體育課運用成功策略調(diào)動學(xué)生積極性

四川省江油市長城實驗學(xué)校 周 穎

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。包括了注意力的集中、認(rèn)知的活躍、情緒的振奮、意志的努力、行為的投入等。心理學(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是影響他們有效學(xué)習(xí)的重要變量；學(xué)生學(xué)習(xí)的“動力因素 ”，同他們的“智力因素”“策略因素”一起，決定著學(xué)習(xí)的成敗。新課程注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動性、開發(fā)學(xué)生的潛能。因此，體育教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生不斷獲得成功體檢，滿足成就需要，激發(fā)動機，建立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是新課程教學(xué)策略的一個重要方面。

一、建立自我效能預(yù)期

自我效能感是人們參加體育活動的強大支持力，在控制與調(diào)節(jié)人的行為方面有不可估量的價值。在體育活動中，源于自我效能感的勝任動機對行為預(yù)期有很大影響。

1.影響行為的選擇

學(xué)生總是愿意選擇自己力所能及并能充分展示自己才能的項目，愿意為其付出更大努力。

2.影響努力程度和持續(xù)時間

參與體育活動，必定遇到體能、技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)方面的諸多困難，能力知覺較高的人，會努力克服困難。

3.影響情緒反應(yīng)

自我效能感好的人把注意力集中在所進行的活動中，對完成活動很積極、有信心。在多數(shù)情況下，學(xué)生是通過“觀察他人”，尋找一種“替代經(jīng)驗”來建立自我效能預(yù)期的。而“替代經(jīng)驗”影響自我效能感的一個條件是“觀察者與榜樣者的一致性”。因此，在體育教學(xué)中，教師要營造一種“所有人只要努力都能成功”的氛圍，并要為每一層次的學(xué)生（優(yōu)生、中等生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生）提供與他們情況差不多的“參照者”，盡力去誘導(dǎo)學(xué)生的成就動機，提高抱負(fù)水平，使他們產(chǎn)生“自我效能感”。

二、差異教學(xué)，讓學(xué)生獲得成功體驗

追求成功是每個學(xué)生的一種現(xiàn)實體驗和強烈的動機趨向。顧明運教授在“提高民族素質(zhì)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)”一文中提出：“我贊成讓每一個孩子都獲得成功的成功教育，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得，讓學(xué)生學(xué)到實實在在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅?！?。在體育教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲得成功的體驗，這不但能夠增強學(xué)生的自信心，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性。例如在縱箱分腿騰越教學(xué)中，有的學(xué)生由于害怕，不能按要求完成練習(xí)，對于這些學(xué)生，教師除了進一步講解、示范，教會他們掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)外，還要改進教學(xué)方法，適當(dāng)降低箱的高度或縮短踏跳板與箱之間的距離等，幫助和保護這些學(xué)生進行練習(xí)，鼓勵他們通過自己的努力一定會取得成功。在教師耐心細(xì)致的講解和鼓舞下，學(xué)生就會逐步掌握正確的動作，逐漸消除恐懼心理，獨立完成練習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生以堅韌的毅力，頑強的品質(zhì)，持之以恒的精神取得成功時，不但能夠使他們體驗到成功的全部樂趣，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動機和欲望。

三、積極評價，促進學(xué)生發(fā)展

長期以來，體育教學(xué)評價是建立在關(guān)注測量技術(shù)的完善和評價標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的。這種評價過分依賴量化，常常挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新的評價理念認(rèn)為“教學(xué)評價的意義在于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”。教學(xué)評價既要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生活動的過程、學(xué)習(xí)的過程、能力發(fā)展的功能、正確認(rèn)識自己的過程。在教學(xué)中，采用多方位評價，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，在評價的形式上，讓學(xué)生成為評價的主體。改變傳統(tǒng)教學(xué)評價中教師為中心的傾向，使學(xué)生在評價中學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)主動承擔(dān)責(zé)任，并為改進學(xué)習(xí)積極地努力。第二，在評價的內(nèi)容上，不僅關(guān)注知識、技能與體能，更重視情感、態(tài)度和合作精神的評價，讓在體育運動方面條件不足的學(xué)生的點滴進步能及時得到肯定和鼓勵。第三，在評價的方法上，采用學(xué)生自評、互評、師評。正確評價自我，能增強自我效能感，幫助學(xué)生調(diào)整評價目標(biāo)取向，建立任務(wù)取向評價標(biāo)準(zhǔn)（對運動能力的判斷以自我為參照），讓學(xué)生正確評價自我，在自我激勵中增強自我效能。

四、揚長避短，引導(dǎo)學(xué)生進步

學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)總是“優(yōu)點”與“問題”同時存在于一身的，也就是說，學(xué)生的“成就”同他們的“失誤”難免要糾纏在一起。因此，利用學(xué)生自身的“優(yōu)勢”，激起他們“自我”的力量去重新建構(gòu)人格，是一種有效的激勵策略。老師要辯證的分析學(xué)生的“長”與“短”，喚起他們“揚長避短”的內(nèi)在需要，在環(huán)境力量的支持下，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生前進。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望……缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無濟于事的?！弊孕攀菍W(xué)習(xí)的必要條件，成功是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的動力。因此，在體育教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，特別是關(guān)注那些在困境中艱難前進的學(xué)生，為他們提供和創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生積極主動地參與獲取體育知識、學(xué)習(xí)技術(shù)技能的全過程，讓體育課堂成為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的舞臺。