讀出自信 讀出精彩

山東省泰安市泰山區(qū)三友小學 李小倩

朗讀教學在小學英語教學中有著十分重要的作用。但是在實際英語教學中，朗讀教學卻存在著諸多問題。筆者根據(jù)日常教學的經(jīng)驗，總結了一些關于英語朗讀教學的做法及建議，供同行參考。

一、“讀”的作用不容忽視

《英語語言學》對于語言的定義是：“語言是人類用來交際的任意性的有聲符號體系。”由此可見，語言是“有聲”符號體系，且其最基本的作用是“交際”。人類交際最常用的方式就是說。而在目前小學英語教學中“會說”這個目標通常是在“聽―模仿朗讀―說”這一過程中實現(xiàn)的。因此，朗讀在小學英語教學中的重要地位不容忽視。事實上，不僅是英語，朗讀在任何語言的習得過程中都是至關重要的一個環(huán)節(jié)。

二、問題重重，原因何在

第一，“朗讀”在教師、學生以及家長心目中的重視度普遍較低。相當一部分教師一味地把教學重點放在做題答卷上。過于追求筆試成績，從而忽視了朗讀及口頭表達的重要性。一旦教師不重視，勢必造成學生以及家長的不重視。

第二，部分教師雖然了解朗讀的重要性，但在日常課堂教學中并未有效實施。如今的課堂教學形式多樣，但有些環(huán)節(jié)只是流于形式，確實營造了學生興致很高的表面現(xiàn)象，但實際上對于教學目標的達成，對于學生今后更深一步的英語學習并沒有起到積極作用。課堂教學反而忽略了語言學習中最基礎、最重要的環(huán)節(jié)——朗讀。

第三，學生不愿開口讀，不敢開口讀是非常普遍的問題。有許多學生筆試成績尚可，但就是不敢大聲朗讀，尤其是單獨朗讀。朗讀訓練沒有從低年級起始階段抓起，平時沒有養(yǎng)成良好的朗讀習慣，訓練也不到位，一旦有過一次失敗的開口朗讀經(jīng)歷，就開始畏懼朗讀。加之教師沒有進行及時適當?shù)墓膭詈椭笇?，久而久之造成惡性循環(huán)。

三、多方努力，改善現(xiàn)狀

（一）提高各方的重視度

1.學校方面

學校及英語教研組要對英語朗讀及口語教學作出明確要求，制定完善的考核機制。如定期舉行英語朗讀及口語測試，建議把口試成績計入成績總評。希望能通過一系列舉措提高教師及學生對于英語朗讀的重視程度。

2.教師方面

作為一名合格的小學英語教師，要努力提高自身的朗讀和口語表達水平。什么樣的教師教出什么樣的學生，正所謂“親其師，信其道”。學生的英語朗讀水平很大程度上取決于他們的教師的朗讀水平。因此，教師的榜樣模范作用是至關重要的。教師一定要多利用空余時間，通過各種渠道訓練自己的英語朗讀和口語表達能力。另外，要明確各年級朗讀教學的要求，教研組成員要經(jīng)常交流和探討朗讀教學經(jīng)驗，做到要求明確，實施有效。

3.家校聯(lián)合

在重視課堂訓練的同時，還要明確學生在家朗讀的要求。光靠課堂上的訓練是遠遠不足以提高朗讀水平的。要務必使每個學生及家長了解朗讀的重要性，努力培養(yǎng)學生每天回家后都能主動聽、讀、說英語的良好習慣。

（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

1.教師在課堂上要明確“讀錯很正常，失誤不可笑”的觀點

孩子的自尊心可以成為推動他進步的動力，也可以成為阻礙他進步的絆腳石。教師首先要平衡自己的心態(tài)，明確朗讀訓練是一個循序漸進的過程，允許犯錯，并且在學生犯錯的時候要耐心糾正和指導，在學生取得進步時要積極鼓勵，及時制止和盡量杜絕在課堂上嘲笑同學的現(xiàn)象。保護好孩子脆弱的自尊心，才有可能培養(yǎng)出良好的自信。

2.為使朗讀訓練不枯燥乏味，教師要盡可能地豐富朗讀形式

傳統(tǒng)的朗讀方式，如跟讀、齊讀、個別讀等固然是課堂上十分重要的朗讀形式，但是如果局限于此，即使是高年級的學生，也會覺得枯燥乏味，從而喪失了朗讀的積極性。教師需要創(chuàng)造出更多豐富多彩的朗讀形式。如讀單詞時使用的升降調(diào)讀法，高低聲讀法等。利用PPT還可以進行Magic eyes，Bomb Reading等形式的朗讀。朗朗上口的chant，伴以節(jié)奏，也是一種很不錯的選擇。另外，還可以開展多種形式的英語朗讀活動。針對不同年級段的學生，設計符合學生特點的朗讀形式。

3.要完善獎勵機制，更好地激發(fā)興趣

孩子大多有著爭強好勝的心理，與其在他們做的不好時批評指責，不如在他們?nèi)〉眠M步時多多獎勵。教師應該制定一套獎勵機制，在學生獲得進步時及時給予一點小小的肯定與獎勵，相信更能促使他們自覺地進行朗讀訓練。也可以在課堂上采取如小組競賽、男女生對抗賽等形式，相信定能事半功倍。

（三）樹立典范，注重指導，培養(yǎng)習慣

1.多利用原音等進行原版范讀

小學階段是口語語音形成最關鍵的階段。要想讓學生說得一口漂亮流利的英語，必須重視榜樣示范的作用?，F(xiàn)在所配備的教學光盤里面大都有非常完善的課文錄音，還包括單詞示范讀，課文單句朗讀等資料。教師應該好好利用這些優(yōu)質(zhì)資源，在教授新課時把原音插入課件中進行范讀、領讀。各種原版的語言材料，包括原版英文歌曲，動畫，電影、繪本故事等也可以引入到課堂中來。

2.培養(yǎng)聽的習慣，利用簡單的符號幫助朗讀

仔細聆聽是讀好英語的前提。因此教師要重視培養(yǎng)學生認真聽的習慣。在教授一個新單詞，或者讓學生跟讀課文時，不妨多放幾遍錄音，讓學生多聽幾遍，并且要求學生仔細聽清楚了再模仿跟讀。在聽的過程中，可以教學生用一些簡單的符號做標識以幫助朗讀，如停頓、輕重讀、升降調(diào)等。

3.注重指導，尋找讀音規(guī)律

在英語朗讀中，有很多特殊的語音現(xiàn)象，如升降調(diào)、重讀、連讀等。在教學過程中，教師不應把要求停留在模仿朗讀上，而是應該通過范例對比，引導學生體會其中的原因，并總結出讀音規(guī)律。久而久之形成自己的語感。比如，通過對比，可以總結出句子升降調(diào)的一般規(guī)律是：陳述句讀降調(diào)，一般疑問句讀升調(diào)，特殊疑問句讀降調(diào)，感嘆句讀降調(diào)，祈使句讀降調(diào)等。再如，通過對比可以知道，同樣一個句子，重讀部位不同，意思可以完全不同。

總之，朗讀教學作為小學英語教學中具有推動性作用的重要部分，必須引起廣大英語教師和學生的重點關注。學生只有做到“大聲讀、大膽讀、自信讀、精彩讀”，他們未來的英語學習之路才有可能走得從容自信又多姿多彩。為了實現(xiàn)這個目標，英語教師必須扎扎實實地把朗讀訓練進行到底。