學生如何運用好語文復(fù)習類微課程資源

河北保定三中分校 魏 民

作為一名語文教師，我特別希望學生既能用較短的時間掌握較多的知識，又不給學生造成太多的課業(yè)負擔。兩者看似存在矛盾，但微課程的出現(xiàn)，很好地平衡了兩者之間的關(guān)系，也滿足了學生對不同類型知識點的復(fù)習，按自己需要選擇，既能查缺補漏又能鞏固強化，是對傳統(tǒng)復(fù)習方式的一種重要補充。學生運用微課程復(fù)習，既能發(fā)揮學生的主動性，又能讓學生感受到學習的快樂，體會到使用微課程復(fù)習的便捷。

一、學生運用微課程復(fù)習的好處是顯而易見的

（一）微課程是對學生課堂學習的有益補充

據(jù)調(diào)查，學習過程中，學生的注意力集中最佳時間是在十分鐘內(nèi)。微課程恰好可以把一課的教學重點、難點、考點等內(nèi)容制作成若干教學片段，有利于學生能隨時隨地反復(fù)使用，再現(xiàn)、回顧課堂上的各個教學重難點。在傳統(tǒng)的教育方式中，課堂教學還是主要的形式，學生在一節(jié)課當中，不一定能把所有的知識都掌握、理解。這樣，微課程就可以起到“再現(xiàn)”“解惑”“鞏固”的作用。

比如學生在復(fù)習病句修改專題時，就可以根據(jù)自己的需要按常見的病句類型來用微課程復(fù)習，每一節(jié)微課復(fù)習一種病句類型，重點突出，學生易于掌握。

（二）微課程有利于激發(fā)學生學習的主動性

現(xiàn)在的學生對新鮮事物都有一種好奇心理，教師可以利用學生的這種心理運用微課程資源，讓學生感受到學習知識不一定要面對著枯燥的課本，有利于激發(fā)學生的學習主動性。

（三）微課程注重細節(jié)

每節(jié)微課一個主題，一個重點，都是針對學生學習中的遇到的常見問題設(shè)計，非常適合學生自主學習。學習時間可以自由選擇，方便快捷，只要有學習的想法就能使用。涵蓋面很廣，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的需要控制學習速度。這樣就使平時反應(yīng)比較慢又不敢發(fā)問的學生能夠反復(fù)學習，加強鞏固，能夠較好地幫助學困生成績的提高。

二、如果想要使學生運用好微課程資源，教師要給學生一些建議

第一，了解微課的分類。語文復(fù)習類微課程如下。

1.知識架構(gòu)復(fù)習型

可以是分類知識的梳理復(fù)習，也可以是按知識點分塊梳理，便于學生系統(tǒng)的掌握知識。

2.基礎(chǔ)知識復(fù)習型

明確的復(fù)習目標，幫助學生有目的地復(fù)習基礎(chǔ)知識。

3.題型專題復(fù)習型

主要復(fù)習生字詞專題、成語使用專題、病句專題、標點專題、排列語序?qū)ｎ}和綜合性學習專題等，使復(fù)習條理化，從整體上掌握復(fù)習重點 。

4.查漏補缺復(fù)習型

微課的作用之一就是學生在課后復(fù)習時可以反復(fù)觀看，加深理解，還可以根據(jù)微課中提出的練習題進行練習。

第二，注意每個微課只有一個知識點，學生要按需索取運用。

第三，提醒學生注意微課中教師展示的關(guān)鍵信息，抓關(guān)鍵字詞。

第四，要善于收集整各類微課程資源，開拓自己的視野。根據(jù)學習需要，拓展學生的知識面，從閱讀、寫作、綜合性活動、名著知識等多方面搜集微課程資源，輔助語文課堂學習。

第五，因為使用微課程獲取知識是一種全新的學習方式，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的微課程資源也良莠不齊，所以學生在使用微課程復(fù)習時也要注意篩選。

奧巴馬曾說：“通過提高我們從大型復(fù)雜的數(shù)字數(shù)據(jù)集中提取知識和觀點的能力，幫助加快在教育信息云平臺建設(shè)的步伐，加強信息安全并改變教育信息整合系統(tǒng)?！庇纱丝梢钥闯鰯?shù)字化教學是教育發(fā)展的一個必然趨勢。作為數(shù)字化教學的全新形式——微課程，不僅對傳統(tǒng)的教學方式提出來挑戰(zhàn)，也在改變著學生的學習方式。學生在學習中如果能運用好微課程資源，這對現(xiàn)代教育的發(fā)展有著極其深遠的影響。