更加高效，是地理教師所面臨的重要問題。

二、通過畫地圖增加學生學習地理興趣

地圖是地理信息中最重要的載體，教師應(yīng)該重視地圖的教學意義，通過閱讀地圖、使用地圖圖像和繪制簡單的地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，從而逐漸擴展對地圖和地理的理解、想象、分析等能力和解決地理問題的能力。地理教學很大程度是通過地圖來完成的，培養(yǎng)學生認識地圖、閱讀地圖的能力，是地理教學的主要目標之一。在教學過程中，除了應(yīng)講解認識和閱讀地圖的規(guī)則和規(guī)律外，還要積極引導學生學會使用地圖的方法，從而使地圖成為學生獲取知識、把握知識的良師益友。初中生剛開始接觸地理課程，還沒有形成空間概念，考慮問題時，思維的感性總是多于理性。因此，在教授學生學會使用地圖前，除了要加強練習之外，還要利用好課前預(yù)習時間，在開課前讓學生輪流繪畫版圖，首先從簡單的地球形狀圖、經(jīng)緯線圖、南北半球形態(tài)圖等開始，然后在學習到專題地圖時再練習專題地圖的畫法，比如等高線地形圖、天氣簡圖等。通過這一系列的版圖練習，學生就在不知不覺中掌握了繪圖、識圖的能力。教師只有將枯燥的地理理論知識用地圖的方法表達出來，才會使學生學習地理時更加覺得有趣，從而提高他們學習的興趣，將地理學習融入到日常的學習習慣中。

三、地理課堂教學中要巧設(shè)專題課題

地理學是研究人類生存的地理環(huán)境及人文活動的科學。世界上發(fā)生的一些大型事件通常都與地理有關(guān)，不管是政治事件還是軍事事件，都會發(fā)生在地球的某一區(qū)域，與人們的生活息息相關(guān)。所以地理教學不應(yīng)只停留在課本上，而是要去關(guān)注大家所生活的地理環(huán)境。因此，每當發(fā)生重大事件時，教師都應(yīng)結(jié)合這些熱點事件來充實自己的地理教學，而且這樣的教育素材可以是學生自己搜集到的，也可以是在教師引導下完成的調(diào)查。專題課題的設(shè)立，從某中意義上看可以補充教材的內(nèi)容，擴展學生的知識面，從而讓學生能放眼世界，了解我們所處的環(huán)境。比如有關(guān)國家領(lǐng)土之爭問題，這種專題的設(shè)立，不僅可以豐富學生的地理知識，還可以極大地引起學生學習地理的興趣及愛國主義的情操和民族自豪感的建立。專題課的設(shè)立是多樣性的，可以讓學生通過調(diào)查搜集設(shè)立一個專題，然后由學生親自進行講解、分析、辯論。通過這種教學方式，極大地加深了學生對地理知識的印象，這本身對于初中地理教材也是一種補充，從而達到提高地理課堂教學效率的目的。

四、地理課堂教學要與生活實際相結(jié)合

城市學生通常對于區(qū)域地理課程中的區(qū)域植被非常陌生，農(nóng)作物多是通過課本里的插圖和網(wǎng)絡(luò)上的圖片了解到的，學生對于各地區(qū)的主要農(nóng)作物的種類不了解，對什么季節(jié)種什么作物更是一竅不通，更有甚，對自己生活中吃的稻米、水果的屬性完全不清楚。學生的這種表現(xiàn)，說明他受到的地理教育是失敗的。學習地理理論知識，主要是為了運用到實際生活當中，能靈活運用的知識才是有用的。所以，地理教學應(yīng)擴展到課堂以外與學生生活緊密聯(lián)系起來。教師可針對地理學科特點，周末在校方知情的情況下帶領(lǐng)學生深入到農(nóng)村進行實踐，去感知城市與農(nóng)村的差別，去認識當?shù)貫槿祟愄峁B(yǎng)分的區(qū)域性植物，從而找到各地地理位置不同所產(chǎn)生的文化也不同的原因。這種教學方式，學生們都很喜歡，這對于地理課程內(nèi)容也是一種很好的補充，對提高地理課堂教學效率，具有非常顯著地作用。

五、結(jié)束語

總之，初中地理教學一定要結(jié)合地理學科的特點，始終圍繞地理課程的標準。教師在進行有效教學的過程中，要選擇適當?shù)姆绞脚c方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，最終達到提高地理課堂教學效率的目的。