淺談教師發(fā)展的途徑

廣西河池市環(huán)江縣大才中心校 韋徐瑛

回首這十多年的教學(xué)經(jīng)歷，慢慢梳理一段段思緒，通過(guò)不同的成功或失敗的經(jīng)歷，拓展了對(duì)教師發(fā)展內(nèi)涵的理解，同時(shí)更好地審視了在職業(yè)發(fā)展實(shí)踐中的教師發(fā)展途徑。

一、教師發(fā)展的內(nèi)涵

從教師職業(yè)道德范疇來(lái)論“教師發(fā)展”，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教育過(guò)程是以學(xué)生發(fā)展為本，老師為主導(dǎo)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。其內(nèi)涵是指在教師的職業(yè)實(shí)踐中，教師與學(xué)生互動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，需有自主謀求發(fā)展的意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)并充分利用各種契機(jī)，不斷完善自身職業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)和提升教師價(jià)值。主要表現(xiàn)為教育理念提升、教育智慧增長(zhǎng)和人格魅力加強(qiáng)的過(guò)程和結(jié)果。

新課標(biāo)指出：作為賦予教師職業(yè)道德的新主題內(nèi)容，意味著：一方面，教師職業(yè)選擇教師，不再苛求完美，教師角色不再被神化、圣化，對(duì)教師要求更人性化，更能體現(xiàn)“以人為本”的思想；另一方面，教師選擇教師職業(yè)，需要不斷地自我更新、自我完善，即體現(xiàn)出對(duì)教師要求更高；教師職業(yè)之“道”要與時(shí)俱進(jìn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)，需以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，永無(wú)止境。而且，教師工作不再以“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“默默耕耘”、“任勞任怨”、“無(wú)怨無(wú)悔”為最高境界，而代之以“我與學(xué)生同在”、“我與學(xué)生同行”、“我與學(xué)生同長(zhǎng)”、“我與學(xué)生同樂(lè)”的境地。

二、教師發(fā)展過(guò)程

1.教師發(fā)展過(guò)程是以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)教師不斷反思的過(guò)程

首先，教師發(fā)展是以教師的教育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的。教師的實(shí)踐過(guò)程，不僅是一般教育教學(xué)原理轉(zhuǎn)化成教師實(shí)踐性知識(shí)的過(guò)程和教師職業(yè)道德規(guī)范的踐行過(guò)程，而且是教育教學(xué)理論和師德規(guī)范的生成過(guò)程。教師以各種不同方式，在與學(xué)生的互動(dòng)和交往中，彼此加深了解，增進(jìn)了感情，從中領(lǐng)悟了教育的真諦，體會(huì)教師的角色內(nèi)涵。相反，如果教師脫離這一實(shí)踐過(guò)程，就不可能真正體會(huì)教師角色意義，也不可能領(lǐng)悟并拓展教師職業(yè)之道，從而不斷豐富教師角色內(nèi)涵，并從中獲得充分實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)條件。

其次、教師職業(yè)實(shí)踐中不斷自主探索與反思是教師發(fā)展的關(guān)鍵。因?yàn)?，在?shí)踐中，只有教師具有從結(jié)果逆向探究其過(guò)程其與動(dòng)機(jī)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，通過(guò)冷靜的反思，或有所醒悟、或有所改變、或有所突破，使教育教學(xué)活動(dòng)中師生間難免的矛盾得以化解、沖突得以調(diào)和，尷尬得以擺脫，教師在自我否定、自我超越中，一步步邁進(jìn)成熟。

2.教師發(fā)展過(guò)程是教師的教育智慧和職業(yè)情感的協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程

從教師的職業(yè)道德心理發(fā)展的橫斷面來(lái)看，教師發(fā)展過(guò)程是教師的教育智慧與教育情感協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，這意味著教師在對(duì)學(xué)生、教育教學(xué)以及職業(yè)角色等的認(rèn)識(shí)不斷深入與接近本質(zhì)的同時(shí)，對(duì)他們的情感態(tài)度之朝著積極的方向發(fā)展，而且，自主選用的踐行策略更加有效。其間包含了教師職業(yè)道德的知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程；也包含了教師的理智與情感和諧發(fā)展的過(guò)程。記得有一次，我正在給同學(xué)們講鄧亞萍打乒乓球的故事，一個(gè)調(diào)皮的小男孩偷偷地玩乒乓球，突然乒乓球掉在地板上，“乒乓乒乓”地正彈到講臺(tái)前面，我正想發(fā)火訓(xùn)他一下，看到他臉上神情窘迫，流露出害怕的神情。于是我面帶微笑地說(shuō)“同學(xué)們，你們看到了嗎？這個(gè)乒乓球呆在那里悶了，自己跑出來(lái)想找老師跟它一起玩了?！贝蠹叶夹α似饋?lái)，我接著說(shuō)：“以后想打乒乓球就直接跟老師說(shuō)吧，老師陪你們一起打吧，要不然乒乓球自己跑過(guò)來(lái)找我呢?！本o張的氛圍一下子緩解了。課后這個(gè)同學(xué)寫日記向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證今后好好聽課。我給他寫下評(píng)語(yǔ)：“老師相信你一定能做到！”有時(shí)間我就和這個(gè)學(xué)生談心，使我進(jìn)一步了解他的情況，他也欣然接受我的教誨。后來(lái)這個(gè)搗蛋的學(xué)生有了很大的進(jìn)步，紀(jì)律不再散漫，聽課也認(rèn)真了，成績(jī)也提高了。

3.教師發(fā)展過(guò)程是教師職業(yè)道德的行為動(dòng)機(jī)與其教育效能高度統(tǒng)一的過(guò)程

職業(yè)道德的共同點(diǎn)就在于具有“利他性”，教師職業(yè)道德也不例外。更需要的是需體現(xiàn)其職業(yè)內(nèi)涵即教育的基本理念：以學(xué)生為本。

4.教師發(fā)展過(guò)程是教師利用多種路徑相結(jié)合來(lái)不斷完善自我的過(guò)程

總之，教師發(fā)展是教師利用多種路徑相結(jié)合相結(jié)合的過(guò)程。在教育實(shí)踐過(guò)程中，不同教師是否充分利用各種途徑、如何綜合利用多種路徑獲得最大限度的發(fā)展，反映了各自的職業(yè)道德修養(yǎng)水平的差異。但是，無(wú)論通過(guò)哪種路徑，教師最終必須將外力與內(nèi)力作用相結(jié)合，即通過(guò)自主創(chuàng)造與構(gòu)建，才能達(dá)成共同的期望的發(fā)展目標(biāo)。

三、教師發(fā)展的結(jié)果

從理論上說(shuō)，教師發(fā)展的結(jié)果，是無(wú)止境的。教師需要隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展而不斷提高自身水平。但也并非不可描述、不可概括。從案例中來(lái)看，在特定的發(fā)展階段上，教師發(fā)展的結(jié)果總體呈現(xiàn)為教師專業(yè)素質(zhì)的全面提高和教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升。

1.提升學(xué)生觀

只有“摘掉有色眼鏡”，不在心目中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分級(jí)；了解學(xué)生時(shí)，不是被動(dòng)地等待學(xué)生展示其特征以引起別人注意，而是積極主動(dòng)地與學(xué)生接觸，通過(guò)深入溝通來(lái)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并同時(shí)自覺(jué)剔除腦中固有的偏見，正視“花間雜草”的價(jià)值，不忽略任何一個(gè)學(xué)生。

2.體悟愛生藝術(shù)、協(xié)調(diào)師生關(guān)系

“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育”。幾乎成為不言自明的真理。教師對(duì)學(xué)生僅有“自以為是”的“愛”的投入，是不能獲得期望效應(yīng)的。愛生的藝術(shù)不僅在于教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)懷和細(xì)心的呵護(hù)，關(guān)鍵在于教師能有效傳達(dá)愛心，使學(xué)生認(rèn)同并領(lǐng)受教師的良苦用心，否則，教師“烈火難熔方寸之心”，不可能奢望學(xué)生愛的回報(bào)。

3.增長(zhǎng)教育機(jī)智

眾所周知，教師既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。而在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師如何將二者有機(jī)統(tǒng)一、有效把握教育的科學(xué)與藝術(shù)，成功地應(yīng)對(duì)教育過(guò)程中的各種問(wèn)題，保證教育理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這不僅需要教師長(zhǎng)期的積累與修煉，更需要教師在特定情景中的教育的靈活運(yùn)用。

4.發(fā)展教師人格、鞏固與維護(hù)教師尊嚴(yán)

教師要彰顯人格魅力，鞏固和維護(hù)教師尊嚴(yán)，不僅履行為人之道，而且更要履行并不斷拓展為師之道。在用教育智慧取代教師尊威中，增加更多的教育實(shí)踐性知識(shí)，更好地滿足學(xué)生高水平發(fā)展的需要。

社會(huì)不斷發(fā)展，世人不斷進(jìn)步，教師要以身立教，促進(jìn)人與社會(huì)的發(fā)展，必須不斷超越自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、提升自我。