為人師表，做學(xué)生的榜樣力量

廣西經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)八桂綠城小學(xué) 奉思夢

人們常說為人師表，那么為人師表到底是什么意思呢？我相信不同的人會有不同的理解，而我則認(rèn)為：為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為社會上和學(xué)生中的表率，榜樣和楷模。

在社會上，每年中國都會評選出感動中國的人物，幾乎每年都會有教育界的人士當(dāng)選，可見他們已經(jīng)成為社會上人們的榜樣，不僅感動著我們，更激勵著我們?yōu)橹斑M(jìn)。而讓我印象較深刻的就是莫振高莫校長，學(xué)生口中的“莫爸爸”，是廣西都安高中的原校長。都安是全國貧困縣，這個大山里的瑤鄉(xiāng)，有著眾多因貧困上不起學(xué)的孩子。于是，莫振高將“讓瑤鄉(xiāng)兒女走向世界”作為自己的座右銘，任教三十多年來跑遍每一位貧困生的家，將了解的情況一一記錄在冊，并用自己微薄的工資資助了近300名學(xué)生，圓了他們的大學(xué)夢。30多年的教育生涯里，莫振高用辛勤、汗水詮釋了教育工作者“傳道、受業(yè)、解惑”的真諦，樹立了新時期教育工作者的楷模，他更用責(zé)任和愛心鑄就了一面“豐碑”，永遠(yuǎn)鐫刻在人民群眾的心間。所以，他不僅僅成為了教育者的榜樣，更成為了社會上的榜樣，很好的向人們詮釋了什么是為人師表，樹立了一面鮮活的“旗幟”，引領(lǐng)著教育者不斷前行。這就是為人師表在社會上的榜樣力量。

榜樣的力量是無窮的。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運?！鄙⒉ヒ环N榜樣，我們就能夠時時看到奮斗的目標(biāo)和參照物。因此，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。

而在學(xué)校里，教師就是學(xué)生的榜樣，只有具有高尚的職業(yè)道德，才能成為學(xué)生好的榜樣。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到：“你們不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員?！睘跎晁够鶆t認(rèn)為：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！北R梭也說：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”可見，教師的職業(yè)道德素質(zhì)和人格品質(zhì)對教育是多么重要，可見，在學(xué)校里教師就是學(xué)生的榜樣。

人們常說：孩子是父母的縮影，從一個孩子可以看出這個家庭的教育方式，可如今我發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生也可以說是教師的縮影，特別是一年級的新生，遇到什么樣的老師，對他的今后生活和學(xué)校態(tài)度至關(guān)重要。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾對教養(yǎng)院的老師說：“不要以為只有你們在同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他時才是教育，他們生活的每時每刻，甚至連你們不在場的時候，也是在教育兒童……”馬卡連柯的這段話，強調(diào)的是“行為”和“榜樣”在教育中的作用。特別是當(dāng)我在三年內(nèi)教了兩屆一年級學(xué)生后，更身有體會。一年級新生，就如純凈的白紙，老師在上面畫什么，他就有可能成為什么。由于剛從幼兒園步入小學(xué)，一年級的老師更像是全班的“媽媽”，需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，而老師的一言一行也會成為他們的模仿對象，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果一個班主任說話聲音很大，對待學(xué)生的方式都是兇、罵，那么我敢肯定這個班的學(xué)生會比較吵鬧，因為在他們最初的印象中這才是老師正常的說話方式，當(dāng)其他任課老師說話溫柔一點，都會很難管住學(xué)生。有一次，我放手給班干管紀(jì)律，班長和副班長兩個女孩子站到講臺上來監(jiān)督學(xué)生寫作業(yè)情況，我就退到教室后面埋頭改作業(yè)，不時班里會有些孩子講小話，突然，我就聽見班長說了一句：“你給我站起來，站到后面去罰站，全班如果誰還講小話，就罰抄課本?！碑?dāng)時我一臉驚訝，一抬頭，班長正用手插著腰，另外一只手指著那位講小話的同學(xué)，這不就是和我平時訓(xùn)學(xué)生的樣子一模一樣？就連神情都和我那么相似，我似乎看見了自己的影子，突然間，我才明白原來平時我就是這個樣子，學(xué)生早已經(jīng)耳濡目染成為了我的影子，我的一舉一動對他們造成了多大的影響。于是，我開始反思自己平常在班里的一言一行，可見，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生的模范。說明教育學(xué)生不能依靠灌輸、說教，而是應(yīng)當(dāng)靠教師身教、潛移默化對學(xué)生的一種教導(dǎo)和影響，可見，教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強?！坝R其家，先修其身。”作為教師，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

有時候，當(dāng)老師在給學(xué)生灌輸要做個文明懂禮貌的孩子的時候，首先自己要先做到文明，不講臟話，先給學(xué)生做個表率，試想一個滿嘴臟話的老師，能教出文明的學(xué)生嗎？我敢說這是不可能的。只有當(dāng)老師在學(xué)生面前表現(xiàn)出懂禮貌的行為舉止后，學(xué)生才會去效仿，去學(xué)習(xí)。每當(dāng)我看見教室臟亂時，我并沒有說學(xué)生不愛護(hù)教室環(huán)境，而是自己拿起掃帚把教室打掃一遍，在我打掃教室的過程中，會不斷的加入和我一起打掃的學(xué)生，我相信這比說：“請愛護(hù)教室環(huán)境”的作用更好。也就是說老師的一舉一動都應(yīng)該成為學(xué)的榜樣，應(yīng)該是身教重于言教。

常聽家長和我說起這句話，說小孩回家總會說：“我們老師是這樣教的，你這樣是不對的。”可見老師在他們心目中已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)榜樣，老師的話就是圣旨。在平時和家長的溝通中，家長也會表示小孩不聽自己話的無奈，但會聽老師的話，所以就希望老師能幫忙開導(dǎo)一下，可見，教師在學(xué)生心中的地位非常高，對學(xué)生的影響也非常大。所以，老師們對待學(xué)生，應(yīng)該像對待自己的孩子一樣，既要像父親那樣嚴(yán)厲，也要像母親一樣慈愛，對有缺點錯誤的孩子更加關(guān)愛，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，讓他們體會到母親般的愛。

蘇霍姆林斯基曾說過：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的個性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響?！敝挥芯哂懈呱腥烁竦慕處?，才能培養(yǎng)出有健康個性的學(xué)生。教師肩負(fù)著培育新人的重任。育好新人，必須樹立自身的形象。真正做到學(xué)高為師，身正為范。還有教師要樹立師表形象。要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到。讓學(xué)生心服口服，學(xué)生可以直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達(dá)到育人的最終目的。