將角色扮演引入化學(xué)教學(xué)的嘗試

北京市順義區(qū)第八中學(xué) 鄧海偉

作為初三化學(xué)教師，我在對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀綜合分析，對(duì)學(xué)科內(nèi)容和特色深入思考后，將角色扮演引入課堂教學(xué)，就如何將孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷逐漸轉(zhuǎn)化為獲得自身素質(zhì)發(fā)展的正能量，從關(guān)注無(wú)謂的強(qiáng)大轉(zhuǎn)化為實(shí)在的進(jìn)步，做了大膽嘗試，努力將教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)環(huán)境等要素視為有機(jī)組織和生態(tài)系統(tǒng)，放置到角色扮演的情境中進(jìn)行考察，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，建立起具體而富有彈性的課堂教學(xué)活動(dòng)。作為一種對(duì)教學(xué)可能性的認(rèn)識(shí)，“角色扮演”是教學(xué)方法多樣性和豐富性的一種有益的嘗試，是教學(xué)活動(dòng)超越普遍性，走向個(gè)性化和智慧化的路徑之一。

“角色扮演法”就是用演出的方法來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)，如運(yùn)用現(xiàn)實(shí)模擬、短劇或小品等形式，寓科技教育于表演過(guò)程中，把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性巧妙地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)科學(xué)興趣。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析、學(xué)科特色思考以及“角色扮演”教學(xué)活動(dòng)的可行性

1.學(xué)生現(xiàn)狀分析

我校學(xué)生大部分是拆遷戶、商戶子女，多閃耀著“土豪金”的光芒，家長(zhǎng)對(duì)孩子在金錢需求上有求必應(yīng)，卻疏于教育上的監(jiān)督管理。長(zhǎng)期的放任和溺愛(ài)使他們對(duì)學(xué)習(xí)情感淡漠，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)；意志品質(zhì)差；價(jià)值追求上滿足于眼前快樂(lè)，沉迷消極，精神空虛。但他們多數(shù)自小接受特長(zhǎng)教育或其它素質(zhì)培養(yǎng)，又廣受網(wǎng)絡(luò)熏染，課外知識(shí)頗廣，思維敏捷，喜歡被關(guān)注，動(dòng)口動(dòng)手能力強(qiáng)，不怕失敗。

2.化學(xué)學(xué)科特色思考

化學(xué)科學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了獨(dú)特卻為世界公認(rèn)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，即化學(xué)用語(yǔ)?；瘜W(xué)用語(yǔ)從元素符號(hào)到化學(xué)式，再到化學(xué)方程式；而化學(xué)觀念也是起于元素觀、物質(zhì)觀到微粒觀和變化觀。給學(xué)生以元素角色身份，將學(xué)生興趣行為趨向與化學(xué)知識(shí)和觀念教學(xué)融合，是切實(shí)可行的。

3.面對(duì)學(xué)生實(shí)際，以“角色扮演”教學(xué)活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有可行性

“角色扮演”式的教學(xué)活動(dòng)是將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等聯(lián)系起來(lái)，從“未經(jīng)探索的聯(lián)系之中”，從“半遮半掩”，和“半透露的可能性”之中，將課堂教學(xué)的具體形象逐步呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和場(chǎng)景等進(jìn)行整體構(gòu)思與細(xì)節(jié)勾畫(huà)，使學(xué)生自己探索“可能的未來(lái)”并產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和探究的欲望。

二、具體實(shí)施過(guò)程

1.通過(guò)元素扮演突破化學(xué)用語(yǔ)的識(shí)記難關(guān)

化學(xué)用語(yǔ)是初中化學(xué)最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，多年的成功經(jīng)驗(yàn)都是分散記憶，即：從開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始，每天給出三五個(gè)，逐漸全面。短短一周，同學(xué)們就熟悉了彼此的元素角色，輕松度過(guò)了符號(hào)關(guān)。我一方面肯定自己的嘗試，更驚喜于學(xué)生搜集、表演背后的潛質(zhì)：只要他們想，他們就能。

2.通過(guò)宏觀到微觀的角色變化，體會(huì)微粒特征

教學(xué)中我將學(xué)生的元素身份對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)化為原子，將化學(xué)課堂轉(zhuǎn)到了操場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)親歷走動(dòng)、小步跑、快速跑等肢體運(yùn)動(dòng)變化來(lái)體會(huì)微粒特征；通過(guò)相互交叉換位體會(huì)不同物質(zhì)混合溶解時(shí)間隔變化。這些角色扮演活動(dòng)，不但延伸了前段教學(xué)，還注重了宏觀知識(shí)與微觀實(shí)質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，既提高了學(xué)生參與度，又使學(xué)生印象深刻。

3.通過(guò)角色互補(bǔ)表演，解決化合價(jià)難題

化合價(jià)概念生澀難懂，初中階段又沒(méi)有明確要求，很多老師的做法是一帶而過(guò)，這會(huì)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)埋下隱患。其實(shí)，通過(guò)原子角色扮演活動(dòng)，很容易讓學(xué)生意會(huì)概念。

4.角色互融，輕松詮釋質(zhì)量守恒定律

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們對(duì)自己可以化身任何元素及原子都非常容易接受，用起來(lái)也越來(lái)越得心應(yīng)手。這不，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，學(xué)生們自定原子，角色互融組合，模擬教材中碳與氧氣的反應(yīng)：一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子反應(yīng)生成一個(gè)二氧化碳分子，表演時(shí)松手、轉(zhuǎn)換、拉手等動(dòng)作，比較形象表現(xiàn)了分子分解、原子重組的過(guò)程。

三、“角色扮演”的意義

角色扮演激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，生動(dòng)再現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈與彼此間的相互聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。

角色扮演有助于教師彌補(bǔ)“能力黑洞”。

角色扮演使學(xué)生珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，有助于社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展。

四、對(duì)角色扮演的再認(rèn)識(shí)

角色扮演這種授課方式活躍課堂氣氛，提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生從資料提取有用信息的能力。在具體操作過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，提前布置課堂內(nèi)容，讓學(xué)生們事先做好充分的準(zhǔn)備，便于提高活動(dòng)的質(zhì)量。教師不直接告訴學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的知識(shí)與認(rèn)知策略，而是創(chuàng)造一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。

第二，所選課題要盡量讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可做；給學(xué)生的任務(wù)既不能太難，也不能太容易，要稍稍超出學(xué)生的能力，使學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，體會(huì)出成就感。在有限的時(shí)間內(nèi)，到底多少時(shí)間用于直接學(xué)習(xí)知識(shí)，多少時(shí)間用于學(xué)生情境活動(dòng)，才最有利于學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

第三，清晰闡明活動(dòng)程序和規(guī)則，課堂活動(dòng)必須可控。教師要充分考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們的活動(dòng)給出反饋和評(píng)價(jià)。

第四，教師要注意學(xué)生課堂心理因素。角色扮演法需要學(xué)生的積極參與，因此，在課堂中營(yíng)造一種和諧，積極，平等的氣氛十分重要。這就要求教師不僅要掌握并很好地利用各種教學(xué)方法，還要具備很好的處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

第五，完善情境角色扮演法。如何促進(jìn)角色扮演中更多學(xué)生間的互動(dòng)，如何關(guān)注所有學(xué)生的觀點(diǎn)；如何為學(xué)生提供反饋資料，如何充分利用校內(nèi)、外資源，特別是網(wǎng)絡(luò)信息資源等，都有待不斷實(shí)踐與完善。

心理學(xué)研究表明，人都具有不可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣，學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于近半年的角色堅(jiān)持，不斷反復(fù)的角色扮演，不同程度的學(xué)生都有了課堂參與意識(shí)，并積極爭(zhēng)取成功；而幾次的測(cè)試也充分顯示，學(xué)生在化學(xué)用語(yǔ)運(yùn)用、概念理解和語(yǔ)言表達(dá)、分析微觀圖示等方面均表現(xiàn)突出，成績(jī)穩(wěn)步提高。相信在后繼學(xué)習(xí)中，角色扮演還將發(fā)揮更多更好的作用。