內(nèi)地少數(shù)民族班英語教育探究

江西省南昌市紅谷灘區(qū)鳳凰城上海外國語學(xué)校 蔡 旋

中國，地域遼闊，是一個(gè)擁有著56個(gè)民族的多民族國家。除漢族以外，其他各民族以藏、蒙、維、回等少數(shù)民族為代表的民族群體在我國人口中占有相當(dāng)大的比例。現(xiàn)今，基礎(chǔ)的民族義務(wù)教育已扎根各地，但作為其基本教育內(nèi)容之一，英語學(xué)科教育卻是其較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。少數(shù)民族學(xué)生由于其特殊的地域性，以及宗教、個(gè)性等某些特定因素的影響，其對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度往往不夠，學(xué)習(xí)效率底下。如何對(duì)進(jìn)入內(nèi)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行英語教育是一個(gè)值得探討的話題。今年，本人在教育實(shí)踐中分配至一所內(nèi)地西藏班進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐過程中，本人進(jìn)行了一些研究，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、正確認(rèn)識(shí) 知是前提

在教育教學(xué)當(dāng)中，如何做到正確認(rèn)識(shí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。少數(shù)民族學(xué)生大都身處我國西部，地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、教育資源匱乏。連正常的漢語、數(shù)學(xué)等學(xué)科正常教育課時(shí)都難以保證，又何談?dòng)⒄Z教學(xué)。所以，當(dāng)部分少數(shù)民族學(xué)生升上內(nèi)地民族班以后，其英語基礎(chǔ)水平參差不齊。以本人班為例，全班41名同學(xué)，拉薩地區(qū)16人，昌都地區(qū)8人，林芝地區(qū)14人，阿里地區(qū)3人。調(diào)查當(dāng)中，表示學(xué)過一點(diǎn)英語知識(shí)的學(xué)生僅有5人，其余大多表示為聽說或根本不知道，摸底考試英語成績(jī)平均分也僅在38分左右。(內(nèi)地一般從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，平均分在75分以上)學(xué)生這樣的英語認(rèn)知水平很難保證教師能夠進(jìn)行正常的教育教學(xué)。正確認(rèn)識(shí)到不同省份，不同地區(qū)教育水平差異，知道、了解、研究學(xué)生，掌握少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)性等，有利于少數(shù)民族班英語教師在思想上有充分認(rèn)識(shí)、在行動(dòng)上有充分準(zhǔn)備。

二、情感橋梁 理是通道

情，不是教師一時(shí)沖動(dòng)形成的“傾盆大雨”，而是心靈深處緩緩流出的另人心脾的清泉。惟有堅(jiān)持以情感人，才能增強(qiáng)育人工作的有效性、持續(xù)性。民族班英語教師面對(duì)的是少數(shù)民族學(xué)生。他們雖然社會(huì)閱歷淺，知識(shí)面窄，但終究有著本民族強(qiáng)烈的民族自尊，是有著思維、有著豐富心里內(nèi)涵和情感的人。無情理不通，教師整天板著面孔陰著臉，只教“AB C”，學(xué)生就會(huì)拒而遠(yuǎn)之，教育效果可想而知。感人先者，莫先于情。人非草木，孰能無情。少數(shù)民族學(xué)生內(nèi)地求學(xué)，無可厚非的會(huì)與漢族教師產(chǎn)生某些隔閡。情感是師生彼此溝通的橋梁。惟有以學(xué)生建立深厚感情，在彼此信任、理解的基礎(chǔ)上，你的愛他能領(lǐng)悟，你的道理他愿聽，你的課程他愿上，英語教學(xué)工作才能入了“自由王國”，能夠做到情感溝通，理解萬歲，成功也許就孕育在“情”和“理”的旋渦里。

三、矯正心態(tài) 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

許多少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地民族班就學(xué)后，普遍不適應(yīng)內(nèi)地教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)壓力陡增。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好本民族的母語語言，還要學(xué)好漢語，學(xué)會(huì)英語。對(duì)于一個(gè)普通學(xué)生來說，同時(shí)學(xué)習(xí)三門語言的困難性可想而知，同學(xué)便產(chǎn)生了普遍的厭學(xué)心理。調(diào)查當(dāng)中，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好本民族語言和漢語的學(xué)生達(dá)到了90%的比例，部分學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不重要，可作為一門選修課來對(duì)待。于是上課便無精打采，犯瞌睡。殊不知，內(nèi)地民族班學(xué)生在進(jìn)行“二次分流”升學(xué)考試當(dāng)中，英語作為必考科目之一占有相當(dāng)大的分?jǐn)?shù)比例。如何及時(shí)矯正學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松、向上的英語學(xué)習(xí)環(huán)境則成為一個(gè)非常棘手的問題。矯正，不等于批評(píng)。通過耐心教育，講明學(xué)習(xí)英語的重要性?！凹媛爠t明，偏聽則暗”。進(jìn)行引導(dǎo)，采取個(gè)別談心的辦法，創(chuàng)設(shè)例如英語角，英語板報(bào)，講故事等有益有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生走出“高壓”的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，渴望成功，渴望得到贊揚(yáng)是學(xué)生共同的特點(diǎn)。成功的反饋是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要采取多種形式的“正強(qiáng)化”讓他們感受到進(jìn)步的快樂，是其在進(jìn)步的動(dòng)力。重疏導(dǎo)，少批評(píng)，批評(píng)講究分寸，切不可傷及學(xué)生的自尊心和自信心，讓少數(shù)民族學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所作為。

四、為人師表 行是關(guān)鍵

教育家葉圣陶說“教育工作的全部工作就是為人師表?！币孕蟹耍陨碜鲃t是育人工作的關(guān)鍵。在此次教育實(shí)踐當(dāng)中，我深刻領(lǐng)會(huì)到了“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”的道理。講的再好不如做出樣子，特別是一些小的細(xì)節(jié)不容忽視。在每周的民族班學(xué)生的英語早讀當(dāng)中，我做了一個(gè)試驗(yàn)。如光讓學(xué)生自己一味干讀、干念、由于本來學(xué)生自己的基礎(chǔ)就不好，加之學(xué)生許多單詞不認(rèn)識(shí)，課堂馬上沉寂的鴉雀無聲；如老師帶動(dòng)大家一起讀、背，學(xué)生們便“聞雞起舞”，學(xué)習(xí)效能大大提高。諸如此類，在課堂中，采取老師背一個(gè)單詞，學(xué)生背一個(gè)單詞的方法，和大家“同甘共苦”、共同學(xué)習(xí)。同學(xué)們覺得老師有時(shí)也會(huì)被難倒，學(xué)習(xí)英語自然不會(huì)成為攔路虎了。模范行為對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用和滴水石穿的力量。教師做到“每日三省而吾身”備課認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，組織活動(dòng)精心準(zhǔn)備、考慮周全，使“行”深入學(xué)生心里，便會(huì)產(chǎn)生巨大合力，克服少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。

內(nèi)地少數(shù)民族教育是我國教育戰(zhàn)線上的一朵奇異之花，少數(shù)民族英語教育是一朵含苞欲放的花骨朵，教育者任重而道遠(yuǎn)。在英語教學(xué)當(dāng)中，做到正確認(rèn)識(shí)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功、樹立了自信、品嘗到喜悅，創(chuàng)設(shè)適宜本民族英語學(xué)習(xí)寬松、支持性的發(fā)展環(huán)境，才能更好地促進(jìn)少數(shù)民族英語教育的發(fā)展。